增強新時期大學生思想政治教育實效性的三個創新維度

黃萬獲

(廣西馬思克主義理論研究和建設工程基地廣西醫科大學研究基地/廣西醫科大學外國語學院，廣西 南寧 530021)

大學生思想政治教育的實效性是對大學生思想政治教育的效果評價，是關系到培養的人合不合格、立德樹人成不成功的問題。“實效性是思想政治教育的生命力，也是思想政治教育的目的和歸宿”[1]。

一、新時期大學生思想政治教育的實效性面臨新的挑戰

高校開展大學生思想政治教育都關注和重視實效性問題，都希望所開展的思想政治教育取得預期效果。然而，有的時候我們開展大學生思想政治教育總是達不到預期效果，實效性不足。特別是在新的歷史時期，大學生思想政治教育的實效性遇到新的機遇，也面臨新的挑戰。首先大學生思想政治教育工作有時受到諸多因素干擾，重視不夠，工作浮于表面，實效性不足。以高校輔導員的大學生思想政治教育工作為例，高校輔導員作為高校里開展大學生思想政治教育和意識形態工作的一支重要隊伍，作為在校園學習生活中接觸大學生最多的人，是大學生的人生導師，要充分意識到開展大學生思想政治教育的極端重要性。輔導員要始終將大學生思想政治教育工作作為自己的主業，排除各方面因素的干擾，聚焦主責主業。但很多高校輔導員常常被繁瑣的學生事務工作所困擾，無法認真開展大學生思想政治教育。其實這是一種認識誤區，是沒有認識到大學生思想政治教育工作極端重要性的體現。其次，大學生思想政治教育在新形勢下有時因循守舊，創新不夠，教育缺乏活力，實效性不足。大學生思想政治教育工作具有鮮明的時代性，因循守舊是其增強實效性的一大障礙，容易使思想政治教育陷入簡單粗暴、枯燥呆板的意識形態灌輸的誤區。大學生思想政治教育必須與時俱變，變則通，通則久。

二、創新是新時期增強大學生思想政治教育實效性的內在要求

創新是靈魂，是事物發展的原因。大學生思想政治教育工作也需要不斷地創新發展。創新更是新時期增強大學生思想政治教育實效性的內在要求。

(一)思想政治教育的本質特征要求在創新中增強大學生思想政治教育實效性

思想政治教育最重要的本質特征是其政治性、意識形態性。盡管有的學者從政治維度(思想政治教育的階級性)、倫理維度(思想政治教育的服務性)、社會維度(思想政治教育的工具性)、個體維度(思想政治教育的啟蒙性)等來解讀思想政治教育的本質[2]，但是，政治性、意識形態性毋庸置疑是思想政治教育最重要的本質特征。思想政治教育其實質也是在爭取人心，其目的歸根到底是讓大學生跟著我們黨的旗幟走。如果我們舉旗沒有人跟，如果大學生的思想和價值觀不和我們站在一起，我們就失去了黨和國家事業的未來。這說明了思想政治教育的極其重要性。我們要認識到應該在大學生學習生活的時時刻刻、方方面面開展思想政治教育，要有一種“事業發展到哪一步，思想政治教育就要跟進到哪一步”的緊迫感。我們在工作中抓住思想政治工作的主動權，把大學生的思想爭取到我們這邊、留在我們這邊。然而，有時候，因為思想政治教育對教育對象進行主流意識形態的灌輸顯得方法單一、內容枯燥，沒能真正讓大學生入腦入心，沒能讓思想政治教育的政治功能、意識形態功能取得很好的實效性。這就需要我們創新思想政治教育，在創新中占領思想政治教育的主陣地、主戰場。不因因循守舊、缺乏創新而失去意識形態的話語權，失去思想政治教育爭取政治認同、價值認同這一最重要的功能。

