淺析中職語文教學中傳統文化的有效滲透

文/廣州市醫藥職業學校 魏婉棉

2017年，習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“要深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采。” 語文課程是繼承和弘揚中華優秀傳統文化的重要載體，將傳統文化教育滲透于中職語文教學中，是塑造學生良好的人格品質，提升其文化素養，傳承中華優秀傳統文化的重要渠道。

一、中職語文教學中滲透傳統文化教育的重要性

《中等職業學校語文課程標準》(2020年版)明確提出：“在學習和運用祖國語言文字的過程中，體會中華文化的源遠流長、博大精深和深遠影響，體認中華優秀傳統文化蘊含的思想理念、傳統美德、人文精神，增強熱愛中華文化的思想感情。” 文化傳承及參與是語文學科核心素養的重要組成部分，在語文教學中滲透傳統文化教育具有重要意義。

首先，有利于拓展學生的文化視野。我國的傳統文化歷史悠久，博大精深，是幾千年來中國人民思想智慧的結晶。傳統文化中有許多經典著作流傳至今，是學生學習和了解傳統文化的范本。學生從作品中可以領會作者的寫作意圖、思想感情、人格魅力以及性格志趣等。對傳統作品的研讀，既培養了學生的閱讀理解能力，又拓展了學生的文化視野。

其次，有利于提高學生的人文素養。傳統文化凝聚著中華民族的人文情感，飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒，是提高學生人文素養的最佳學習材料。語文教學要充分挖掘和展示傳統文化優秀篇章中的各種人文精神和道德因素，讓學生受到震撼、感染和熏陶，從而提高學生的人文素養。

最后，幫助學生樹立正確的價值觀。中職生正處在青春期，好奇心強，思維活躍，正是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。傳統文化中體現了古人高尚、積極的思想品質及道德情操，能夠有效地幫助學生在生活中形成良好的行為規范，特別是《弟子規》、儒家孝道這些內容。教師應該及時抓住這些教育契機，觸發學生的情感，豐富學生的精神世界，傳播積極向上的思想，幫助學生樹立正確的價值觀念。

二、中職語文教學中傳統文化的有效滲透策略

(一)深度挖掘教材資源，融入傳統文化教育

中職語文教材中包含著許多優秀的文章，其中蘊含著豐富的人生哲理和崇高的價值追求，有樂觀豁達、自強不息的人生態度，有報效國家、心懷天下的政治抱負，有忠孝仁義、誠實守信的傳統美德，有鞠躬盡瘁、死而后已的犧牲精神等，這些都體現了中華民族的優秀傳統文化和民族精神，也是學生認識、了解和傳承傳統文化的重要渠道。因此，教師要善于依托教材，深入解讀教材，挖掘教材中體現中華傳統文化的內容，讓學生領會其中深邃的人文思想，以此提高學生的文化素養。比如《絕品》一文，以一副“絕品”之畫帶出了幾個“絕品”之人，有舍生取義、一心保護國寶的常先生，有珍視友誼、重信守諾的劉三爺，還有餓死不賣收藏品的王商人，他們以一己之力守護著“絕品”之畫，別具一格地詮釋了中華民族的傳統美德。在教學中，要引導學生深入理解人物形象，從細節描寫中體會他們崇高的人格魅力，并延伸到傳統文化中的“仁”“義”“信”，對傳統文化的精神和情感進行強調和升華，讓學生學會誠信做人，培養學生熱愛祖國、保護國家藝術珍品的民族精神。

(二)鼓勵誦讀經典著作，營造濃厚學習氛圍

古人云：“書讀百遍，其義自見”，誦讀對提高學生語文素養具有重要的意義。語文教材中的古典詩詞、古代散文等文學作品都是經過反復推敲才進行編定的經典作品，當中所包含的內容都具有極其豐富的精神底蘊，也是極具代表性的傳統文化。教師可以在教材的基礎上，引導學生進一步閱讀一些課外書籍文章，鼓勵學生充分利用圖書館、網絡平臺來閱讀中國不同時期、不同領域的優秀文化書籍。通過誦讀比賽、故事演講、寫讀后感、寫讀書筆記等形式，有效地調動學生學習優秀傳統文化的積極性，開闊學生視野，使學生對傳統文化的認識不斷加深，理解傳統文化的精髓。例如，在學習《勸學》時，由于課文是原文的節選，教師可以帶領學生自主閱讀《勸學》原文，進一步了解古人對學習的態度和方法，滲透堅持不懈、從師學習的傳統文化。在學習《鴻門宴》時，充分向學生介紹故事的歷史背景和人物經歷，利用跌宕起伏的故事情節，調動學生的學習興趣，帶領學生閱讀《史記》一書，引導學生用心體會該作品所蘊含的豐富情感和民族精神。通過課外閱讀，選擇不同的閱讀主題，既提高學生的課外閱讀量，也能潛移默化地滲透傳統文化教育，讓學生沉浸在濃厚的學習氛圍中。

(三)創設具體教學情境，重視學生的情感體驗

對傳統文化進行滲透，要把學生引領到具體的教學情境中，讓學生學有所感、學有所獲，重視學生情感上的體驗和共鳴。比如借助多媒體創設情境，將教學內容更直觀地呈現出來，拉近學生與作品的距離，深化學生對作品文化內涵的理解。例如，在講授《登高》一詩時，由于詩人杜甫所處的歷史時期距今甚遠，學生往往難以感受詩中畫面的悲涼氣氛，更體會不了詩人的苦痛與憂思。因此，在導入新課時，教師可以先通過多媒體展示詩中的幾個畫面，配合凄涼愁苦的背景音樂，幫助學生走進詩人塑造的意境之中，從而與詩人感同身受，真正理解詩人憂國憂民的思想情感。在講授《荷塘月色》時，教師可以利用圖片和音樂，呈現一些關于荷花和月亮的詩詞，為學生展示荷花和月色的美好，理解“荷”與“月”在古典詩詞中的象征意義，讓學生融入作品優美的景色之中，感受傳統文化的內涵，汲取傳統文化的精髓。

(四)開展綜合實踐活動，領略傳統文化的魅力

開展豐富多樣的語文綜合實踐活動，是滲透中華優秀傳統文化教育的重要途徑。教師可結合教材內容和傳統節日，開展有關的活動，如在春節、清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節等傳統節日之際，指導學生借助圖書、報紙、網絡等渠道，了解中國傳統節日的由來、民間習俗、發展演變過程等，開展“春聯覓趣”“端午知識知多少”“我所知道的中秋習俗”“趣談家鄉民俗”等知識競賽、征文、演講活動，還可以引導學生參與一些節日特有的動手實踐活動，如春節寫對聯、元宵做湯圓、端午包粽子、中秋制燈籠等，讓傳統節日文化融入學生心底。借鑒當今一些新穎的節目形式，開展一些別開生面的游戲活動，如中華詩詞大會、成語擂臺賽、名言故事分享會等。通過開展多種語文綜合實踐活動，豐富學生的傳統文化知識，增進學生對中華優秀傳統文化的了解，培養學生熱愛傳統文化的情感，從而培育學生的文化自信。

優秀傳統文化是一個國家、一個民族傳承和發展的根基。我們要在平時的中職語文教學中盡可能地滲透一些傳統文化元素，讓學生真正吸收優秀傳統文化的精髓，提升學生的個人素養，促進學生全面發展。