高校思政課教學改革與第二課堂關系研究

孔 川

高校思政課教學改革與第二課堂關系研究

孔 川

[蘇州大學馬克思主義學院]

第二課堂是高校思政課教學改革創新的新空間和生長點。思政課教學改革創新要著力探索與第二課堂的協同與互動，暢通思政課與第二課堂協同空間和互動平臺，構建思政課教學改革與第二課堂“五加協同”模式。“五加協同”是思想協同、空間協同、方法協同、能力協同、載體協同的集成協同，共同推進建設思政課教學改革與第二課堂協同育人共同體。

思政課；教學改革；第二課堂；五加協同

一、高校思政課教學改革的生長點

2019年3月，在學校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教師座談會中，習近平總書記強調“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。[1]

第二課堂是高校開展思政課教學改革創新未來的新空間、新領域和生長點，是思政課教學改革創新未來的新趨向、新方向和新動態。中央宣傳部、教育部2015年聯合印發了《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》。該計劃提出要“堅持課堂教學與日常教育相結合，積極拓展思想理論教育渠道，創新發揮第二課堂的教育作用。”[2]要“形成第一課堂與第二課堂、理論教學與實踐教學、課堂教學與網絡教學相互支撐，理念手段先進、方式方法多樣、組織管理高效的思想政治理論課教學體系。”[3]

思政課第二課堂是教學體系的一部分，不是單純的課余活動或者課外活動。“第二課堂活動是針對第一課堂的教學活動而言的，它與第一課堂相配合，以育人為宗旨，以培訓學生的基本技能和提高學生的綜合素質為重點，以豐富的資源和空間為載體展開的系列開放性活動，它與第一課堂共同構成完整的教育整體，是第一課堂的補充和延續”。[4]第二課堂具有特殊的教學組織形態，區別于第一課堂的理論教學，第二課堂教學更多以實踐形式展開，是一項活動教學形態。

在全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”理念下，育人是共同體，是一個系統、體系、整體工程。對高校來說，育人主體包括全體教職員工，育人的空間涵蓋第一課堂、第二課堂，育人的載體囊括校園文化、學生活動和社會實踐，高校是圍繞立德樹人形成的有機共同體。思政課教學改革創新，一方面要重視第一課堂的教學改革，改變傳統的理論灌輸和單純的知識說教，要著力提高學生課堂的參與度和參與率，運用小組探究式、互動啟發式和項目研究式的教學方法。另一方面要重視第二課堂教學空間，把第二課堂教學空間作為改革創新的生長點，著力打造協同育人的教學共同體。

思政課第二課堂的教學具有自身特有優勢，有助于形成與第一課堂教學的有機互動，充分發揮第二課堂教學的組織優勢、資源優勢和參與優勢，把第二課堂的育人優勢轉化為育人效能， 把第二課堂的育人成效融入到第一課堂，打造全方位、全時空、全領域的思政課育人共同體。

第二課堂教學的組織優勢。目前第二課堂教學的主要組織實施者是以輔導員、班主任為代表的日常思想政治工作隊伍。他們在日常思想政治教育中，負責黨團教育、班級管理、學風建設、生涯規劃、心理輔導和危機管理等工作，負責指導學生會、社團、科協和志愿者協會等各類學生組織，組織開展黨日活動、團日活動和主題教育等校園文化活動，是青年學生健康成長和全面發展的引領者。第二課堂教學依托學生會、校（院）團委等組織載體，通過學生干部、輔導員等活動主體，開展有規劃、有目標、有主題、有創意、有影響、有意義的活動，深受青年學生的歡迎。

第二課堂教學的資源優勢。第二課堂教學內容豐富，領域寬廣，形式多樣，在校外通常以社會調查、公益活動、實踐參觀、志愿服務等形式展開，著力引導青年學生了解社會現狀、關心社會熱點、關注社會焦點，有力增強學生的社會責任感。基于把青年學生培養成合格公民的目標，第二課堂教學積極引導青年學生走出校園、走向社會，努力提供各種了解社會、服務社會的機會，組織開展各種深入社會、考察社會的活動，搭建各種融入社會、融入基層的平臺和載體。比如共青團每年利用寒假、暑假組織開展的社會實踐活動，已經成為第二課堂的品牌活動，成為大學生培養社會責任感的重要途徑。第二課堂教學的資源優勢來源于其組織優勢，是組織優勢本身的延伸和拓展。學校與校外的社會資源，正是通過學生會組織、各級團組織實現有效對接，通過各類組織把社會發展要求和學生成長需求有機整合在一起，成為實現共享共贏的關鍵。

第二課堂教學的參與優勢。第二課堂教學主題契合學生發展需求，教學實踐滿足學生成長需要，教學形式符合青年學生心理特點，所以第二課堂的教學活動青年學生積極性比較高，主動性比較強，參與度和參與率一直都相對較高。應該說，青年學生在第二課堂實現了全方位的成長和鍛煉，在走向社會大舞臺之前得到充分的能力提升，奠定了青年學生融入社會的本領基礎，是青年學生成長成才非常重要的空間場域。青年學生對第二課堂的高度認同，有助于思政課教學改革的有機融入，提高青年學生對思政課教學改革的關注度和認可度，增強思政課教學改革的吸引力和影響力，成為思政課教學改革創新的突破點。

二、基于第二課堂協同的思政課教學改革模式

思政課教學改革創新與第二課堂的協同改革模式，是形成高校育人共同體的重要途徑。思政課教學改革創新與第二課堂如何協同，如何互動，如何融入，如何對接，如何整合，如何打通，這是思政課教學改革面對的難點。結合思政課教學改革實踐探索的相關試點，嘗試構建思政課教學改革與第二課堂“五加協同”模式，積極探索思政課教學改革的特色。

