抖音短視頻對高校思想政治教育的影響及對策

姜利波

(聊城大學 物理科學與信息工程學院，山東 聊城 252059)

前言

在短視頻迅速發展的歷程中，抖音猶如一匹黑馬脫穎而出。作為今日頭條旗下的一款針對年輕人的音樂創意短視頻社交軟件，抖音在2016年9月上線以后迅速發展，很快便成為頭條戰略級產品。截至2020年1月，三歲多的抖音已然成為國民級短視頻產品，國內日活躍用戶數突破4億，抖音用戶每天花在瀏覽視頻上的時間平均在76分鐘。抖音短視頻的迅速崛起，給高校思想政治教育工作帶來了機遇，同時也帶來了挑戰。正確利用此軟件為高校思想政治教育工作提供助力，充分發揮其優勢，不斷尋找其與思想政治教育工作的契合點，幫助大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，已然成為高校思想政治教育工作探索的新方向。

一、大學生使用抖音短視頻現狀

抖音是以當代年輕人為傳播群體的音樂短視頻社區，用戶可以選擇自己喜歡的歌曲，通過視頻編輯和視頻特效等技術制作內容新穎的短視頻并在音樂社區分享出來，通過提升點贊量、關注量、評論量、轉發率等指標，獲得更大的官方精準推薦，贏得曝光。為探討高校大學生短視頻的使用情況，本著隨機抽樣的原則，我們對山東部分高校400名學生做了調查問卷，收回有效問卷393份。

(一)大學生使用抖音短視頻的特點

短視頻軟件自問世以來，迅速成為領跑中國網絡視聽市場的傳奇。在短視頻龐大的用戶人群中，大學生逐漸成長為一支主力軍。通過對問卷進行分析不難發現，抖音在大學校園中的知名度幾乎達到了無人不曉的程度，其中60.26%的大學生會下載并使用抖音等短視頻軟件。視頻軟件主要包括快手、微視、抖音等，其中抖音最受歡迎，占比高達52.1%，其次是快手、微視等。在調研中，大部分學生表示，朋友、家人的推薦是他們接觸短視頻的主要途徑。同時，我們也能看出，在性別分布上，女大學生占比54.08%，比男大學生略多；而對于是否曾上傳視頻，25.32%的同學表示經常制作和上傳視頻，上傳的主要原因為個人愛好、休閑娛樂等，而以此獲得經濟效益的占2.22%；對于短視頻是否會占用學習時間，21.7%的大學生認為會占用學習時間；而關于對生活產生了怎樣的影響，31.6%的學生認為起到積極的作用，8.96%的大學生認為產生了負面影響，而有7.69%的大學生表示比較沉迷于這類軟件。

(二)大學生使用抖音短視頻的習慣

從問卷中可以看出，在觀看視頻類型方面，大學生觀看內容多元紛雜。總體來看，他們更傾向于觀看搞笑類視頻，比重占到75%左右，其次則是旅游分享和生活技巧類的內容。細化到各個短視頻類型，排名前三位的為高顏值、生活技巧類和知識學習類。由此可見，視頻涉及高顏值的普通人更受學生青睞。通過相關性分析發現，在豐富多樣的內容中，男女大學生的偏好表現出較大差異，女大學生更傾向于生活創意、美食等內容，男大學生則更熱衷于體育運動、游戲競技類的內容。另外，在使用短視頻的頻率上，每天多次刷抖音的大學生占比26.29%，其中每天花費半小時以上占到60%以上。由此可見，大學生玩抖音的時間較長，屬于重度用戶。從觀看短視頻的原因來看，超過一半的學生目的在于消遣娛樂，其次則為記錄生活與關注熱點。而從迷戀抖音人群的年級分布來看，大三學生甚多，這本該是適應大學生活節奏后自制能力較強的一個階段，部分學生卻因此耽誤學業，亟需引起重視。