(二)新的社會文化環境要求在創新中增強大學生思想政治教育實效性

大學生思想政治教育有其內在規律，但其方法和內容并非一成不變，相反會隨著時代的變遷不斷變化發展。在新的形勢下，新的社會文化環境會要求我們變革大學生思想政治教育的方法和內容。因為，思想政治教育的內容要體現黨和政府的新戰略、新要求；思想政治教育方法則是從教育實踐中總結出來的，在實踐中豐富、變化和發展。在社會文化多元化的今天，各種思潮不斷沖擊大學生的頭腦，境外敵對勢力也通過經濟、體育、娛樂、審美等文化對我們進行意識形態的滲透，進行和平演變。特別是網絡越來越便捷的今天，大學生每天在網上接收到的信息遠遠比我們對他們開展思想政治教育的信息量大。被稱為“網絡原住民”的“90后”大學生更是手機不離手，每天面對大量、快速的網絡信息，使我們的思想政治教育實效性弱化。這種情況下，大學生思想政治教育就形同與網絡搶占學生頭腦、搶占學生心靈，不在信息量上占優勢就必須在教育質量上占優勢。因此，我們必須創新大學生思想政治教育的方法，充分利用網絡占領意識形態陣地，在創新中適應新形勢、新變化，應對新的社會文化環境對大學生思想政治教育提出的挑戰，以增強教育的實效性。

(三)教育對象的新特點要求在創新中增強大學生思想政治教育實效性

進入新時期，大學生思想政治教育對象的特點發生了很多的變化。他們在物質生活上更加富裕，處處以高科技為伴；在精神生活上緊跟時尚潮流，思想越來越開放、多元。他們容易接受新鮮事物和觀念，世界觀、人生觀、價值觀容易受新的社會文化思潮影響，甚至出現價值觀念的搖擺不定。在生活方式上，他們受到消費主義的巨大影響，高檔消費、超前消費、奢侈消費、攀比消費屢見不鮮。他們是與高科技、互聯網為伴的一代，每天接收大量的信息和知識。他們追求獨立和個性，既對社會主義核心價值觀等主流意識形態認同，又不僅局限于認同社會主義主流價值觀。新時期的大學生對傳統與現代、主流與邊緣都沒有明顯地表現出完全的認同或排斥。這是新時期大學生思想政治教育對象的顯著特點。當我們教育的對象已經出現了這樣的變化，大學生思想政治教育如果還完全采用“填鴨式”灌輸，是很難取得很好效果的。新時期，在大學生思想政治教育對象呈現出新特點的時候，我們應因材施教，創新大學生思想政治教育方法，以適應教育對象的變化。因此，我們只有根據教育對象的新特點，通過創新才能增強大學生思想政治教育的實效性。

三、努力從三個維度創新，增強大學生思想政治教育的實效性

不忘初心，牢記使命，正確引領大學生緊跟黨走，幫助大學生樹立正確的社會主義核心價值觀，是我們創新大學生思想政治教育的最深層動力源泉。只有不斷創新，才能達到大學生思想政治教育的實效性，最終爭取人心。新時期的大學生思想政治教育創新可以從三個維度努力，在創新中能夠接地氣以凝聚人氣，在創新中能達到有深度以說理透徹，在創新中體現滲透性以潤物無聲，取得教育的實效性。

