紅色基因融入高校思政課的創新路徑與機制探索

秦淑娟 庾向芳

[摘要]紅色基因是中國共產黨的特質和屬性，是中國共產黨的生命密碼。紅色基因融入高校思政課具有價值引領、凝心鑄魂和教化的作用。當前，紅色基因融入高校思政課取得了積極的效果，但還有待進一步加強。為此，紅色基因要專題式地嵌入高校思政課程，突顯“紅”的內容;思政課要開進紅色紀念館，構筑“紅”的課堂;追尋家鄉紅色記憶，發揮“紅”的作用;借用網絡傳播紅色故事，宣傳“紅”的精神;開設榜樣課堂，彰顯“紅”的力量。同時，還要構建校地聯動機制、認知激勵機制、互動交流機制和教學評估機制，保障紅色基因融入高校思政課常態化，提高紅色基因的育人作用。

[關鍵詞]紅色基因;融入;高校思政課

[中圖分類號]G41[文獻標志碼]A[文章編號]1000-8284（2020）06-0121-07

近年來，習近平總書記多次強調“要把紅色基因傳承好”“將紅色基因代代相傳”[1]。紅色基因是中國共產黨在領導人民爭取民族獨立、民族解放和人民幸福的偉大歷程中凝練形成的偉大精神，是中國共產黨最寶貴的精神財富。在中國共產黨建黨一百年之際，積極探索紅色基因融入高校思政課的路徑和機制，延續紅色血脈，培養紅色傳人和擔當民族復興大任的時代新人，是高校思政課應當著力深化研究的重要問題。

一、紅色基因融入高校思政課的時代價值

紅色基因融入思政課是增加思政課思想性、理論性、針對性和親和力的重要舉措，讓紅色基因注入學生思想，可以厚植大學生家國情懷，堅定大學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信與文化自信。

（一）紅色基因的內涵及時代表達

關于紅色基因的內涵，許多學者曾作過探討。劉浩林等以自然界的“基因”為起點，指出自然界和人的發展都繞不開“基因”，中國共產黨的性質和宗旨決定了中國共產黨在其發展過程中形成這種“為人民服務”的紅色基因[2]。吳娜從文化學的角度進行分析，認為紅色文化的諸多現象中存在著某種內在的規定性，規定了紅色文化的根本性質和發展方向，構成了中國共產黨獨特的文化傳統和文化本質，這就是紅色基因[3]。宋月紅指出，革命理想高于天，始終堅持中國共產黨的領導，發揚艱苦奮斗精神，這是長征精神，也是中國共產黨人的紅色基因[4]。劉志兵認為，中國共產黨人的紅色基因是一個內涵豐富、有著內在邏輯的“基因庫”，主要由三個維度組成：體現黨的性質宗旨和政治本色的部分;體現黨的精神面貌的部分;黨的科學理論和哲學思想[5]。

紅色基因的內涵及時代表達式

在學者們對紅色基因進行內涵研究的基礎上，本文認為紅色基因是中國共產黨的生命DNA，是中國共產黨區別于其他政黨的本質屬性。它的內涵包括中國共產黨的政治靈魂——堅持馬克思主義指導思想;政治理想——堅定共產主義理想信念;政治追求——全心全意為人民服務的宗旨。中國共產黨自誕生之日起，就形成了紅色基因并代代相傳，永不改變。但在不同的歷史時期表現出不同的紅色精神：在革命時期表現為“紅船精神”“井岡山精神”“長征精神”等;在社會主義建設時期表現為“抗美援朝精神”“‘兩彈一星精神”“雷鋒精神”等;在改革開放時期表現為“‘98抗洪精神”“抗震救災精神”“載人航天精神”等;在新時代表現為“擔當精神”“創新精神”“斗爭精神”“抗疫精神”等。

（二）紅色基因融入高校思政課的時代價值

“高校思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”[6]，將紅色基因這一寶貴教育資源與思政課教學有機結合，對于引導大學生堅定理想信念，幫助大學生掌握辨別是非的能力，激發愛國主義情懷，凝聚中華民族偉大復興的強大精神力量具有積極的實踐意義和時代意義。

