社會學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建
——以廣東海洋大學(xué)為例

曹望華

(廣東海洋大學(xué) 法政學(xué)院，廣東 湛江 524088)

一、前言

近年來，社會學(xué)專業(yè)本科生辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，截至2019年，我國開辦社會學(xué)本科專業(yè)的高校達(dá)到103所。這就使得社會學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，就業(yè)壓力日益加大，就業(yè)率“虛高”現(xiàn)象嚴(yán)重，再加上目前整個法學(xué)大類畢業(yè)生就業(yè)率逐年走低，因此，在未來一段時期內(nèi)，社會學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)壓力將持續(xù)存在，從而使得許多社會學(xué)本科生需要謀求本專業(yè)之外的工作崗位。在這種情況下，我們需要找準(zhǔn)社會學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)工作的抓手，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念開拓就業(yè)新思路，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動就業(yè)工作，使得學(xué)生即使在非對口專業(yè)工作崗位上也具備成長的基本能力和素質(zhì)。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是實踐教學(xué)，因此，我們需要在社會學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)過程中滲透本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想，使得學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，以滿足社會對專業(yè)人才的需求[1]。廣東海洋大學(xué)社會學(xué)專業(yè)作為粵西地區(qū)唯一的社會學(xué)本科專業(yè)，主要培養(yǎng)面向廣東、扎根基層的具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才，屬于應(yīng)用性和實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要建立良好的實踐教學(xué)體系，這對于提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，具有重要指導(dǎo)作用。

二、社會學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，反思社會學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，深入推進(jìn)社會學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，具有十分重要的現(xiàn)實意義。調(diào)查表明，社會學(xué)專業(yè)“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大體上屬于中等偏下水平，專業(yè)知識水平較低，創(chuàng)業(yè)意識比較薄弱，創(chuàng)新思維較弱，創(chuàng)業(yè)技能較低”[2]。廣東海洋大學(xué)社會學(xué)專業(yè)經(jīng)過十多年的發(fā)展，在實踐教學(xué)方面取得了良好的成績，但隨著社會需求的發(fā)展變化，該專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)方面呈現(xiàn)出與專業(yè)教育融合度不高、創(chuàng)新性不足、教師和學(xué)生參與度不高等問題。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合度不高

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求[3]，廣東海洋大學(xué)2013版社會學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中雖然開設(shè)有公共必修課《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》和通識實踐環(huán)節(jié)《綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐》，但前者內(nèi)容偏重創(chuàng)業(yè)，且由學(xué)工教師教授；后者主要是滿足學(xué)生考證、參加課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等的需要而設(shè)置，二者與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的要求差距較大，與社會學(xué)專業(yè)融合度不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)并未引起專業(yè)教師的足夠重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐融入專業(yè)課堂教學(xué)的比例很低，專業(yè)教師對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)明顯不足。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式創(chuàng)新性不足

受到辦學(xué)理念和辦學(xué)條件的影響以及師資力量和水平的限制，廣東海洋大學(xué)社會學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新性存在局限。一方面，立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座偏少，無法滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求；另一方面，社會學(xué)專業(yè)教學(xué)仍然以知識傳授型和講授式教學(xué)為主，而與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)密切相關(guān)的啟發(fā)式、研討式、實驗式、實踐式、情景式、翻轉(zhuǎn)課堂式等教學(xué)方式?jīng)]有充分展開和運(yùn)用。

(三)本科生導(dǎo)師制實施效果不佳

從社會學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師制實施情況來看，導(dǎo)師對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所起的作用有限。大部分導(dǎo)師指導(dǎo)次數(shù)不足，師生聯(lián)系互動不充分；導(dǎo)師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的角色定位不明確，除了專業(yè)知識的傳授之外，很少涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)內(nèi)容，且多數(shù)年輕導(dǎo)師都缺少必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，在時間和精力上都很難顧及學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題。加上學(xué)校也缺乏明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度和激勵機(jī)制，從而導(dǎo)致本科生導(dǎo)師對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的積極性不高。

(四)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動參與度不高

雖然學(xué)校支持或舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動較多，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練項目申報、“挑戰(zhàn)杯”競賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、調(diào)研大賽、暑期社會實踐等，學(xué)生的實踐經(jīng)歷也相對較為豐富，然而，社會學(xué)專業(yè)學(xué)生參與這些活動的情況還不夠理想，覆蓋面還不夠大，尤其是對創(chuàng)業(yè)類活動的參與熱情較低、需求不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)教育還有待進(jìn)一步拓展。