(一)大眾化的維度：大學生思想政治教育要向接地氣創新，凝聚人氣

大學生思想政治教育需要有教育的主體和教育的客體即教育對象。沒有教育對象，教育的實效性就無從談起。因此，有思想政治教育的對象，是思想政治教育取得實效性的前提條件。因此，大學生思想政治教育必須深入到校園的每一個角落、普及校園里的每一個人，實現大學生思想政治教育的大眾化。“思想政治教育大眾化是思想政治教育落到實處的內在要求,是新形勢下思想政治教育發展的必然趨勢,同時也是提高思想政治教育實效的有效途徑”[3]。然而，如上所述，新的歷史時期，新的社會文化環境和教育對象的特點發生了很大的變化，將大學生吸引過來、凝聚起來，積極參與思想政治教育活動，實現大學生思想政治教育的大眾化并不是一件容易的事情。思想政治教育要吸引大學生、凝聚人氣，必須接地氣，用大學生喜聞樂見的方式。因此，我們要從大眾化、接地氣維度創新大學生思想政治教育。接地氣就是要消除思想政治教育與大學生之間的距離感，就是走好群眾路線。面對多元化的社會文化環境，大學生價值觀念也趨于多元，思維更加活躍和靈活，對枯燥、刻板的思想政治教育方式容易產生排斥心理，產生一種距離感。從大眾化、接地氣維度創新大學生思想政治教育，就是要讓大學生首先在心理和情感上認同我們對他們的教育，甚至讓學生參與到這個教育創新的過程中，參與思想政治教育活動的設計。思想政治教育活動的設計，應更多體現對大學生的情感關懷、人文關懷，將呆板枯燥的填鴨式教育變成大學生的思想需要、情感需要、現實需要，教育方式由灌輸變為吸引。要用更多的大學生日常生活元素和當代青年人喜聞樂見的文化來呈現馬克思主義理論和黨的重大方針、政策，要讓學生感到習近平新時代中國特色社會主義思想和十九大精神就在身邊，跟自己的生活息息相關。大學生思想政治教育不能走精英教育的路線，不能只普及校園里的那一小部分學生精英，否則就會與大學生思想政治教育立德樹人、培養社會主義事業的可靠接班人相違背。思想政治教育實踐“從學生中來，到學生中去”是我們從大眾化、接地氣維度創新大學生思想政治教育的一種有益路徑，也是取得大學生思想政治教育實效性的一種生動體現。例如，上海大學思政名師工作室顧曉英教授等主導的“大國方略”思政課系列課程改革，從知識、有趣、互動等角度進行創新，探索了一套大眾化并行之有效的思想政治教育模式，是新時期深入學生實際、增強大學生思想政治教育實效性的有益嘗試。

(二)徹底性的維度：大學生思想政治教育要向有深度創新，說理透徹

加強大學生思想政治教育創新并取得實效的第二個維度是有深度，即思想政治理論教育的徹底性，就是要說理透徹。大學生思想政治教育很多時候實效性差的原因就在于對理論的闡述不夠透徹，浮于表面，對理論闡述的透徹性才能展現理論的徹底性。人們總是認為理論是灰色的，但徹底的理論可以是綠色的。我們的思想政治教育工作要給學生呈現出一種徹底的綠色的理論，需要我們創新、說理透徹。當我們的思想政治教育用創新的方法把徹底的理論講透徹，教育的實效性會得到明顯增強。這就需要我們在開展思想政治教育創新過程中，一方面首先自己立場要堅定，自己必須是一個徹底的馬克思主義者，是一個黨的理論、方針、路線的積極宣傳者和踐行者。思想政治教育創新也要經常從理論的原點、理論的原著出發，不能只是對理論一知半解；要敢于面對重大的理論問題，敢于回應重大的現實問題，在解決學生對重大理論問題、重大現實問題的疑惑中實現大學生思想政治教育的徹底性。例如，有的思想政治教育教師就敢于在思政課堂里回應“共產主義到底會不會最終實現”“在資本主義國家比社會主義國家發達的現狀下，如何看待社會主義制度比資本主義制度先進”等長期困擾大學生思想認識的疑慮，充分讓學生討論、發表見解，然后通過教師的回應引導和理論闡釋，將道理說明透徹，最終獲得了學生的思想理論和價值觀念認同。這就是在有深度 的創新中增強大學生思想政治教育實效性的體現。

