“互聯網+”背景下中學語文微課平臺設計與實現

周靜　顧宇燕　翟群珂　費鶴　王翠

摘要：通過對“互聯網+”背景下的中學語文微課應用現狀進行分析，指出設計與實現一個統一的微課平臺是迫切需要解決的問題，然后結合中學語文微課教學實際，進行了系統需求分析，提出了一個三層設計架構，并進行了功能及模塊分析，測試結果表明，該系統能夠滿足各項需求指標。該系統可以有效地結合現有的網絡資源和校本資源，為中學語文微課資源的推廣和應用提供一個共享平臺。

關鍵詞：中學語文;微課平臺;信息化;B/S架構;教學模式

中圖分類號： TP311.52? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）02-0093-02

Abstract：This paper analyzes the current situation of the application of Chinese micro courses in the context of "Internet +"， it is pointed out that the urgent problem to be solved is to design and implement a unified micro-course platform， then， according to the practice of Chinese micro-course teaching in middle school， the system requirement analysis is carried out， a three-tier design framework is proposed， and the functions and modules are analyzed. The system can effectively combine the existing network resources and school-based resources， and provide a shared platform for the promotion and application of Chinese micro-course resources in middle schools.

Key words： middle school chinese; platform of micro courses; information; B/S architecture; teaching model

1 概述

“互聯網+”是利用信息技術以及互聯網平臺，實現互聯網與傳統行業的深度融合，創造新的發展生態，可以充分地發揮互聯網在社會資源配置中的優化和集成作用，將互聯網的創新成果用于提升創新力和生產力[1]。2015年7月4日，國務院印發《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》[2]。

國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》[3]中明確提出：要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

微課是近年來新興的教學方式[4]，相關研究工作處于起步階段。已有的研究往往處于一種理論化的構建，更多地探討微課的概念與要求，很少涉及實際操作中的問題，相關的實際探索沒有進一步展開，把現代化信息技術與一線中學語文教學實踐相結合，即是語文教育教學改革的必然趨勢，也是新課程改革的必然要求。

本文首先探討在“互聯網+”的信息化時代，中學語文微課應用中存在的主要問題，然后設計與實現了一個基于網絡的中學語文微課教學平臺，以彌補現有微課應用的不足，為實現線上線下混合式教學模式提供基礎[5]，最后對微課平臺設計進行總結，為廣大中學語文教師同行提供了有益的參考。

2 微課應用現狀

針對微課在中學語文的應用，許多教育工作者都付出了艱辛的探索，總結了很多寶貴的經驗，同時也存在著許多值得進一步研究和探討的問題，最突出的問題就是沒有一個統一的微課教學平臺作為基礎，沒有了這一基礎平臺，很多微課教學工作都失去了依托[6]。所以本文的主要研究內容就是結合中學語文微課教學的實際，研發一個通用的微課平臺。

依據實際的教學需求作為系統設計的前提，中學語文微課資源平臺具有課程資源介紹、用戶管理、在線作業、在線視頻學習、師生互動、討論質疑等基本功能。設計與研發該微課資源平臺目的是為中學語文教學提供輔助教學平臺，可以實現線上線下相結合的混合教學模式。學生可以在平臺登錄，根據教師發布的教學內容進行視頻學習，并完成相關的教學練習，然后教師在課程上主要進行答疑解惑。

2.1 系統架構設計

中學微課資源平臺在設計采用B/S架構實現，分為用戶層、業務應用層、數據庫服務層三個層次。采用該架構可以實現系統的業務邏輯和前臺界面分離，有利于系統的維護和開發。在技術層面，微課資源平臺采用Linux操作系統作為服務器運行平臺，數據庫采用MySQL作為存儲服務器，前臺采用HTML、JavaScript腳本語言，邏輯業務采用PHP來處理。系統架構如圖1所示。

2.2 微課平臺設計

中學語文微課資源平臺的主要功能分為兩個部分，系統前臺模塊主要包括視頻學習、課程簡介、作業布置、師生互動、教師答疑模塊;系統后臺管理包括口令管理、角色管理、權限分配、用戶注冊等模塊，如圖2所示。

