基于現代信息技術的會計教學模式新思考

文/廣東省旅游職業技術學校 梁彩霞

互聯網時代的到來和發展，促進了眾多企業的轉型和進步，從目前企業的會計工作內容來看，大多數企業已經實現了用計算機來處理相關工作的模式，在“互聯網+”時代展現出了強大的適應性。在這一過程中，社會對于現代會計人才的需求進一步加大，對于現有的會計教學模式也提出了新的要求和挑戰。因此，現有的會計教學模式必須更好地結合現代信息技術，強化原有優勢的同時不斷拓展出新的可能性，為培養新型會計人才提供有力的支撐。

一、會計教學模式的現狀

目前，很多學校的會計教育模式還相對傳統，雖然引入了PPT或者視頻等教學模式，但是對于現代信息技術的應用依然不夠充分也不夠合理。這種情況的出現，受到多個因素的影響，比如教師的教學理念尚未轉變、教學目標制定不合理、課程設置尚未改革等。

近期的新冠疫情迫使各個學校必須開展線上教學模式，這為會計教學改革提供了可能性。一方面，教師必須開始著手研究各類線上教育平臺或者移動終端的APP，思考如何把現有的教學內容很好地整合進線上渠道，并且充分利用線上渠道的一些功能，比如投屏展示、模型建立和作業批改等，達到更好的教學效果。這種情況對教師的互聯網思維提出了更高的要求，也有效錘煉了教師的線上教學技能。另一方面，各類企業比如釘釘、騰訊會議、一些知名教育機構，都開始對研發線上教育平臺投入大量的資金和人力，這也為會計教學模式新思路的提出創設了良好的環境，讓整體的改革和創新更加具有可行性。此外，學生對于互聯網模式和信息技術的熟悉，也是對會計教學模式中運用現代信息技術的無聲支持。

二、現代信息技術賦能會計教學模式

(一)提高教學質量與效率

現代信息技術依托互聯網存在，并且也具備互聯網的強大交互性和豐富資源性。從這一點上來說，利用現代信息技術對現有會計教學模式進行改革，應該充分考慮師生互動和資源拓展，這兩者其實是相互依賴的。

具體來說，教師可以通過制作或者應用優秀的教學課件，完成和學生的良好溝通，利用生動的動畫效果或者準確的動態展示、有趣的模型建立，讓會計專業知識從刻板的書本教條轉化為更加易于理解的形式。現代信息技術的應用能夠實現學生和教師“多對一”的交互操作，相較于傳統課堂的時空共用，同一時間段只能由一名學生和教師進行“一對一”互動的模式，這種模式無疑代表著學習效率的提高，對于教師來說也能夠利用計算機進行高效、快速的回復，整體上能夠加強師生間的交流，進一步提高教學的質量和效率。

(二)促進知識的具象化

從課件運用的角度來說，現代信息技術無疑能夠進一步讓專業知識以更適宜的角度展現，這是因為教師的講解從線下轉變為線上并不會有太多的變化，但是知識的展現形式卻能夠更加豐富。雖然傳統的教學模式已經充分展現出多媒體的魅力，但是在實踐操作和個性化嘗試方面仍然不足。

在現有的會計教學模式中，引入各類模型建立、參數調整和實時數據分析等內容，能夠充分發揮學生的主觀能動性，為學生按照個人的思路和想法進行學習創設良好的環境。在這一過程中，依賴于計算機強大的計算能力和圖形展示能力進行教學結果實時呈現，也能夠對學生形成即時的正向反饋，讓課堂更加富有趣味性。這種依托于傳統知識點，但是又豐富多樣的展示形式，能夠對學生的學習和理解起到積極的作用，促進知識的具象化，從而幫助學生提高學習效率，最終提升整體的教學效果。

(三)激發學生學習熱情

利用現代信息技術，在會計教學模式改革和創新中，引入模型建立、參數調整和實時數據分析等內容，無疑也能夠給予長期處在應試教學中的學生一種新鮮感和刺激感，打破僵化的教學模式，讓知識和學生的實踐操作、個人認知都產生積極的聯系。

除此以外，充分融合現代信息技術的會計教學模式新思路，能夠為學生自主選擇學習內容和發展方向提供積極的幫助，成功開拓以興趣為導向的新型學習方法，從而形成長期的良性學習模式，讓學生能夠獲得持續的快樂和動力，不斷激發其學習熱情。

三、基于現代信息技術的會計教學模式改革和創新內容

(一)演示教學方式

一般來說，傳統的會計教學方法更多地展示靜態論證，通過投影和實例分析，以教師為核心進行知識的傳授，學生大多只有在從事相關專業后，才能在工作過程中完成動態論證的過程。

但是，通過引入現代信息技術，依賴于計算機強大的圖像展示功能和數據計算能力，能夠為每一個學生都創設適宜的動態論證過程，甚至整個教學過程會隨著學生的處理而展現出不同的變化，讓學生和教師能夠根據具體的學習情況和學習成果，對學習計劃進行有針對性的調整，最終取得更好的教學效果。

(二)虛擬現實教學方式

這里所說的虛擬現實的會計教學方式，并非傳統意義上的AR，而是指通過計算機模擬來解決會計方面的實際問題。傳統會計教學模式受限于教學時間，往往不能夠對于復雜的實際案例進行充分的分析，學生在這種模式下雖然能夠對基礎理論有更好的理解，但是在面臨實際問題時往往無從下手。而虛擬現實教學方式則是由教師提供教學案例，學生自行選擇下載后對數據進行研究，能夠獨立或者合作完成整個案例的全程處理，更好地感受到會計知識理論和實際處理案例之間的差距，完成學生思維的激發和動手能力的提高。

(三)教學研討模式

在疫情期間的線上教學開展過程中，教學研討模式已經建立了初步的雛形，甚至獲得了一些發展。這種模式可以類比現有社交軟件中的QQ群或者微信討論組，但是其功能會更加齊全并且專業，從而促進教學目標更好地完成。

在這種模式下，教師能夠一一回答學生的問題，學生也可以進行生生之間、師生之間的交流，打破時間和空間的限制，碰撞出思維的火花。

四、小結

總體來說，現代信息技術的發展為會計教學模式的創新提供了可能性，也提供了技術上的支撐。對于新技術的合理利用，不僅能夠豐富現有會計教學模式的類型，也能夠消除傳統模式的弊端，進一步完善現代會計教學體系，為這一領域持續輸出大量高素質人才，最終推動專業發展。