二、抖音短視頻在大學生中爆紅的原因

(一)滿足了大學生碎片化閱讀的需要

隨著信息化技術的發展和移動終端的普及，人們的閱讀方式從文字、圖片發展到視頻。視頻壓縮技術和移動互聯網保證了用戶可以便捷地瀏覽短視頻，從而使視覺化、流動影像化變成用戶表達及接受信息的主要方式[1]。通過分析問卷結果我們發現，大學生使用抖音的時間相對分散，85%的同學表示會在休息或睡前等零散的時間觀看，在學習壓力較大和網絡普及的情況下，抖音的短小精悍，采用實時分享和傳播的方式恰好滿足了大學生在快節奏生活下追求碎片化閱讀的需要。抖音的時長設計是15 秒，這恰好是人的專注力最能集中的時長，能夠讓人快速獲得信息、輕松獲得娛樂，也使人產生強烈的愿望，想要再看一遍，或者看下一條。

(二)滿足了大學生娛樂與放松的需要

抖音以“4BM”為創作的主要內容，可謂緊跟時代潮流。“4B”原則來源于廣告學大師大衛奧格威的創意，Beauty(美女)、Bean(幽默)、Baby(嬰兒)、Beast(動物)，這些都是能引起大學生興趣點的內容，而“M”指music，有研究顯示，音樂具有情緒共情的作用，對大學生有著極大的吸引力和刺激性，讓他們感覺到了放松和愉悅，幫助他們實現心緒的轉換，使他們從繁忙的工作中抽離出來，抖音所配音樂對于吸引受眾功不可沒。此外，當代大學生追求思想獨立、標新立異，而抖音中上傳短視頻的普通大眾為吸引粉絲眼球，力求創新和新奇，傳播內容囊括生活百態，從搞笑段子到美食美妝，從高雅藝術到市井生活，從嚴肅認真的教程到歡快愉悅的搞笑等，不僅為大學生提供了新鮮豐富的短視頻資源，也為他們展示自我創造了空間。雖然抖音短視頻相較于傳統視頻，既無故事性，也缺乏觀賞性，但卻因為其內容新穎、視角獨特，滿足了大學生娛樂與放松的需要。

(三)滿足了大學生學習與獲取信息的需要

媒體每時每刻都在向大學生傳遞當下的前沿信息與時尚潮流，而抖音將這些信息更加直觀地呈現給大學生，滿足了其學習與獲取信息的需要。大學生用戶可以根據自己的需求，篩選出想要接受的信息。在對受訪者的調查中，19%和15.1%的大學生表示喜歡觀賞世界視角和學習技能類視頻，從中獲取了需要的信息。由此可知，當今大學生利用碎片化的時間使用抖音，既可以獲得娛樂消遣和享受放松的滿足感，同時也可以通過觀看特定的視頻獲得一定文化知識，掌握一定技能并能開拓視野與眼界。此外，抖音依靠AI算法的優勢，將用戶群體垂直細化，內容、品質及形式上不斷提升，以此增加用戶的黏度和信息獲取的效度，這保證了大學生在最短時間內獲取最大的信息量。

(四)滿足了大學生自我需求和社會認同的需要

英國傳播學者梅爾文·德弗勒和桑德拉·鮑爾·洛基奇提出的媒介依賴理論認為，媒介效果的產生不是因為全能的媒介和信息，而是由于媒介在特定社會中以特定方式滿足了特定受眾的需求。人是社會性的動物，他們的自我表達往往是希望得到社會中不同群體的認同和接納[2]，而抖音短視頻恰好為那些具有強烈表達欲的大學生提供了展示自我的機會，它以低門檻、易操作的特性著稱，讓大學生可隨時隨地發布短視頻，表達自我，幫助他們獲得點贊和關注，這在一定程度上滿足了他們自我實現的需求，增加了社會認同感，找到被社會需要的感覺。抖音短視頻不僅幫助他們追求個性，相互交流作品，也讓他們獲得了認同感，其社會需求得以滿足。