考慮到用戶終端的特性，在界面設計時，充分考慮到電腦、智能手機、平板等不同環境、不同分辨率、不同形式終端等設備[7]，可以自適應的進行顯示，給用戶良好的體驗，另外系統考慮到用戶的信息化水平，盡量地使界面使用簡單，充分考慮平臺的易用性。

隨著微課資源平臺的應用，資源的種類及數量會迅速增加，如何在眾多的資源中搜索到用戶需要的資源，是教師及學生用戶非常關注的一個問題。系統首先賦予教師用戶相應權限，可以對資源進行合理的分類與整理，其次系統也提供了良好的搜索功能，能夠按照關鍵詞進行自動搜索，并進一步可以根據學生不同年級和層次進行相應推送。

2.3 微課平臺安全設計

隨著網絡化教學的日益發展，微課平臺的用戶越來越多，平臺的數據及網絡安全也就顯得越發重要。微課平臺在設計之初就充分考慮到系統的安全性，提出了一個完善的安全保障體系。為了保障網絡安全，系統部署了專用的防火墻及入侵檢測系統;采用了HTTPS協議，對用戶和服務器之間的數據進行加密傳輸，從而保障數據的傳輸安全。對于用戶的口令安全，采用RSA算法進行加密[8]，然后才存入數據庫。用戶口令的加密流程如圖3所示。

2.4 微課平臺測試

為了保障系統的功能及性能能夠滿足用戶需求，基于需求分析指標對系統進行了詳盡的測試，主要包括功能及性能測試。對于基于B/S架構的網絡應用平臺來說，壓力測試是非常重要的，軟件系統的負載壓力是指系統在某種指定軟件、硬件及網絡環境下承受的流量，例如并發用戶數、持續運行時間、數據量等。負載測試是通過逐步增加系統負載，測試系統性能的變化，并最終確定在滿足性能指標的情況下，系統所能承受的最大負載量的測試。微課平臺壓力測試結果如圖4所示。

從圖中可以看出，系統能夠在并發量為1000時，仍然可以很好地給用戶提供響應。對于微課平臺來說，這個指標已經可以滿足應用需要了。

3 結論

為了滿足中學語文微課教學的需要，實現線上線下混合式教學需求，本文設計并實現了一個基于B/S架構的微課平臺，通過該平臺，教師可以上傳微課、布置作業、與學生互動，而學生注冊后，可以觀看相應的微課視頻，完成作業。通過測試與運行，達到了預期的效果。該系統的研發成功將為中學語文基于微課的課程教學提供一個基礎平臺，尤其是中學語文的翻轉課堂教學改革與探索提供技術支持。該平臺改造了整個教學流程，實現了對傳統教學模式的創新。

參考文獻：

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[2] 工業和信息化部. 貫徹落實《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》的行動計劃（2015-2018年）[J]. 功能材料信息， 2016，13（6）：17-23.

[3] 史麗晶. 基礎教育課程改革目標實施程度研究[D].長春：東北師范大學， 2016.

[4] 陳華，王虹力，何齊. “互聯網+”背景下高職學院大學語文課程教學改革探索[J].智庫時代， 2019（35）：3-4.

[5] 趙麗萍，梁小英. 運用翻轉課堂理念對線上線下混合式教學探索研究[J]. 智庫時代， 2018（37）：259-260.

[6] 王璐，史政，陳晨. 移動微課教學平臺的師生交互模式設計與應用[J]. 電腦知識與技術， 2019，15（6）：87-89.

[7] 劉書如，張啟坤，甘勇. 一種新的基于HMIPv6的車載網絡移動協議仿真研究[J]. 鄭州大學學報：工學版， 2016，37（6）：87-91.

[8] 王方鑫. 基于RSA算法的分析和研究[J]. 電腦知識與技術， 2018，14（26）：30-31.

【通聯編輯：王力】