另一方面，大學生思想政治教育要向有深度創新，說理透徹，也要加強調查研究。理論本身是靜態的，能不能入腦入心，關鍵是靠思政教育者、教育對象和教育過程。思政教育者既要調查思政教育的現象、研究思政教育的規律，也要對教育對象進行調查研究。毛澤東在《反對本本主義》中提出“沒有調查就沒有發言權”“調查就是解決問題”“中國革命斗爭的勝利要靠中國同志了解中國情況”。我們加強對大學生思想狀況和思想需求特點的研究就是為了解決他們的思想問題。中國大學生思想政治教育的成功要靠中國思想政治教育工作者了解中國學生的思想情況。調查研究是我們有針對性地開展思想政治教育的前提，也是我們開展有深度的思想政治教育創新的前提。只有了解教育對象的思想特點和思想需求，并按照思想政治教育的規律開展教育，理論的徹底性才能取得實效，才能真正入腦、入心。

(三)滲透式的維度：大學生思想政治教育要向滲透性創新，潤物無聲

最成功的教育往往看似無聲的，是無聲勝有聲。成功的思想政治教育經常是滲透式的，是在不知不覺中就達到了潤物細無聲的教育效果。使人主動地接受意識形態和價值觀，往往比強迫別人接受效果要好得多。我們對大學生思想政治教育創新的落腳點應是由強迫被動接受轉為引導主動接受。這就需要我們在開展大學生思想政治教育中努力向滲透式創新，提高滲透性，盡量避免單純的理論或價值觀灌輸，而是將理論或價值觀融入到學生喜愛接受的載體中。清華大學劉書林教授曾將思想政治教育比作人吃鹽，人離不開思政教育，就像人離不開吃鹽；但是單純地吃鹽是很難吃得下的，只有把鹽溶進了食物當中才合適吃、吃得下、有味道，鹽溶入食物之后就變成無形、看不見了，當我們把食物吃進去的時候，也把鹽無形中吃了進去。思想政治教育就像吃鹽一樣，把要傳達的思想理論和價值觀融入我們喜歡接受的載體，變得看似無形無聲，人們就更樂于接受、更容易入腦入心。當我們接受這些載體、通過這些載體開展活動的時候，也就接受了思想政治教育，達到了成于無形、潤物無聲的教育效果。這就是對滲透式思想政治教育的生動詮釋，也是我們創新大學生思想政治教育的方向之一。

滲透式的大學思想政治教育需要運用豐富、有效的載體，打造生動活潑的思想政治教育平臺。在豐富生動的教育載體、平臺中，我們將大學生思想政治教育的內容滲透進去，將這些載體、平臺打造成思政教育的無聲教育場域。大學生置身于思政教育的無聲教育場域，不會因枯燥乏味而產生倦怠感，也不會因填鴨式意識形態灌輸而產生與思想政治教育的距離感。社會實踐活動、網絡思政教育、“課堂思政”都是很好的大學生思想政治教育載體，都可以創新地打造成思政教育的無聲教育場域。首先，社會實踐活動是年輕大學生所樂意參加的，是他們的熱情傾注之所在。因此，結合專業學習、結合公益服務，在豐富的社會實踐活動中將思想政治教育的內容滲透進去，就是一個很好的思政教育的無聲教育場域，是很容易取得思想政治教育的實效性的。其次，網絡本身就是一個無形的思想政治教育陣地，是一個教育場域。如何將網絡與思想政治教育無聲地結合，將思想政治教育的內容滲透進網絡載體中，對大學生群體來說影響是巨大的，這是新時期大學生思想政治教育創新的一個重要領域。再次，課堂思政，其實質是在專業教育中滲透思政教育，更是新時期開展大學生思想政治教育的重要創新，是新時期我們要努力打造的另一個思政教育的無聲教育場域。

馬克思主義唯物辯證法告訴我們，事物是永恒發展的。大學生思想政治教育具有鮮明的時代性，需要與時俱進。根據思政教育規律的需要、根據時代環境變化的需要、根據教育對象特點的需要創新大學生思想政治教育是大學校園里永恒的主題。當然，創新大學生思想政治教育的方式方法有很多，但是我們認為從大眾化維度、徹底性維度、滲透式維度創新應該有助于在新時期增強大學生思想政治教育的實效性。