傳統文化引領下中職班級活動設計的實踐探索

文/中山市建勛中學 劉紅麗

習近平總書記在北京大學師生座談會上談到“廣大青年樹立和培育社會主義核心價值觀，要在勤學、修德、明辨、篤實上下功夫。”這里提倡的價值觀正是弘揚社會主義核心價值觀，它從中國優秀傳統文化經典中汲取了豐富營養，具有強大的生命力和影響力。

班級文化是一個班級的靈魂，有利于優秀班集體的形成。“明辨篤行，勤學修德”是我們“明德一班”的班級理念。其中，“明德”取自《大學》：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”在班級文化的引領下，班級活動的設計緊密圍繞班級理念進行，能夠有效增強學生的認同感和活動的實效性。

一、圍繞班級理念開展主題班會

班級文化系列班會課，都以“闡述內涵——體會意義——落實行動”的形式，讓學生對班級理念中的一個點產生認知，在此基礎上再開展相應的活動。

1.“篤行”理念助學生養成良好行為習慣

我校是體育運動學校，學生都是運動員，他們各方面的行為習慣較差。再結合開學初學生們的表現，我班召開了“篤行——堅持做好一件事”的主題班會，提出了每日養成習慣：無遲到(早上和晚修)、零垃圾(臺面、臺下、桌內)、完成作業(晚修和周末)、做好眼操(第二節課間)，同時學習了《中等職業學校學生公約》、制定了班級公約，督促學生認真履行公約，實現從“要我做”向“我要做”的轉變，切實把公約落到實處。本次班會課還創設了“青年說”欄目，讓學生講述自己的故事，小杰同學就分享了他從初中到高中的改變，并且明確了自己高中三年的奮斗目標，同學們很受啟發。

2.“勤學”理念助學生形成良好學習氛圍

體校學生一方面要學習文化課，另一方面還要堅持運動訓練。結合學生文化課基礎薄弱的實際情況，筆者利用晚修時間對學生的學習進行摸底，聽取了學生對自己的評價，然后再參考任課老師的意見，把學生們按語數英學科進行動態分層，方便學習小組開展工作。經過一段時間的分層學習，學生們的學習狀態有所好轉，筆者趁熱打鐵召開了主題班會“我的未來不是夢”，讓學生們先暢談一下自己的理想，然后以師姐“清華妹妹”陳佩君夢想成功的例子，來激勵學生，讓學生形成只要拼搏就能實現心中夢想的信念。其中的“學長引路”環節，筆者還邀請了高三剛畢業考上湖南師范大學的跆拳道師姐劉思琪錄制視頻，給學生們分享她三年堅持“追夢”的經歷。她鼓勵同學們要發揚體育精神，在學習和訓練中挑戰一切的困難，最終會成為一名“雙優”運動員，實現自己的夢想。通過這次主題班會，學生們的干勁更足了，學習目標更加堅定了。

二、堅持班級理念組織育人活動

“明辨篤行，勤學修德”，簡單的八個字是相伴大家一生的共同價值觀，也會成為孩子們成長道路上的指南針。班級活動的開展可以形式多樣、創新豐富，而在班級文化理念的指導下設計開展活動，能讓德育工作更具有序列化，達到更好的效果。

1.主題活動中傳承傳統節日文化

中國傳統節日蘊含豐富的中華文化、智慧、道德，是弘揚傳統文化的重要載體，是增強民族凝聚力的重要平臺，是我們的“根”。但隨著時代發展，生活條件的改善，人們在思想上對傳統節日越來越不重視，青少年一代更是對西方文化節日如圣誕節、情人節等推崇備至。經調查，很多學生不喜歡傳統節日是因為根本不了解這些節日中蘊藏的內涵。如：中秋節這個古代最具詩意的節日，在今天卻成了專門吃月餅的“月餅節”，究其原因在于中秋節內涵缺失，傳統節日的傳承應該是精神內涵傳承和形式傳承并重。

因此，注重挖掘傳統節日的內涵，引領學生了解傳統節日的知識，加深學生對傳統節日的認知和理解，從而樹立傳統節日的文化自信，迫切需要創新傳統節日的活動形式，給傳統節日以新的活力，喚醒高中生對優秀節日的自覺意識。如：開展辯論賽，就春節期間是否該禁止放鞭炮等展開辯論；元宵節學做元宵、制燈籠、猜燈謎；清明節踏青活動，開展“緬懷革命先烈 感恩幸福生活”的演講比賽；端午節講屈原愛國故事、觀看賽龍舟比賽，舉行“青春心向黨 建功新時代”讀書分享會等。同時，也可以將傳統節日文化教育滲透于學科教育中，如語文課可以將關于傳統節日的優秀詩歌，描寫傳統節日的文章重點講解，讓學生通過語言文字走進作者們的傳統節日。

