“能說會道”我來支招
——淺談小學數學教學中學生語言表達能力的培養

廣東省深圳市龍華第二小學 馬德芳

這幾年的教學經驗告訴我這樣一個規律：一個知識點或者一道數學題會做（解答）的同學不一定會講，但是會講的同學一定會做（解答）。也就是說，“能說”清楚解題思路、邏輯關系的學生一定“會”（明白）其中的“道”理。此為數學中的“能說會道”！

從教以來，數學課堂上我最看重的就是學生的語言表達。原因很簡單，數學最需要關注的就是學生的思維，思維的提高關鍵靠理解。“思維”“理解”這些隱性的品質在教學中如何體現？語言表達是最直接的方式。學生的表達能力如何提高？那些能說會道的孩子又該如何培養呢？

一、教師自身觀念很重要

《數學課程標準》中在教學目標的情感態度一欄明確提出：“能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議”“初步養成樂于思考、勇于質疑、言必有據等良好的品質”。我們來看看這些詞：“提出建議”“勇于質疑”“言必有據”，這幾點目標的落實都需要學生具備一定的自我表達能力作為前提。

日常教學中，我非常看重學生的語言表達，不會因為趕教學進度而剝奪或者縮短學生發言的時間。記憶中，從教五年來，我的每一節數學課幾乎40 分鐘全部都花在新課的探索上，書本的練習都是學生課后時間完成，也就是說，我的課堂教學中很少有練習這個環節。事實上，在短短的40 分鐘里面，如果讓學生自己提出問題、解決問題（思考、討論、辨析），把問題想清楚、說明白，再營造一些生生互動的環節，時間是很緊張的。個人認為，數學教學的真諦應該是：向40 分鐘課堂要效率，而不是靠課后的輔導和練習。

二、語言表達的培養途徑

（一）嚴格要求，規范表達

無論是學生之間的交流合作，還是教師與學生之間的討論，規范、準確的語言表達都顯得尤為重要。由于數學知識具有一定的抽象性，學生想要將自己的意思表達清楚且具有邏輯性，相比于其他學科有一定的困難。規范表達應該注意兩個方面：一是老師的言傳身教，二是向學生提出明確的要求。

教師的言傳身教主要是老師自己的語言要規范、準確。比如除法教學中，“8÷2 ＝4”，“除以”不要說成“除”。另外，老師的板書也應該規范，特別是在需要用板書來引導學生觀察、總結的情況下，比如《分數除以整數》這節課，在最后一個環節，我讓學生觀察黑板上這些算式的特點，總結“分數除以整數”的計算方法。

學生表達最容易出現的兩個問題：一是回答不完整，容易出現單個詞語，二是回答思路不清楚，沒有邏輯性。這兩種情況都需要老師向學生提出明確的要求，比如回答口算：2+19=？學生應該連同題目完整回答：“2+19=21。”而不是只說答案“21”。學生在講解的過程中，首先會分析題目，再講解過程，講解的過程中要用上“我認為”“因為”“所以”“請注意”這樣的詞，規范表達、梳理邏輯。

（二）營造氛圍，引導表達

輕松、和諧的學習氛圍有利激發學生的表達欲望，老師要善于提供空間和平臺，努力為學生創設表達的環境。

1.課前小老師

本學期我和孩子們一起嘗試了一項新活動：“課前三分鐘我來做老師”。要求：學生自己準備題目，題型不限，有一定難度，自制PPT，自己講解，其他同學如果思考出來也可以當小老師講解。學生對該項活動的興趣很高，有孩子說：難倒別人很開心。有的說：解答出難題，挑戰成功，很刺激。有的說：當老師的感覺還不錯。

2.金牌小講師

金牌小講師主要是在新課探索環節，學生經過思考之后，到講臺上當小老師進行講解。金牌小講師的要求：（1）聲音要大，保證全班同學能聽清；（2）教態大方，配有肢體語言，目光和班上同學有交流；（3）思路清晰，講解清楚；（4）能愉快接受其他同學的建議。

3.機智小辯手

機智小辯手也是在新課探索環節，主要是在傾聽其他同學的看法之后進行有針對性的提問、辯解。比如在《平行與相交》這一課中，學生判斷這樣一組線是否相交：

絕大多數學生認為不相交，少部分同學認為相交。我請兩方各派一個代表到講臺進行PK，他們進行了如下精彩的對話：

生1：我認為這兩條線不相交。

生2：我認為相交。

生1：這一看就沒有交在一起啊？

生2：我們可以把這兩條線延長（一邊說一邊畫出延長的兩條線），延長后就相交了。

此時，生2 很得意，生1 沉默了1 分鐘后，追問：“你憑什么說可以將這兩條線延長？”

生2 愣住了，過了好一會，他眼睛一亮說：“因為它們是直線，上節課我們就知道了直線是可以無限延長的。”

此時，我和孩子們不約而同地鼓起了掌，最終這兩個孩子都被我評為機智小辯手。我是這樣評價他們的：沉著冷靜，保持自己的思考，不會輕易被別人的思維影響。

4.最佳輔導師

最佳輔導師主要是針對學生作業這一塊。我有一個習慣，凡是學生做錯的題目，都要求他們書面訂正之后再口頭講解一遍，可以講解給自己聽、父母聽、同學聽，我也會不定期抽查學生講解錯題，要求學生自己做好自己的錯題輔導師。

（三）增強信心，樂于表達

信心來自老師的肯定和同學的贊許，只要讓學生有了表達的信心,感受到數學語言的魅力和成功的喜悅，學生必然會勤于思考、樂于表達，從而形成良性循環。

一般我新接手一個班級，在培養學生自信這方面是這樣做的：第一，所有上臺的小老師講解之后，請另一個同學做評委。評價的要求：我欣賞XX 同學（列舉優點），最后有一個小建議給你（委婉地給出建議）。第二，我自己上課隨時帶上手機，對于講解特別好或者表達進步大的同學，現場拍照或者錄制成視頻，當天就發到家長群里面，讓學生享受在校老師表揚、在家父母表揚的雙重鼓勵！

通過對學生表達能力的培養，可以幫助學生能深刻地理解、掌握數學知識，從而提高學生的綜合能力。希望我和自己的學生在語言表達上能夠越做越好，希望我所有的學生都能做到“能說會道”。