1.紅色基因融入高校思政課具有價值引領的作用。思想政治理論課是高校育人的主陣地，是培養“一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終生的有用人才”[7]的關鍵課程。青少年是思想政治教育的主要對象，此時他們正處于成長過程中的關鍵時刻，“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期，最需要精心引導和栽培”[8]。處于這一階段的青年人，價值觀、人生觀尚未成型，他們對外界有強烈的好奇心，對于新事物有時會產生模糊的認識。因此，抓好這一時期價值觀的養成是思政課必須面臨并解決的重要問題。把紅色基因融入思政課，用鮮活生動的案例闡述中國共產黨人為了理想百折不撓的奮斗精神，深刻挖掘這些案例中的時代內涵和價值意義，凝練出案例當中的精神蘊涵與文化品格，講清楚中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”和中國特色社會主義為什么“好”，培養青年大學生的思想認同、理論認同、情感認同和文化認同，引導學生扣好人生第一粒扣子，感染和引導青年學生堅定理想信念，聽黨話、跟黨走，從而更加堅定“四個自信”。

2.紅色基因融入高校思政課具有凝心鑄魂的作用。一個國家要有精神，一個民族要有力量，一個強大的國家需要具有凝聚力的民族精神作為支撐力量。愛國主義自古以來就是中華民族偉大的精神核心，在中華民族的興盛發展過程中起到了至關重要的作用。在思政課中，結合當代大學生的興趣點，創新思政課的授課模式，采用學生喜聞樂見的方式，把愛國主義的歷史滲透到理論教學中，在經典傳承和故事展示中傳遞紅色基因。將紅色基因融入思政課，可以使大學生通過學習中國共產黨的歷史、追尋中國共產黨的紅色初心與使命，用紅色基因涵養正氣，用優良傳統滋養人心。新時代的大學生肩負著中華民族偉大復興的重要使命，傳承民族精神是使他們承擔起中華民族偉大復興的巨大精神動力。運用高校思政課講述紅色基因的歷史，進行紅色基因的時代表達，重溫中國共產黨的初心與使命——為人民謀幸福、為民族謀復興，了解中國共產黨所走過的路，可以使思政課與青春的夢想同頻共振，讓個人理想與國家發展同向同行，將個人的“小我”融入祖國的“大我”、人民的“大我”之中，厚植大學生愛國主義情懷，激勵他們砥礪奮進、勇往直前，在接續奮斗中書寫新時代的英雄史詩，為實現民族偉大復興不斷奮斗。

3.紅色基因融入思政課具有教化作用。當今世界，各國之間的文化與思想交流、交融、交鋒越來越多，文化與思想的交流、交融是信息時代、開放時代不同文化相互學習的重要體現。但是不同國家的文化和思想一方面促進我國文化的繁榮發展，另一方面也產生了負面影響。其中以美國為代表的一些西方大國對我國進行文化滲透，使得在青年一代，特別是當代大學生中出現了歷史虛無主義、功利主義現象，在政治信仰取向上出現了偏差，對社會主義失去信心、對中國共產黨產生懷疑，這直接影響到大學生的成長成才之路。通過高校思政課講述紅色人物、紅色故事，能進一步凝練、傳承紅色基因，培養與踐行社會主義核心價值觀，引導大學生明辨是非、堅定信念，更好地應對瞬息萬變的社會現實，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強大學生的責任感和使命感，促使其成為有追求、有擔當、有道德的時代新人。

二、紅色基因融入高校思政課的現狀及原因分析——以上海市的高校為例

上海市是黨的誕生地，擁有一千余處紅色紀念地，紅色資源豐富。我們針對上海市高校紅色基因融入思政課的狀況做了問卷調查，對上海10所高校的學生共發放了650份問卷，回收了632份，其中有效問卷623份。

通過問卷調查顯示，大學生基本上都認同紅色基因融入高校思政課，90.58%的學生認為紅色基因融入思政課有必要;79.51%的學生認為紅色基因最主要的作用是堅定理想信念。

通過問卷調查顯示，76.11%的學生認為學校非常重視紅色基因融入高校思政課，但高校對紅色基因融入思政課的重視度還有待提高，大學生對紅色基因融入思政課的吸引力有待進一步加強。45.5%的大學生對紅色基因比較感興趣，但是有近30%的大學生不太感興趣和沒興趣，21%的學生認為紅色基因融入思政課的內容較為枯燥。