三、社會學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》提到，高等院校要加強(qiáng)校內(nèi)外實踐基地建設(shè)，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。2015年國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。廣東海洋大學(xué)社會學(xué)專業(yè)自2006年開辦以來，積極探索實踐教學(xué)模式，經(jīng)過三次人才培養(yǎng)方案的修訂和完善，不斷深化對實踐教學(xué)工作的認(rèn)識，逐漸形成了面向?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)理念，制定了一系列著眼于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會調(diào)查能力的實踐教學(xué)制度和課程體系，構(gòu)建了圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學(xué)多維載體，開創(chuàng)了面向?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的社會學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系。

(一)凝聚面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)理念

社會學(xué)專業(yè)在辦學(xué)實踐中，根據(jù)學(xué)科實踐性、實證性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點，結(jié)合本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和就業(yè)需求，逐步強(qiáng)化了對專業(yè)實踐教學(xué)重要性的認(rèn)識，形成了師生高度重視和開展實踐教學(xué)的濃厚氛圍。專業(yè)負(fù)責(zé)人劉勤教授撰文總結(jié)到：“社會學(xué)專業(yè)的本科實踐教學(xué)需在創(chuàng)新教育思想的指導(dǎo)下，結(jié)合實際情況，針對以前實踐教學(xué)的不足，創(chuàng)新實踐教學(xué)的觀念，完善實踐培養(yǎng)模式，充分吸納其他社會科學(xué)的最新成果和借鑒其他專業(yè)實踐教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗，形成相互激勵、教學(xué)相長的師生關(guān)系，努力建立符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的新型實踐教學(xué)模式。”[4]經(jīng)過14年的實踐探索，社會學(xué)專業(yè)逐步凝聚面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、以社會調(diào)查為核心的實踐教學(xué)理念。從2006版人才培養(yǎng)方案周期對實踐教學(xué)的樸素認(rèn)識和初步探索，到2009版人才培養(yǎng)方案周期對實踐教學(xué)體系的初步建構(gòu)和校地合作共建校外實踐教學(xué)基地的初步嘗試，再到2013版人才培養(yǎng)方案周期對實踐教學(xué)體系的完善和社會學(xué)專業(yè)省級實踐教學(xué)基地的建設(shè)，最后到2017版人才培養(yǎng)方案周期開始凝聚面向?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)理念，形成了“方法學(xué)習(xí)+調(diào)查實踐+頂崗實習(xí)”的社會學(xué)實踐教學(xué)模式。

(二)完善培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實踐教學(xué)立體舉措

社會學(xué)專業(yè)自2006年開設(shè)以來，在辦學(xué)實踐中不斷對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，其中對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)逐步進(jìn)行了完善。2017版人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為通識實踐和專業(yè)綜合實踐，其中專業(yè)綜合實踐主要包括社會學(xué)專業(yè)綜合課程實習(xí)、社會學(xué)專業(yè)技能訓(xùn)練、社會學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文。值得強(qiáng)調(diào)的是，本專業(yè)十分重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，并以社會調(diào)查訓(xùn)練為核心和抓手，推動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育。社會調(diào)查滲透到了專業(yè)課教學(xué)、通識實踐、專業(yè)綜合實踐以及暑期社會實踐等課內(nèi)外實踐教學(xué)的全過程。學(xué)生在大一到大三的暑期被安排進(jìn)行社會調(diào)查，結(jié)合通識實踐中的社會調(diào)查與思想政治課社會實踐環(huán)節(jié)、學(xué)校組織的暑期三下鄉(xiāng)社會實踐及社會調(diào)研大賽等活動，由學(xué)生根據(jù)自己興趣和條件自由組建社會實踐小組，在教師的指導(dǎo)下確定選題，在實地調(diào)查的基礎(chǔ)上完成小組調(diào)查報告，并由指導(dǎo)教師考核和評定成績，由學(xué)校或?qū)W院表彰先進(jìn)和計算學(xué)分。專業(yè)綜合實踐中的社會調(diào)查實訓(xùn)安排在第五學(xué)期的《社會學(xué)專業(yè)綜合課程實習(xí)》中進(jìn)行，由學(xué)生組建社會調(diào)查團(tuán)隊，在教師的指導(dǎo)下，主要采用問卷調(diào)查、田野調(diào)查的方法深入開展調(diào)研、收集資料，并做數(shù)據(jù)分析和撰寫小組調(diào)研報告。作為社會調(diào)查的理論和方法基礎(chǔ)，本專業(yè)先后開設(shè)《高等數(shù)學(xué)》《社會統(tǒng)計學(xué)》《訪談技能》《社會調(diào)查研究方法》《質(zhì)性研究方法與應(yīng)用》《問卷設(shè)計實務(wù)》《社會科學(xué)統(tǒng)計軟件應(yīng)用》《市場調(diào)查與預(yù)測》等社會調(diào)查方法、工具和技能類課程，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。通過實踐教學(xué)立體舉措的實施，特別是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)格訓(xùn)練，社會學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠熟練掌握社會調(diào)查的理論、方法和技能，具備了較強(qiáng)的問題意識和分析解決問題的能力，能夠獨立撰寫較高質(zhì)量的調(diào)研報告。