三、抖音短視頻對高校思想政治教育的負面影響

(一)內容淺表化，造成思想淺薄

爆發式的發展和病毒式的傳播使抖音的內容比較混雜，有些制作者為了吸引受眾的眼球，以異常、出奇為切入點，制作與道德、法律等相悖的內容，使得一些包含低俗、夸張內容的不健康視頻在大學生中廣泛傳播。有些大學生缺乏獨立思考的能力，在海量的同質化內容面前，這些內容容易促使他們形成畸形的成名心態。監管不到位，魚龍混雜的信息使辨別能力差、自制力弱的大學生沉迷其中，不能合理分配時間。時間碎片化的特點，使一些大學生對于信息的取得趨向于 15 秒的時間，從而產生不愿思考、不想思考的思想惰性，身陷短視頻不能自拔，放棄腳踏實地埋頭學習，想通過成為“網紅”迅速成名。在“流量就是收益，關注就是經濟”的網絡時代，一些短視頻平臺有意無意地放任低俗內容肆意傳播[3]，這對于部分自制力差的大學生產生一系列不良影響，不利于良好社會風氣的形成。

(二)引領不到位，導致價值迷失

隨著網絡時代的來臨，青年群體以論壇、博客等網絡媒介為載體，創造了一種新的專屬于青年自己的文化表達方式，即網絡青年亞文化[4]。抖音的爆紅就是網絡青年亞文化在新環境下的表現。在大學生成長過程中，主流文化和網絡青年亞文化共存于他們的精神世界，由于他們不夠成熟的心智和強烈的獵奇心理，容易被網絡上紛繁多樣的信息所誘惑。在這款音樂短視頻的影響下，大學生的價值觀易受視頻內容影響，行為語言向低俗、媚俗轉變，而部分學生本身并不能判斷自身價值觀的正確與否。如果他們長時間陷入刺激、獵奇之中而不能自拔，對社會的關心和熱情就會持續縮減，也會逐漸喪失社會責任感和使命感。大學生價值迷失的背后，其實是對歷史和文化的“去價值化”。

(三)信息碎片化，導致時間浪費

對于人生觀、價值觀、世界觀尚未定型的大學生群體來說，抖音碎片化、淺表化內容會對他們的審美能力和創造能力造成沖擊，或多或少影響他們的學業，也會導致人際交往能力和思考力的減弱。從另一方面分析，短視頻軟件背后，都有強大的運營團隊，有著專業的消費者行為學作支撐，這使得大學生沉迷其中，花費大量的時間刷短視頻。更有甚者，沉浸在虛擬世界的愉悅中，缺乏人際交往的熱情，參加社會活動和人際交往時間減少，他們在“巴爾干化”的獨立城堡生活，就像遁入空門不問世事，形成所謂的“佛系人生”。

四、改變抖音短視頻對高校思想政治教育負面影響的對策

抖音短視頻是一把雙刃劍。一方面，質量高的視頻能讓大學生快速了解社會，一些技術型、知識型短視頻也能促進大學生創造力的增強和知識面的擴大；另一方面，某些抖音用戶為獲得關注度而制作的違背道德的視頻，導致大學生社會責任感的缺失，對高校思想政治教育造成沖擊。加強對抖音短視頻的規范和引導，發揮抖音短視頻在高校思想政治教育工作中的正能量，是高校思想政治教育工作者的重要任務。

(一)因事而化，提高學生媒介素養

習近平總書記在黨的新聞輿論座談會上強調，領導干部要增強同媒體打交道的能力，而大學生作為大學校園的個體，也應充分提高自己的媒介素養，培養健康生活的態度。首先要提高他們的自律意識，增強慎獨精神，培養他們的自控能力和信息選擇能力，在海量信息面前做到去偽存真、去粗取精。其次要重視培養大學生信息質疑能力，提高他們對媒體信息內容的分析和甄別能力，提升他們的文化自覺性，指引大學生傳播積極向上的主流思想和文化信息，自覺抵制包含媚俗和色情的短視頻和不良信息的傳播。再次要提升大學生批判性的思維，幫助他們用批判的方法分析短視頻中的多元化信息，做到明是非、辨善惡、識美丑，心有所戒，行有所止，形成自我價值判斷審慎能力。