通過問卷調查顯示，紅色基因融入思政課的內容不夠豐富，紅色基因融入思政課的形式較為單一，對網絡的利用程度不夠高，這在一定程度上影響了紅色基因對大學生的教育作用。

綜合問卷調查，可以發現上海市高校的紅色基因融入思政課已經普遍展開，大學生對于紅色基因融入思政課的認同度比較高，但紅色基因融入高校思政課的形式、內容等還需要進一步研究與改進，各高校對紅色基因融入思政課的創新路徑和保障機制還有待進一步探索。

三、紅色基因融入高校思政課的創新路徑及機制保障

紅色基因持久有效地融入高校思政課，就要創新傳承路徑，同時還要建立健全保障機制。

（一）紅色基因融入高校思政課的創新路徑

紅色基因作為中國共產黨的生命密碼，蘊含著黨的信仰、宗旨和追求，是對革命和時代精神的傳承，是鼓舞和激勵中國人民不斷攻堅克難、從勝利走向勝利的強大精神動力。思政課作為高校育人的主陣地與主渠道，要將紅色基因有效地融入課堂，利用大學生喜聞樂見的方式和創新的路徑，使思政課成為有時代熱度、人文溫度、思想深度的課程，提高高校思政課的教學效果，增強學生的獲得感。

1.紅色基因專題式地嵌入思政課程，突顯“紅”的內容。思想政治理論課承擔著為大學生講授知識體系和價值觀引導的雙重職責，是鞏固馬克思主義在高校意識形態領域指導地位的重要陣地。紅色基因的內涵豐富，將其有機地融入思政課，不僅可以豐富和充實思政課內容，還可以不斷提升思政課的針對性、有效性與感染力。如何將紅色資源有機地融入思政課，需要找到與思政課的契合點，根據思政課的教學內容不同，設計不同的專題，有機嵌入思政課的課程體系。《中國近現代史綱要》是四門思政課程中專門的歷史教育課，因此是紅色基因融入思政課的主要課程，可以通過史實重點講授紅色基因的內涵、生成和發展。《馬克思主義基本原理概論》重點講授了馬克思主義是紅色基因的真理之光、思想之光。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》重點講授了紅色基因的時代精神。《思想道德修養與法律基礎》以榜樣和英烈人物的先進事跡為例，講授了傳承紅色基因的時代價值。四門思政課構成了紅色基因完整的教學體系，有助于學生接受系統學習，使紅色教育真正入耳、入腦、入心。

2.思政課開進紅色紀念館，構筑“紅”的課堂。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，思想政治理論課改革創新要把思政小課堂同社會大課堂結合起來，為思政課的改革創新提供了根本遵循。紅色基因融入思政課，紅色紀念館、紀念地等傳承紅色基金的重要載體，為紅色基因融入思政課教學提供了豐富的內容與實踐基地。據統計，僅上海市就有一千余處紅色紀念館、紀念地。這些紀念館、紀念地可以與高校共建思政課實踐基地，不僅可以為思政課的授課提供紅色導師、紅色故事，而且能夠營造情景氛圍。教師帶領學生到紅色紀念館上課，構筑“紅”的課堂，教師講授與學生現場體驗相結合。例如，上海龍華烈士紀念館是原國民黨淞滬警備區司令部，曾關押過上萬名中共黨員，特別是中國共產黨的早期領袖俞秀松、楊匏安、蔡和森、向警予、惲代英、陳延年、陳喬年、羅亦農、趙世炎、鄧中夏、瞿秋白、澎湃等，還有諸多在抗日戰爭、解放戰爭、革命建設年代獻出生命的烈士，二十一世紀的英雄模范鄒碧華、鐘揚也長眠于此，展館陳列有1500余件（種）照片、史料、資料和輔助資料。把思政課堂開到龍華烈士紀念館，使師生融入紅色氛圍之中，通過教師專題講授紅色內容、帶領學生實地參觀，讓學生在情景中了解歷史事件的發生，感受紅色故事的精神力量，進一步強化對中國共產黨的信仰與使命的認同，使紅色基因在潛移默化中種在學生心中，并在學生成長成才中發揮引領作用。例如，2019年清明節，上海對外經貿大學將實踐教學地點搬到龍華烈士紀念館，在舉行祭奠烈士儀式后，學生在烈士紀念館找到自己最崇敬的烈士照片，將親手制作的中國結、剪紙、千紙鶴獻給英烈，向英雄致敬。然后，思政課教師、紀念館的紅色導師分別講述了英烈的事跡，使學生真實感受和觸摸到紅色文化基因——信仰。同學們說：“這樣一次新奇、接地氣的實踐課讓我體會到信仰的力量。”

