大學生網絡思想政治教育的路徑優化探析

（對外經濟貿易大學，北京 100029）

當今社會，以互聯網、信息化為代表的第四次工業革命撲面而來，人類正在進入 “數字化時代”。馬克思指出：“社會關系和生產力密切相連。隨著新生產力的獲得，人們改變自己的生產方式，隨著生產方式即謀生方式的改變，人們也就會改變自己的一切社會關系。”[1]互聯網正在徹底顛覆人們的認知方式、思維模式與行為方式，萬物互聯、萬腦互聯也正在實現。網絡社會正在塑造一個不同于傳統社會的人類工作、生活新場域，教育的概念、教育的定義、教育的生態環境、教育的形態、教育的方式、師生關系以及家庭關系等都發生了改變，這顛覆了整個傳統教育觀念。[2]互聯網也必將重塑高等教育的生態，引發高等教育領域的巨大變革。在此背景下，大學生網絡思政教育 （以下簡稱“網絡思政”）的理論內涵、教育內容、實施方式和內外環境也發生了改變，成為思想政治教育工作者面臨的重大課題。

一、大學生網絡思政教育的內涵意蘊

思想政治教育是鑄魂育人的工作。隨著互聯網技術的發展，大學生思政教育的主體更加多元，內容更為全面，手段更為多樣，環境更為復雜，其基本概念和內涵也在不斷拓展。本文所指的大學生網絡思想政治教育主要是各級教育管理部門和高校各主體運用互聯網思維，通過互聯網平臺和融媒體技術，有目的、有計劃、有組織地對大學生思想觀念、政治觀點、道德規范和信息素養教育等方面施加影響的實踐活動。做好網絡思政教育是促進現代網絡社會健康發展的迫切需要，是幫助大學生抵御不良網絡信息侵蝕的重要手段，更是對西方自由主義價值觀滲透的有效回擊。特別是新冠肺炎疫情發生以來，2020年上半年全國各高校幾乎所有的教學實踐活動都是通過互聯網進行，專業課教師實施網絡課程教學，思政課教師進行在線思政課講授，輔導員、班主任與學生在線互動交流，高校院系實行在線黨建和思政工作等，這些都是網絡思政教育生動寫照。

1.網絡思政教育的內容

網絡思政教育涉及用什么樣的理論、思想和手段進行教育引導學生的問題，主要內容包括以下六個方面。一是網絡政治教育。強化大學生對中國共產黨全面領導、社會主義制度、人民當家做主等重大問題的政治認同和實踐教育。二是網絡思想教育。用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝大學生頭腦，引導大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。三是網絡道德教育。用社會主義核心價值觀引領學生，用中華優秀傳統美德熏陶學生，營造大學生積極向上的網絡道德生態環境。四是網絡心理行為教育。通過網絡行為分析大學生思想和心理活動規律，將線上和線下思政教育相結合，規范大學生網絡行為。五是網絡法治教育。引導和教育大學生學法、懂法、用法，堅決同網上不法行為做斗爭，做網上守法公民典范。六是網絡文化教育。教育引導大學生學習和傳播健康積極的社會主義先進文化，遠離腐朽低俗的不良文化，自覺做優秀網絡文化的傳播者。

2.網絡思政教育的特征

一是教育個性化。互聯網互動、開放、共享、多元的網絡特征，使大學生可以通過網絡平臺自我學習，進一步激發了大學生個性化學習和定制化服務的需求，需要探索構建多樣化、精細型和個性化的思政教育模式。二是資源共享化。互聯網為思政教育資源提供了存儲和傳播的網絡空間，課程資源、教師隊伍、教育活動等教育資源的共享，為思政教育提供了豐富資源和全新教育體驗。三是要素多樣化。網絡思政教育主體不僅僅限于高校，還包括新聞媒體、社會機構、企業等多元主體的參與。教育內容不只要求傳統思政內容的講授，還要解決大學生網絡行為中面臨的現實問題。教育載體也愈發多樣，網站、微博、微信和自媒體平臺等都是網絡思政的工作載體。四是網絡滲透化。互聯網對大學生學習生活進行全方位滲透，網絡思政教育也呈現無處不思政、無時不思政的發展態勢。