2.激勵教育中營造班級學習理念

一個優秀的班集體，優良的學風是保障。為了讓學生樹立學習目標，心中有夢想，班級進行了一系列的活動。首先是通過周記，讓學生們寫下自己的人生規劃，進一步強化學生的奮斗目標，有了目標的引領，學風有了很大的變化。其次是錄制“夢想論壇”視頻，讓學生們暢談自己的學習目標，一方面是為了培養學生的自信，鍛煉他們的表達能力，形成班級學習氛圍，更好地促進了學生堅定目標的信心；另一方面，也展示了班級文化，讓學生們在選擇拍攝地點的同時滋生出愛班情懷，更好地形成了班級凝聚力。再次是寫一封家書，高一家長會時，學生們都給家長寫了一封家書，信中除了感恩，最多提到的就是自己的“大學夢”，筆者一方面肯定了學生的目標，另一方面就爭取家長的配合，家校合作，共同幫助學生圓夢。最后是通過學習小組分層開展工作，全班共分八組，每組4人，一名組長負責，一名副組長輔助。小組之間要開展活動，進行良性競爭，形成了良好的學風和班風，并評選出“最優秀學習小組”“最勤奮學習小組”“進步最大學習小組”“最團結學習小組”“最認真學習小組”。

三、明確班級理念細化德育目標

德育目標包含了道德、思想、政治、法制和心理教育等幾個方面，在班級理念的引導下，指導學生“明辨篤行，勤學修德”，促進學生的知、情、意、行諸因素統一發展。

1.以儒家經典為道德判斷的基礎

從高一入學開始，筆者利用每周三、五的晚修10分鐘，帶領學生誦讀《論語》《大學》《中庸》。最初學生們只是以誦讀的方式、朗朗上口的節奏學習經典，一段時間后，筆者開始針對其中的經典名句進行講解，打開學生國學世界的大門。這便是道德判斷階段，讓學生有初步的認識。學生通過學習《論語》，明白了“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”的含義，從而進一步引導學生明確立志的重要性；學生還學習了“有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”“為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？”這對班風的建設有很大的幫助，有利于班級形成“友善、誠信、樂觀、擔當”的好氛圍。

2.給予學生展示平臺，讓德育潤物細無聲

“博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣”，學生通過學習懂得了君子之仁德，體現在他的博學志堅、切問近思的態度上。為了發揮學生的積極性，高一下學期筆者創設了“明德小論壇”，開講嘉賓是每一位學生，要求學生們在《論語》《大學》《中庸》里選取一句話，作為自己的座右銘。利用每周班會課的5分鐘，讓開講嘉賓向全班展示自己的座右銘，并說明自己喜歡這句話的原因，最后再與大家分享自己在學習、訓練和生活中如何踐行座右銘中的品質。

學生所選擇的座右銘，往往給予了他對自身的期望，或是認為自己還需要提升的方面。例如阿銘同學選擇的是“歲寒，然后知松柏之后凋也。”他與大家分享：“松柏傲寒而屹立，是值得欣賞的；而那些經受得住時間考驗的，在逆境中保持崇高尊嚴和氣節的人，在艱難困苦中不屈不撓、堅持真理、守衛正義的人也是值得贊美和學習的。我希望自己能如松柏一般擁有堅毅的品格。”又如阿軒同學選擇的是：“事父母幾諫，見志不從，又敬不違，勞而不怨。”因為他與父母總會有些小爭執，他覺得父母對他管得太嚴、要求過高，但在一次次的沖突中，他也慢慢地體會到為人父母之不易。于是，他選擇這句話來表達自己孝敬父母的愿望，要恭敬、不怨恨。

在此基礎上，根據每位學生選擇的座右銘，由全班學生結合含義對該名學生授予“**之星”稱號。全班學生授予阿銘同學“堅毅”之星稱號，授予阿軒同學“孝悌”之星稱號……由一個集體為自己的品質授予稱號，這個環節增加了學生對自身座右銘所追求美好道德品質的認同感，讓他們在日后的學習生活中牢記自己是這種品質的代言人。

在德育工作中，針對每個學生所追求的品質進行教育，則更加有針對性和引導性。比如：阿樂同學目標遠大，想考重點大學，但有時會因為訓練辛苦偶爾出現上課睡覺現象。這時，筆者就結合她自己所選取的座右銘“言顧行，行顧言，君子胡不慥慥爾！”請她反思自己當下的小毛病，能否符合當初追求的“言行一致”，是否匹配“言行之星”的稱號，這種針對性的教育更能夠打動學生。

四、結束語

在當前價值多元化的社會，當傳統文化與班級文化結合在一起，班級建設便有了明確的方向引領，對于學生個人的成長及班集體凝聚力的形成都具有事半功倍的效果。這種文化建設對學生提高認識、陶冶情操、確立信念、鍛煉意志有著非常大的意義。