3.追尋家鄉紅色記憶，發揮“紅”的作用。在高校思政課將紅色基因融入教學過程中，必須立足于學生的心理實際，不斷強化思政課的親和力，不斷滿足學生的成長需要和情感需求，讓思政課紅起來、活起來，用深厚的情懷感染人。在教學中要把宏大敘事與微觀敘事、抽象理論與具體實踐、群體導向與個人體驗相結合。通過紅色基因有機地融入思政課，令學生感同身受，與紅色基因產生共鳴共情，從而激活青年學生的紅色基因，使他們自覺地堅定理想信念。因此，紅色基因融入思政課，可以探索多種實踐教學方法，實現傳道與解惑并重、內容與形式相通、理論與實踐共融，促進知行合一。比如借用歷史學科的家鄉史與口述史的撰寫模式，讓學生在追尋家鄉紅色記憶的實踐中，找到身邊的紅色遺址、紅色紀念館、英雄模范人物，通過對這些紅色記憶的尋訪，讓學生切實地感受到紅色情懷，讓他們在身邊人、身邊事的潛移默化的影響中接受革命傳統教育，發揚艱苦奮斗的精神，引導他們立鴻鵠之志，做新時代的奮斗者。

4.借用網絡傳播紅色故事，宣傳“紅”的精神。新媒體、新技術豐富和改變了當代大學生的話語溝通方式、信息傳遞形式以及生活方式。同時也應該看到，復雜的網絡輿情使大學生對主流意識形態的認知出現偏差。特別是今年疫情下國內外不確定因素增多，國家意識形態安全也面臨國內外的多重風險。“抗疫”期間，西方國家圍繞“疫情”不斷在多個領域內有針對性地增強意識形態滲透。同時，近年來網絡上虛無主義思潮泛濫，以戲說、娛樂化的方式解讀歷史，在評價領袖人物、英雄人物時污名化，解讀歷史事實時碎片化、片段化，特別是在黨史、新中國史的細枝末節上大做文章，“根本目的就是要搞亂人心，煽動推翻中國共產黨的領導和我國社會主義制度”[9]。思政課擔負著守好高校意識形態“責任田”的重任，肩負著有效抵御歷史虛無主義主陣地的重任。紅色基因有效融入思政課，為高校思政課守好“責任田”提供了理論與實踐的武器。特別是在網絡上紅色基因的傳播與傳承，其方式需要隨著時代的變化而變化，應采用大學生熟悉的傳播方式，比如錄制微視頻、慕課、制作微電影等，用圖文并茂的形式展現紅色故事，并上傳到網上，便于學生學習。同時，注意網絡語言傳播方式，將理論話語向青年大學生喜聞樂見的話語轉換，使紅色故事更容易為大學生所感知和接受，讓紅色基因融入血脈之中，轉化為信仰和精神動力。今年在防控疫情的情況下，上海對外經貿大學在龍華烈士紀念館開設了“緬懷先烈 致敬英雄”的在線直播課，2 000余名大學生在線參與， 511.47萬網友在線與大學生同上一堂課，共獲得了22.87萬次點贊。

5.開設榜樣課堂，彰顯“紅”的力量。傳承紅色基因，要著眼于培根鑄魂。如何講好紅色故事，通過紅色基因融入思政課以提高思政課的有效性，需要用高校思政課的理論凝練紅色故事之魂。每個紅色故事中的關鍵所在是英雄人物，在革命、建設、改革的不同時代，無數優秀的中國共產黨黨員以革命理想為支柱，以信念為燈塔，不惜流血犧牲，為中華民族的偉大復興而奮斗終生。這些英雄模范的事跡匯集成紅色基因的不同時代表達，照亮了一代又一代青年人前行的道路。將新時代的英雄人物請進課堂，通過他們講授自己的故事，展現出中國共產黨人理想信念的傳承，把紅色基因植入青年學子的靈魂深處，讓革命事業薪火相傳、血脈延續，用榜樣激勵大學生愛黨愛國的熱情，以及爭做時代新人、承擔歷史重任的決心和勇氣。