(二)因勢而新，注重學生價值引領

我們要正確認識網絡青年亞文化，承認網絡青年亞文化存在的合理性。首先，對于網絡青年亞文化的客觀存在，應當加以引導，不能圍堵和限制。我們要關注和接納大學生的合理文化訴求，主動傾聽他們的心聲，開闊他們文化表達的途徑。其次，要加強主流文化的吸引力，將社會主義核心價值觀引入大學生思想政治教育中，引導學生在心理歸屬與價值取向方面上認同并融入學校教育，唱響主旋律，壯大正能量。遵循“三貼近”原則，拍攝有溫度、有擔當的微視頻、微電影，選取大學生樂于接受的內容，保證中國優秀傳統文化及社會主義核心價值觀中所蘊含的價值觀念仍然是引領社會價值尺度的風向標。再次，我們要在堅持社會主義核心價值觀主流文化的前提下，將網絡青年亞文化中的合理成分，納入到主流文化的構建體系中，發揮其對主流文化的補充作用，促進二者相得益彰、良性互動。

(三)因時而進，弘揚民族傳統文化

習近平在黨的十九大報告中指出：“中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優秀傳統文化。”中國優秀的傳統文化是中國文化軟實力的重要支撐，將優秀的傳統文化在校園生活中加以弘揚[5]，創設良好的校風和學風，不僅是對文化價值的肯定，更是引領社會價值尺度的風向標。而在弘揚傳統文化的過程中，抖音的作用不容小覷。高校可以利用抖音制作中國傳統文化專題視頻，增加中國傳統文化的吸引力，讓同學在輕松的環境中受到潛移默化的熏陶，營造輕松和諧的校園文化氛圍，凈化校園精神環境。同時，要加強第一課堂教學的吸引力，改變“一言堂”的授課模式，充分利用新媒體技術，尤其是抖音等多媒體技術，推出精品課程，寓教于樂，由此及彼精準切入，促成學生的興趣點轉移到課堂教學內容上來，提高課堂教學效益。

(四)因實而成，打造積極校園文化

高校校園是大學生生活的主要場所，對大學生的思想價值體系形成潤物細無聲的作用，高校應把握好辦學方向，構筑內涵豐富、積極向上的校園文化。第一，高校要開展形式多樣的校園品牌活動，結合國內外熱點和師生的需求開展線下活動，增強校園文化的生機和活力，吸引大學生積極參與校園文化的構筑，自覺抵制抖音的負面影響。第二，高校要建立一支素質高、能力強的校園網絡文化安全管理隊伍，對大學生的網絡安全進行監管和引導，有效協調學校公信力與社會形象，扎實提升高校媒體應急管理預案的實效性[6]。通過組織專家安全講座、播放網絡視頻等方式加強學生的法制與網絡安全教育，增強學生不良網絡文化抗干擾能力。同時，要將一些充滿正能量的抖音作品推送給學生，通過創建積極向上的官方抖音號，推出“榜樣的力量”，宣傳學生中的創新之星、勵志之星、考研之星等，讓榜樣力量感召“春筍”之勢，引領學生前行。

結語

隨著移動互聯網技術的興起，形式多樣的短視頻軟件為受眾開辟了短視頻時代，賦予了視頻新的時代內涵。而抖音之所以能夠引發如此有影響力的流行潮，源于其為受眾提供的精準的個性化服務。在“互聯網+”時代的不斷推動下，抖音短視頻勢必會在大學生中更加廣泛地被使用，為此，高校必須掌握抖音的傳播規律，不斷尋找抖音與思想政治教育工作的契合點，進而掌握主動權引導學生將抖音創作由個性呈現的活動變為組織引導的活動，將自我展現的活動變為自我教育的活動，更高地釋放抖音引導和激勵大學生追求真善美、承擔新使命的正能量，如此才能用正能量引領大學生的成長，為大學生的成才保駕護航。