(三)構(gòu)建圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學(xué)多維載體

社會學(xué)專業(yè)開辦以來，緊緊圍繞學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的提升和培養(yǎng)要求，逐步構(gòu)建實踐教學(xué)多維載體。經(jīng)過十多年的發(fā)展，本專業(yè)構(gòu)建了以校外實習(xí)實訓(xùn)基地和校內(nèi)應(yīng)用社會學(xué)實驗室、大學(xué)生實踐社團(tuán)和協(xié)會為依托和平臺，以大學(xué)生科技創(chuàng)新培育項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、小組社會調(diào)查統(tǒng)計分析和報告撰寫等為抓手的多維實踐教學(xué)載體。廣東海洋大學(xué)作為地方高校，必須從地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要出發(fā)，以培養(yǎng)地方和基層所需要的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建校政、校企和校地合作機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，才能發(fā)揮比較優(yōu)勢和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，社會學(xué)專業(yè)積極建設(shè)校外實習(xí)實訓(xùn)基地，先后在湛江市霞山區(qū)民政局、霞山區(qū)團(tuán)委、霞山區(qū)人民政府、霞山區(qū)各街道社區(qū)、湛江市第二強(qiáng)制隔離戒毒所、湛江市紅土地社會工作服務(wù)中心等黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位建立了實習(xí)實訓(xùn)基地，為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)搭建了良好的平臺，開創(chuàng)了社會學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力校地協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。另外，社會學(xué)專業(yè)十分重視學(xué)生的科研訓(xùn)練，積極引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生以社會調(diào)查項目和社會調(diào)查報告為基礎(chǔ)申報科技創(chuàng)新項目和大創(chuàng)項目、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等。

四、社會學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的成效

自2015年以來，社會學(xué)專業(yè)堅持面向?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)來構(gòu)建實踐教學(xué)體系，經(jīng)過近5年的建設(shè)，在以下幾方面取得了良好的成效。

(一)社會學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式構(gòu)建

社會學(xué)專業(yè)廣泛開展包括通識實踐、課程實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐等在內(nèi)的社會學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)活動覆蓋了志愿服務(wù)活動和社會調(diào)查實踐等通識實踐，社會學(xué)專業(yè)綜合課程實習(xí)和社會學(xué)專業(yè)技能訓(xùn)練等專業(yè)實踐以及創(chuàng)新實踐、畢業(yè)實習(xí)和暑期社會實踐等綜合實踐，滲透到了社會學(xué)實踐教學(xué)體系的所有主要環(huán)節(jié)當(dāng)中，初步構(gòu)建起了面向?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的社會學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系。學(xué)生通過《高等數(shù)學(xué)》《社會統(tǒng)計學(xué)》《訪談技能》《社會調(diào)查研究方法》《質(zhì)性研究方法與應(yīng)用》《問卷設(shè)計實務(wù)》《社會科學(xué)統(tǒng)計軟件應(yīng)用》《市場調(diào)查與預(yù)測》等校內(nèi)人才培養(yǎng)的社會學(xué)系列方法類課程的學(xué)習(xí)，奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的理論和方法基礎(chǔ)；再通過社會學(xué)專業(yè)綜合課程實習(xí)，學(xué)生以項目主導(dǎo)、小組合作的方式，在教師的指導(dǎo)下展開社會調(diào)查，培養(yǎng)專業(yè)調(diào)查技能；最后依托社會學(xué)專業(yè)技能訓(xùn)練的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生到本專業(yè)校外實踐教學(xué)基地所在地方政府及其所屬各機(jī)關(guān)單位和街道社區(qū)頂崗實習(xí)，初步構(gòu)建從學(xué)校對學(xué)生的理論方法教學(xué)，到街道社區(qū)的社會調(diào)查技能訓(xùn)練，再到黨政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位的頂崗實習(xí)的“方法學(xué)習(xí)+調(diào)查實踐+頂崗實習(xí)”的社會學(xué)實踐教學(xué)模式。