3.網絡思政教育的發展趨勢

一是堅持以人為本。網絡思政教育將精準定位教育人群，根據人群特征分配教育資源，形成定制化網絡思政教育方案。網絡思政教育過程也更加人性化，教育模式將從 “大水漫灌”轉化為 “精準滴灌”，針對性和時效性空前提升。二是嵌入互聯網思維。隨著 “互聯網+”社會形態的加速演變，網絡已經成為大學生交際交往環境的重要場域。互聯網去中心、平等簡約、開放互動、即時高效的特征深刻改變了大學生的思維方式，也將重塑網絡思政教育生態。三是全員協同教育。網絡思政教育不再單單依靠傳統思政工作隊伍，呈現全員化、全程化的發展趨勢，全體社會成員將自然地成為網絡思政教育的主體和受益人。全社會思政教育資源也將通過互聯網得到充分利用，各方主體凝聚教育合力，最終形成責任明確、齊抓共管、覆蓋社會的網絡思政工作機制。[3]四是方式化整為零。信息化時代，一切可以利用的碎片時間都將被開發利用并深刻影響大學生。網絡思政教育將更加注重從微觀角度加強教育內容供給，把思政教育內容細化為微小、細碎、隨性的微文字、微視頻、微課程等，通過點滴滲透、聚少成多，推動網絡思政教育實踐發展。

二、大學生網絡思政教育面臨的新挑戰

近年來，網絡思政教育發展已進入快車道，正在從幕后走向前臺，從支流變為主流，從局部戰場上升為主戰場。互聯網時代，網絡思政教育面臨新的發展空間和機遇，也為網絡思政教育帶來新挑戰。

1.日益增長的網絡思政教育需求與內容供給不足的矛盾

互聯網為大學生提供了海量信息和豐富教育資源。面對網絡 “信息大爆炸”，大學生信息獲取呈現出盲從性、無序性、學習低效度等特征。網絡空間不但是知識存儲和傳播的重要渠道，更是國內外思想文化交融交鋒的重要載體和前沿陣地。互聯網世界充斥著各種自由主義、拜金主義、享樂主義等不良之風。面對網上復雜的意識形態斗爭局勢和西方自由主義表象合理化的思想沖擊，迫切需要解決大學生 “信仰什么，為什么信仰，如何認同和實踐”的問題。因此，堅定大學生共產主義信仰，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是當前網絡思政教育面臨的首要問題。高校承擔著教育教學、科學研究、“雙一流”建設、社會服務等多項任務，高校各主體往往更關注教育主管部門規定的思政教育任務中的硬要求，缺乏對網絡思想問題的深層次剖析和合理解釋，更很少關注到大學生個體對網絡思政教育內容的現實訴求。同時，網絡思政教育存在 “新瓶裝舊酒”的情況，內容缺乏理念創新和現實價值的有機融合。思政教育工作者只是通過微信、微博等各類客戶端，機械地將傳統思政教育內容搬到網上。相較于西方自由主義思想在網絡領域無孔不入的思想滲透形式，傳統思政教育空洞的理論說教難以得到學生的認同和共鳴，更難以調動學生對思政教育內容主動學習的積極性，導致網絡思政教育吸引力不足、互動不夠、效果欠佳。

2.互動開放的多維溝通和單向灌輸型教育方式的矛盾

在信息化時代，互聯網削弱了大學對知識的壟斷權威和大學場域存在的唯一性。大學生獲取知識的方式發生了極大改變，高校師生之間更多呈現出一種平等交流、雙向互動、交互作用的關系。大學生個體不再滿足于教師的單向傳輸，而是從網上汲取知識和精神營養，這也讓大學生面臨更多意識形態沖擊和網絡安全風險。知識雖無國界，但意識形態有國別。目前，國家主流意識形態面臨 “眼球經濟”的挑戰，網絡信息良莠不齊、魚龍混雜，這就要求高校思政教育工作者與學生保持高頻、深度溝通，構建自由、平等、民主的思政教育新模式。雖然網絡思政教育比傳統思政教育的內容和形式更為豐富，互動性、感染力更強，但部分高校思政教育工作者僅僅將網絡手段作為傳統教育的輔助和工具，依舊把在線課堂授課、宣傳教育、交流談心作為主要的工作方式，師生交流頻度不高、深度不夠。同時，高校開展大學生網絡思政教育具體方案和實踐計劃也缺乏組織性、系統性和針對性，高校網絡思政教育平臺建設滯后，網站建設不完善，無法滿足網絡思政教育的現實和未來需求。