（二）紅色基因融入高校思政課的機制保障

1.構建校地聯動機制， 推進紅色基因融入思政課的常態化。紅色基因融入高校思政課是一項長期的、復雜的育人系統工程。紅色基因融入高校思政課不僅要重視思政課課堂內的建設，也需要各高校與地方各級政府、博物館、紀念館、紅色教育基地等進行合作研究，在充分挖掘并利用學校所在地的紅色基因教育資源的基礎上，積極拓展全國各地的紅色基因資源，努力打造適合思政教育的紅色基因實踐教育基地，構建紅色基因的校地聯動機制，推進紅色基因持續融入高校思政課。

2.構建認知激勵機制，激發大學生傳承紅色基因的動力。紅色基因融入高校思政課，教師是關鍵，所以要不斷提高思政課教師的紅色素養。要經常組織一線思政課教師深入紅色紀念館、紀念地學習，要與紅色紀念地、紀念館共建研學育人基地，積極開展紅色基因傳承與思政課教學的相關研究，不斷提高思政課教師的紅色理論功底與紅色文化素質。同時也要激發大學生主動自覺地學習和傳承紅色基因的積極性、主動性與創新性。這就需要建立符合思政課特點、學生實際的激勵機制，調動學生學習與鉆研紅色基因的興趣，將認知紅色基因的外在推動力內化為主動認知的能力。思政課課堂要設置相關活動的獎勵機制，通過參與紅色基因融入思政課實踐課程的學分認定、舉辦征文比賽、主題演講等多種活動的評選，鼓勵學生積極參與傳承紅色基因的實踐活動，喚醒大學生內心對紅色基因的情感歸屬感，讓紅色基因融入其血脈之中，轉化為對中國特色社會主義的信仰和為實現中華民族偉大復興而奮斗的精神動力。

3.構建互動交流機制，發揮紅色基因融入思政課的示范作用。互動交流是提高紅色基因融入思政課教學效果的有效方式。在學校之間、學校與紅色紀念館之間建立定期的交流機制，并通過共同舉辦學術研討會與學術沙龍的方式，交流紅色基因融入思政課的主要內容、采取的形式和搭建的平臺，以及紅色基因的傳承與思政課教學等多方面的內容，為紅色基因更好地融入思政課奠定良好的基礎。定期舉辦思政課教師經驗分享交流會，研討紅色基因融入思政課取得的成績、經驗以及需要改進的工作，激發思政課教師主動將紅色基因融入思政課的積極性、主動性，充分發揮紅色基因在思政課育人中的重要作用。

4.構建教學評價機制，提升紅色基因融入思政課的實效性。紅色基因融入思政課需要深入研究，落到實處，必須構建紅色基因融入思政課教育教學的評估機制，不但要重視一線思政課教師的切身體會，也要廣泛聽取學生的感受與建議。不僅要重視思政課的課堂教學考核，還應該高度重視對學生學習過程的評價考核，以及兄弟院校互評，進一步增強紅色基因融入思政課的實效性。為此，構建起一套由本校同行自我評估、大學生反饋評價和兄弟高校互評的三方評估體系，并且在教學中根據情況的變化不斷改進，加以完善，使其更加系統化、科學化。

[參考文獻]

[1]習近平.談革命戰爭時代的紅色精神[N].人民日報，2016-08-01（1）.

[2]劉浩林.激活紅色基因的途徑與方式[J].中國井岡山干部學院學報，2015，（6）.

[3]吳娜.紅色基因的文化學考察[J].人民論壇，2015，（35）.

[4]宋月紅.長征精神：中國共產黨人的紅色基因[J].紅旗文稿，2016，（23）.

[5]劉志兵.中國共產黨人的紅色基因[J].前線，2018，（8）.

[6]習近平.高校思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].求是，2020，（17）.

[7]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2018-03-19（1）.

[8]習近平在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報，2019-03-18（1）.

[9]十八大以來重要文獻選編（上）[M].北京：中央文獻出版社，2014：113.

〔責任編輯：屈海燕〕