(二)社會學(xué)專業(yè)雙導(dǎo)師實踐教學(xué)隊伍建設(shè)

依托廣東海洋大學(xué)-湛江市霞山區(qū)民政局省級大學(xué)生實踐教學(xué)基地和校級社會學(xué)校地協(xié)同育人平臺，共同培養(yǎng)社會學(xué)專業(yè)實踐教師隊伍。多次聘請合作單位專家領(lǐng)導(dǎo)來校為學(xué)生做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐輔導(dǎo)和相關(guān)政策解讀；合作單位也持續(xù)邀請和支持學(xué)校專家教師深入霞山區(qū)各政府機(jī)關(guān)和街道社區(qū)指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實踐。根據(jù)實踐教學(xué)需要，專業(yè)教師多人參加社會工作師資格考試，多次參與地方社工人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)或社會工作師考試培訓(xùn)，多人到地方社工機(jī)構(gòu)或社工協(xié)會兼職擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)或業(yè)務(wù)顧問，專業(yè)還積極聘用校外實踐導(dǎo)師，由此構(gòu)建了一支具有社會學(xué)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`經(jīng)歷、結(jié)構(gòu)合理、核心骨干相對穩(wěn)定的實踐指導(dǎo)教師隊伍。近5年來先后委派專業(yè)實踐指導(dǎo)教師50多人次，深入到黨政機(jī)關(guān)、街道社區(qū)、社工 機(jī)構(gòu)等實踐場所，近距離了解地方黨政機(jī)關(guān)、街道社區(qū)和社會組織的運(yùn)作模式和服務(wù)過程；基地合作單位同時選派經(jīng)驗豐富的黨政管理干部及業(yè)務(wù)骨干，以校外實踐導(dǎo)師身份指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，即以交互型的雙導(dǎo)師配置模式開展協(xié)同實踐教學(xué)。專業(yè)先后與湛江市霞山區(qū)民政局、霞山區(qū)團(tuán)委、霞山區(qū)人民政府、霞山區(qū)各街道社區(qū)、湛江市第二強(qiáng)制隔離戒毒所、湛江市紅土地社會工作服務(wù)中心等10余家黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，共建“雙導(dǎo)師”實踐教學(xué)團(tuán)隊。該團(tuán)隊近5年來獲省級教學(xué)改革和質(zhì)量工程項目7項，發(fā)表相關(guān)實踐教學(xué)研究論文10余篇，獲校級教學(xué)成果一等獎2項，為進(jìn)一步做好實踐教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。

(三)社會學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)

實踐證明，凡是認(rèn)真參加了“方法學(xué)習(xí)+調(diào)查實踐+頂崗實習(xí)”的社會學(xué)實踐教學(xué)的學(xué)生，其思考和解決問題的能力得到有效提升，社會調(diào)查、報告撰寫、小組合作及組織協(xié)調(diào)能力都得到良好訓(xùn)練，這些學(xué)生在公務(wù)員考試面試、事業(yè)單位人員招考和面試以及其他形式的就業(yè)中都體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐優(yōu)勢，就業(yè)層次和質(zhì)量明顯提升。據(jù)統(tǒng)計，近5年來，社會學(xué)專業(yè)學(xué)生獲得大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目36項，其中國家級大創(chuàng)項目8項，省級大創(chuàng)項目12項；主持大學(xué)生科技創(chuàng)新培育項目8項；學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品(哲學(xué)社會科學(xué)類社會調(diào)查報告)競賽以及“挑戰(zhàn)杯·創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽獲省級獎勵8項；學(xué)生公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文24篇，21篇畢業(yè)論文獲評校優(yōu)秀本科畢業(yè)論文獎；共有100余支學(xué)生實踐團(tuán)隊、1200余人次學(xué)生參加“大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)社會實踐”活動。一大批社會學(xué)專業(yè)畢業(yè)生呈現(xiàn)出較強(qiáng)的專業(yè)核心競爭力，就業(yè)好、發(fā)展快，部分畢業(yè)生實現(xiàn)了自主創(chuàng)業(yè)，這在一定程度上反映出社會學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升作用。

五、結(jié)語

根據(jù)廣東海洋大學(xué)社會學(xué)專業(yè)辦學(xué)特色以及社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求來構(gòu)建面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系，該實踐教學(xué)體系能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)社會調(diào)查核心競爭力，為學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供載體和奠定基礎(chǔ)，從而也可以有效地促進(jìn)社會學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的提高，真正發(fā)揮出地方院校社會學(xué)本科專業(yè)的實踐教學(xué)特色。