3.網絡思政教育工作隊伍高標準要求與團隊建設滯后的矛盾

建立一支具有信念堅定、思維創新、素質高的網絡思政教育工作隊伍，是開展網絡思政教育工作的堅強保障。網絡思政教育不僅要求高校思政教育工作者熟練掌握專業學科和思政教育知識，更需要善用網絡語言，熟練運用計算機網絡技術和新媒體技術，加強與學生的線上多維互動。目前，高校網絡思政教育主體主要包括思政理論課教師、專業課教師、輔導員、班主任、黨政管理干部、學生骨干等。從現實情況看，他們雖然已經認識到網絡思政教育的重大戰略意義，但對網絡思政教育規律的把握還不是很到位，部分人員對網絡思政教育新場域的認知充滿迷茫和無措感。加之部分人員知識結構相對單一，對網絡技術手段的把握也還不夠嫻熟，導致網絡融合和思政教育 “兩張皮”現象存在。此外，隨著網絡資源獲取的便利性，網絡教育也使得學生與教師處在不同時空環境，教師依靠知識積累所獲得的原有傳播權威被削弱，導致思政教育工作者面臨場域轉換的困境，一定程度上降低了大學生網絡思政教育的質量。

4.網絡思政教育理論研究和實踐發展失衡的矛盾

互聯網已成為影響高校思政教育的最大變量。如何對網絡思政教育實踐進行破題和闖關，是當代思政教育理論研究面臨的首要任務。隨著網絡思政教育實踐快速發展，網絡思政教育理論研究日益緊迫。但是，網絡思政教育研究焦點大多并未脫離傳統思政教育研究的框架，與傳統思政教育的拓展和區劃不清晰，研究層次不夠深入，缺乏前瞻性的創新成果和高質量的實用成果，在一定程度上阻礙了網絡思政教育實踐發展。目前，網絡思政教育實踐已經在高校呈燎原之勢開展，各高校也產生了一批具有先進性、可復制的思政實踐成果，這迫切需要總結網絡思政教育理論經驗，站在更高的視野推動新時代網絡思政教育理論創新，推動網絡思政教育實踐高質量發展。

三、大學生網絡思政教育的路徑優化

面對高等教育變革新時代，高校要發揮傳統思政教育優勢，拓寬互聯網思維，運用網絡手段革新內容供給，提升網絡思政教育話語權，創新大學生網絡思政教育管理機制，建設高素質網絡思政教育工作隊伍，優化大學生網絡思政教育環境。

1.提升網絡思政教育話語權

結合互聯網特征，優化網絡思政教育內容供給，提升網絡思政教育話語權。一是構建權威的網絡思政教育話語主體。組織學習習近平新時代中國特色社會主義思想，提高網絡思政教育工作者的理論水平和文化自信，進一步彰顯話語主體的權威性。二是把控網絡思政教育話語討論內容。用習近平新時代中國特色社會主義理論引領網絡話語主題，內容創作和議題設置凸顯教育主旋律。[4]將習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀和中華傳統優秀文化融入大學生關注度高的媒體平臺，增強主流話語內容的傳播力。同時，注重分類收集網絡輿情熱點，通過幫助大學生分析闡釋事件的來龍去脈，引導大學生認識事件背后的思想傾向和價值取向，提高網絡思政教育引領的針對性和有效性。三是創新網絡思政內容載體，增強載體新穎性、時代性和生活性。將網絡思政教育與大學生網絡交往有機結合，剖析大學生個體的困惑和問題，實現網絡思政內容精準推送。將網絡思政與大學生網絡娛樂有機結合，將具有知識性、趣味性、娛樂性的思政教育資源與學生分享，讓大學生在游戲娛樂中潛移默化接受主流意識形態。

