公共危機背景下的職業教育變革

周衍安

（江蘇建筑職業技術學院，江蘇徐州221116）

一場新型冠狀病毒肺炎疫情引起了社會的公共危機，給社會治理、企業生產和人民生活帶來極大的考驗，也檢視出直接服務于產業發展的職業教育存在的一些問題，需要進行一場深刻的變革。

一、職業教育要實現從 “適應導向”向“創新導向”的戰略性提升

筆者看到很多職業院校宣傳報道學生投身家鄉抗疫一線，成為志愿者，例如村口執勤，量體溫，檢查車輛，督促村民帶口罩，防疫宣講，捐獻物資，或進行頂崗實習等，讓人感動的同時也有反思。其實更希望看到這樣的報道：學校畢業生作為某某口罩生產企業的技術工人，改進了生產工藝流程，把原先需要5天的口罩生產周期，縮短到1～2天，大大提高了防疫用品生產效率。然而，優化工藝流程和工作過程的報道不多，僅看到一則新聞：1月30日，義烏市鮑正浩大師 （義烏市國際商貿學校教師）帶領團隊著手改進紅外測溫儀的工藝流程，改進后生產效率提高10倍。還看到一些新聞，如抗疫一線的醫護人員因為穿脫防護服太麻煩，為減少上廁所而隨身帶尿不濕上班，讓人非常揪心。難道職業教育不該做點什么嗎？如果把穿脫防護服也作為一個抗擊肺炎的典型工作任務，職業教育能否做點什么？在保證安全的情況下，能否通過優化流程，實現自動化或半自動化的穿戴？

未來對技術技能人才的要求更綜合，純粹干活和一線操作會越來越少，而對溝通、優化、設計的要求會越來越多。因此，職業教育培養的學生，不僅是未來的勞動者，更應是技術創新的潛在參與者，也就是說不僅要有技術適應能力，更重要的是有技術創新能力。為此，職業教育要克服只追求 “實用”的功利性特點，人才培養從 “適應型”轉變為 “參與設計型”。因此，此次危機提示我們，職業教育傳授精確的專業知識應是次要的，重點是使學生更多地掌握基礎知識、可遷移的知識。至于如何培養，一方面要讓他們知道自己要干什么，但另一方面又要讓他們懂得不斷超越自我，這就對創新創業教育提出了新要求。職業教育應積極地對勞動力市場、技術發展做出前瞻性預測，如果始終處于一種被動適應的狀態，就會導致職業教育的萎縮。

二、利用信息化手段，著眼于未來的產業場景，促進職業教育的跨界融合

疫情時期，各職業院校積極推廣在線教學，但似乎存在 “教師在努力地教，學生在努力地學，但是真正的學習并未發生”的現象。克服這一問題，關鍵是要利用信息化手段，創造出來模擬的職業情境，在線開展真正的職業學習。

面對這場危機，職業院校教師使用了各種各樣的教學平臺，如知網、釘釘、騰訊、泛雅等，還有大量的公共資源平臺和教學資源庫。但與普通教育的區別不大，是通過開發 “最佳”教學媒體幫助學生理解復雜內容，展示的是 “事實性”知識，這些信息化手段體現的是知識傳遞功能，并未給學習者提供真實的學習機會。因此，職業教育的信息化要體現出職業教育的教育性，更要關注職業性和跨界性，需要在情境主義學習理念的指導下，提供接近“真實工作”的學習情境，促成 “工作過程中的職業學習”；學習內容設計應基于實際的工作過程，教學設計者要把學習融入工作流程中。與此同時，職業院校要前瞻性地開發工學結合學習平臺，開發信息技術支持下的綜合性學習環境。

三、基于已有條件，開展行業分析、職業分析，提煉典型工作任務，為專業建設打基礎

疫情引發的公共危機使人們長期宅在家里，這對專業建設教師或者學科帶頭人，實際上是一個好機會，可以挖掘有用的信息。例如，人力資源社會保障部在2月25日發布了16個新職業，這些新職業從業人員在疫情防控中發揮職業特長，做出了積極貢獻。對很多職業院校專業對應的相應職業來說，疫情涉及的信息量非常豐富且密集，專業建設教師或者學科帶頭人完全可以通過社交媒體、網絡媒體，通過大量的新聞報道和觀察，開展很大程度上的行業分析、職業分析，提煉出典型工作任務分析（當然有局限），然后轉化和提煉為職業教育的課程體系，為開辦專業和專業群建設打下基礎。

四、前瞻性和預測性地進行新專業開發

要關注即將產生的新職業。例如，這次疫情彰顯了高水平健康護理服務的重要性，健康和社會照護能幫助病人和疾病舒服地相處，這可能會催生一個介于護工和護士之間的新職業。實際上，世界技能大賽 （WSC）早就有健康和社會照護項目比賽項目，在第45屆世界技能大賽上，我國首次派選手參加。這一比賽項目一共有4個場景：家庭、醫院、日間照護、護理院。需要參賽選手有良好的英語水平，掌握和熟悉醫學單詞，還要考量選手的情感和語氣表達，甚至要求選手有心理治療的能力。需要特別注意的是，這次危機與汶川地震不一樣，汶川地震發生是已經明確了的災難，而在這次危機中，被隔離的武漢人民處于可怕和未知的恐懼中，會帶來長期的心理影響，健康和社會照護這個專業就非常急需，也是職業院校的絕好機會。

五、抓住機會，回應社會對職業教育的誤讀

這次公共危機顯示了現代醫學的重要性，但現代醫學的發展離不開顯微鏡，這次疫情若沒有顯微鏡，病毒可能無法觀察，病毒來源可能很難查清，疫苗可能也難以生產出來。最早的顯微鏡是由一個叫詹森的荷蘭眼鏡制造匠人（標準的工匠，職業工人）于1590年前后發明的。因此從歷史上看，與學術性人才和人文科學教育相比，職業人才和職業教育的貢獻毫不遜色，科學的發展進步甚至有時完全是被工匠制造的儀器設備所推動的，如天文學的每一步發展都離不開望遠鏡，它是由荷蘭眼鏡制造師利伯希發明的。事實上，OECD（經合組織）國家的就業統計數據早已表明，單純鼓勵追求高學歷的教育體系是很糟糕的選擇。因此，對職業教育工作者來說，要對職業教育有信心，要大力宣傳職業教育，因為我們從事著一項偉大而崇高的事業。