思政課教學改革與第二課堂“五加協同”模式，即“理論＋實踐”“校園＋社會”“聽講+宣講”“課堂+課題”“線上＋線下”。具體來講，“理論＋實踐”著重把思想政治理論課的理論性、思想性與第二課堂的實踐性相結合，強化理論與實踐的思想協同，深化大學生對新時代中國特色社會主義的理解；“校園＋社會”著重把校園生活和社會生活相結合，增強校園與社會的空間協同，深化大學生對新時代中國特色社會主義現實狀況的把握；“聽講+宣講”著重把學生學習的識記和理解相結合，增強聽與講的方法協同，推動大學生積極傳播新時代中國特色社會主義思想；“課堂＋課題”著重把知識的課堂與研究的課題相結合，增強學習與研究的能力協同，提高大學生思想政治理論的研究能力和水平；“線上＋線下”著重把課堂的線下學習與互聯網的線上學習相結合，增強線上與線下的載體協同，提高思想政治教育工作的親和力和有效性。

思想協同是“五加協同”的根本。“五加協同”模式是基于思政課教學內容基礎上的有機協同，是把對思政課教學內容的學習和理解延伸到第二課堂，是把對思政課教學內容的消化和深化拓展到第二課堂，提高第二課堂教學的理論品質，充實第二課堂教學的思政元素，這是“五加協同”模式的基準點。如果不是基于思政課教學內容的有機協同，那么思政課教學改革與第二課堂的協同只是一種形式協同和簡單鏈接，對推動思政課教學改革沒有任何意義。

空間協同是“五加協同”的基礎。社會實踐是第二課堂的主要形式，也是青年學生參與人數最多、范圍最廣、成效最好、影響力最大的第二課堂活動。思政課教學改革創新要積極主動銜接好第二課堂，積極主動引領第二課堂，實現第二課堂的理論性和實踐性相互統一。從寬泛的角度來講，第二課堂主要指向的是社會，是在社會這個大的空間領域開展的相關活動。從校園的空間到社會的空間，是理論性和實踐性相結合的空間，是理論空間和實踐空間的相互對接，不同空間的資源通過協同才能實現共享，從而達到協同育人的目標。

方法協同是“五加協同”的關鍵。思政課教學改革與第二課堂的協同互動，要充分發揮二者的比較優勢，尤其是思政課教學方法要主動借鑒第二課堂的教學方法，提升思政課教學效果。在第二課堂教學活動中，以學生為主是基本理念，要善于調動學生的積極性，激發學生的主體意識、問題意識，挖掘學生的潛力，激活學生的潛能，鼓勵學生敢闖敢試，學生主體性在第二課堂能夠得到充分體現。雖然思政課教學改革一直在強調師生互動，開展討論式、研討式、體驗式方法創新，但是與第二課堂教學成效相比，思政課教學改革的效果并不是很理想。問題在于方法具有適用的空間和內容，思政課教學改革要注重與第二課堂的方法協同，而并非直接采納第二課堂的方法創新，通過方法協同增強思政課的教學效果才是落腳點。

能力協同是“五加協同”的重點。通過思政課教學改革，增強課程的吸引力和親和力，引導青年學生更加主動學習思政課的相關知識，根本目標是提高青年學生的馬克思主義理論素養，樹立其擔當民族復興大任的自覺意識。第二課堂作為青年學生提高綜合素質、鍛煉綜合能力的平臺，是青年學生全面成長的重要空間，根本目標是提高青年學生的社會責任感，提高其擔當民族復興大任的能力和水平。思政課教學改革與第二課堂的協同互動，都是著眼于青年學生的能力培養，只是側重點有所不同，這是在推進二者協同過程中必須要把握的重點。

載體協同是“五加協同”的創新。思政課教學改革與第二課堂協同要依托不同的載體，共同實現協同的效果。這里主要強調線上載體和線下載體的協同創新。線上載體不受時間和空間限制，自由度比較大，靈活性比較強，各種新媒體平臺受到青年學生的推崇就是例證。受新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，線下教學難以實現，更加凸顯了線上載體的優勢。線上自由靈活，線下深度融合，線上有效互動，線下深度交流，線上載體要和線下載體有機協同，才能充分利用現代信息技術成果，推動思政課教學改革與第二課堂協同互動創新。

通過“五加協同”的模式積極探索打通思政課與第二課堂進行有效協同、深度互動的空間，完善思政課與第二課堂的溝通機制、合作機制、協同機制和互動機制，有助于真正形成協同育人的合力。同時也要認識到，思政課教學改革創新與第二課堂的協同與互動，需要調動各方面的積極性，整合思政課專職教師、學工干部等隊伍，統籌課堂、校內、社會等平臺，需要在大思政的格局中實現隊伍協同、資源協同、平臺協同和力量協同，需要在思政課教學改革中不斷探索和實踐。

[1]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N]. 人民日報，2019-03-19（1）.

[2][3]中央宣傳部 教育部關于印發《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》的通知.[EB/0L].2015-7-27.http://www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201508/t20150811_199379.html.

[4]彭巧胤、謝相勛.再論第二課堂與第一課堂的關系[J].學校黨建與思想教育,2011,（05）:45-46.

本文系2019 年度江蘇高校共青團思想政治引領工作專項研究課題成果。

（責任編輯：趙永奎）