2.創新網絡思政教育管理機制

創新大學生網絡思政教育管理機制，重新定位教育活動個體組成要素的功能、優化組織架構、理順交互作用方式。[5]一是完善協調統一的全方位教育體系。加強網絡思政教育組織領導體系建設，成立網絡思政教育工作領導小組，構建黨委統一領導、各職能部門各司其職、學院協同攻堅的網絡大思政工作格局。建立線上和線下全方位融合的教育制度，線下做好網前教育和網后教育，線上做好教育過程控制，構建符合大學生身心特點的網絡思政教育模式。二是拓展思政教育平臺和渠道。將網絡思政教育和傳統模式有機結合，吸收傳統思政教育優勢內容，做到線上線下信息共享，形成線上線下的統一實踐共識。同時，發揮新聞網站、微博、微信公眾號的作用，建設好融媒體平臺。三是創新評價激勵機制。在職稱評審、工作量考核、職位晉升等方面體現網絡思政工作價值，強化對高校思政教育工作隊伍的激勵措施，夯實典型激勵，塑造網絡思政教育工作者扎實的敬業精神、專業的網絡素養和敏銳的時代感。同時，對重點學生做好安全防控，防止學生個體的極端事件和極端行為發生。

3.建設高素質網絡思政教育工作隊伍

網絡思政教育離不開一支兢兢業業、甘于奉獻、奮發有為的高校網絡思政教育工作隊伍。一是增強主體意識和平等意識。強化網絡思政教育工作者主體意識，站穩主體立場，保持主體定力。樹立平等的思政教育觀，了解學生網上心態和行為習慣，鼓勵采用交流對話方式做好大學生思政教育工作。二是加強素質能力建設。提高道德素養、職業能力素養和政治理論素養，將個人自學與組織培訓、實踐鍛煉與理論學習相結合，讓思政教育工作者在重大政治問題和社會實踐上保持清醒頭腦，熟悉互聯網特點、掌握互聯網技術、熟練與大學生進行網絡溝通，培養一批網絡思政教育理論學者、實踐能手和網絡達人。三是強化網絡思政教育主客體協同。強化大學生網絡思政主客體之間的協調，構建教育主體和教育客體之間的和諧關系。秉承開放胸懷，強化網絡思政教育主體之間的協同，促進網絡思政教育的群體和個人同向發力、同時發力。強化高校網絡思政教育與傳統思政教育的協同，整合思政教育工作體系，實現思政教育各要素各環節的環環相扣、協同前進。同時，激發大學生主觀能動性，在大學生自我管理、自我服務中激發大學生自覺意識，鼓勵大學生成立各種網絡社團，培育學生網絡思政骨干力量，推動大學生網絡思政教育隊伍整體發展。

4.優化網絡思政教育環境

面對多元、開放、復雜的網絡信息空間，積極構建健康向上的網絡思政教育環境。一是優化網絡思政教育話語環境。堅持以人為本構建個人價值語境，堅持馬克思主義在意識形態領域的絕對領導權和話語權。在非原則性問題上允許不同的聲音存在，宜 “疏”不宜 “堵”，創設多元文化共生語境，促進網絡思政話語與外部話語共生發展。二是構建規章制度保障。規章制度是維護網絡意識形態安全、捍衛和維護主流意識形態的主導權和話語權的根本保證。要完善網絡審查機制，制定科學有效的網絡思政教育監督規范和管控辦法，加強對網絡思政課程內容和形式的質量監控，對師生網絡違法和失范行為進行懲戒。三是健全網絡事件預警機制。做好網絡思政教育預警，研判社會問題和社會矛盾，及時向廣大師生傳達事件真相，做好輿情宣傳引導工作。

總之，面對當前大學生網絡思政教育新環境和高校思政教育新挑戰，一方面，要將互聯網技術、開放的信息資源、交互即時的信息傳遞等有效應用于思政教育工作實踐中；另一方面，更要深刻認識互聯網去中心化、開放、共享、多元的文化形態，更新高校思政教育工作者的思維方式和教育理念，創新高校思政教育實踐。最后，在大學生網絡思政教育實踐中，聚焦大學生網絡思政教育面臨的矛盾挑戰，通過思政教育主體協同、內容優化、機制創新，真正將互聯網思維與立德樹人有效融合，將互聯網技術與高校課堂教學有效融合，將網絡思政教育與傳統思政教育有效融合，提升大學生網絡思政教育有效性。