現代學徒制模具設計與制造專業人才培養模式研究與實踐丁立剛

魏文強 程國飛 王龍 邱盛平

一、前言

為貫徹黨的十八屆三中全會和全國職業教育工作會議精神，深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式，根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）要求，教育部頒發了“教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見（教職成[2014]9號）”，就開展現代學徒制試點工作提出若干意見。

與此同時，為貫徹國務院和教育部的有關精神，2015年廣東省教育廳頒布了“廣東省教育廳關于轉發教育部開展現代學徒制試點工作的緊急通知”（粵教高函〔2015〕號），組織各地級市、各高等職業院校及省屬中等職業學校開展現代學徒制試點申報工作，2016年1月，廣東省教育廳、廣東省經濟和信息化委員會、廣東省財政廳、廣東省人力資源社會保障局聯合頒發了“廣東省教育廳、廣東省經濟和信息化委員會、廣東省財政廳、廣東省人力資源社會保障局關于大力開展職業教育現代學徒制試點工作的實施意見》（粵教高）〔2016〕1號）”，就我省大力開展職業教育現代學徒制試點工作提出實施意見。至此，開展現代學徒制試點已在廣東省內各中高職院校普遍推開。

二、現代學徒制人才培養模式研究與實踐

針對目前呈現出的中高職銜接和現代學徒制試點專業人才培養過程中人才培養規格與企業需求不符、主要面向工作崗位與職業生涯發展不一致，專業教學團隊、教學條件配置不足或不系統，人才培養過程缺乏系統設計、課程設置及教學內容與企業崗位勝任能力緊密度不足的問題。中山火炬職業技術學院模具設計與制造專業通過與中山聯合光電科技股份有限公司開展深度的校企合作，依托央財支持職業教育實訓基地、廣東省一流高職院校重點建設專業、廣東省二類品牌建設專業、省部級現代學徒制試點專業等項目，實施基于校企雙主體的現代學徒制人才培養模式研究與實踐。經過4年的研究與實踐，逐漸探索出一種行之有效的現代學徒制人才培養模式。

（一）研究搭建校企雙主體的現代學徒制人才培養框架

1.校企雙方簽訂“現代學徒制”人才培養協議

為了全面落實國家提出的高職院校與企業“四個堅持”合作精神，充分利用校企雙方的優勢，發揮學校的教育系統性作用，為社會及企業培養高素質、高技能應用型人才和管理人才的同時，也為學校創新人才培養模式提供平臺。中山火炬職業技術學院與中山聯合光電科技股份有限公司在公平、公正、合理、平等、自愿、互信、共贏的基礎上，經充分醞釀和友好協商，就聯合開展現代學徒制人才培養達成協議。協議包括合作原則、合作形式及內容、雙方職責違約與協議解除、負責等六方面內容，對校企聯合開展現代學徒制人才培養達成共識，并作出相關規定。

2.校企聯合研究制定現代學徒制人才培養方案

在進行充分市場調查的前提下，結合合作企業中山聯合光電科技股份有限公司的崗位設置及其技能要求，分析當前模具行業（企業）人才需求數量，重點梳理出模具行業（企業）的主要技術崗位設置及其對從業人員的技能要求。在此基礎上，確定出現代學徒制模具設計與制造專業的人才培養目標、職業領域、典型職業崗位及職業資格證書、培養規格、畢業條件等，共同制定現代學徒制模具設計與制造專業人才培養方案。此外，本項目組成員還就現代學徒制模具設計與制造專業人才培養方案咨詢專家意見，并根據專家提出的修改意見對人才培養方案進行完善。

3.校企合作籌劃開展現代學徒制自主招生

根據專業人才培養規格、企業對模具專業技能型人才的知識、技能和職業素養等方面的要求，校企聯合組織現代學徒制試點專業自主招生考試，考試形式包括綜合文化知識、專業綜合理論、職業技能考核等，重點考核學生的專業知識、專業技能和職業素養，重點選拔技能操作規范和對本專業認可度高的學生，保障技能型人才的成才率。

4.校、企、生簽訂現代學徒制班三方協議

在經過前期的招生宣傳、自主招生考試與預錄取之后，中山火炬職業技術學院、中山聯合光電科技股份有限公司與學生共同簽署“崗位學分制‘聯合光電現代學徒制班三方協議”。協議包括辦學目的、協議期限、錄取條件、培養模式、師資條件、學習內容、報酬及崗位實踐時間、學員待遇、其他福利、考核、畢業條件、退學、協議的終止與解除、爭議的解決等十六個方面內容。協議對學校、企業和學生三方的職責、權利和義務做了全面的規定。

5.企業與學徒簽訂勞動合同

為了保障學徒的權益，在學徒進入企業參加崗位訓練之前，要求企業與學徒簽訂勞動合同。在企業學習期間，對技能達到企業要求、并能勝任企業工作崗位的學徒，企業按照內部的薪酬標準為其發放勞動報酬。

（二）研究打造校企雙主體協同育人平臺

校企雙方充分利用“共享”機制，合作搭建實訓教學平臺，建設專兼教學團隊，共同打造校企協同育人平臺，聯合開展現代學徒制人才培養。

1.校企合作搭建實訓教學平臺

為了培養學生的崗位職業能力，模具設計與制造專業搭建以央財裝備制造技術實訓基地為主、企業入駐的校內生產性實訓基地和校外合作企業組成的實踐教學平臺。

（1）校內實訓教學平臺建設

在中央財政支持高職裝備制造實訓基地的基礎上，通過引進中山高林美包裝科技有限公司、中山市鯤鵬精密模具有限公司等模具制造類企業入駐學院生產性實訓基地。其中，中山高林美擁有精密加工中心4臺，電火花成型機3臺，慢走絲線切割3臺，普通機床一批，能提供模具鉗工、普通機加工、數控加工、電加工等實習崗位20個。根據校企合作協議，在制度框架內入駐企業可以享用學校場地、加工設備等生產條件;學校可以享用企業的設備、人員等技術資源。

（2）校外實訓教學平臺建設

合作企業中山聯合光電科技股份有限公司專注于光學鏡頭和光電產品研發設計、銷售和制造。公司擁有自身的模具車間，配置日本馬扎克高速精密加工中心10臺，沙迪克鏡面火花機8臺，慢走絲線切割8臺，普通機床一批，能提供模具鉗工、普通機加工、數控加工、電加工等實習崗位30個。另外，公司還擁有精密注塑機100臺，能提供模具調試、注塑成型等訓練崗位30個。

2.校企共同建設專兼教學團隊

利用合作企業的技術資源，安排青年教師下企業鍛煉，提升專業教師的專業技能;鼓勵教師與合作企業開展項目合作，為企業解決技術難題。從企業中選拔優秀高技能人才擔任兼職教師，與其簽訂兼職教師協議;安排專任教師指導兼職教師開展教學工作，實施專兼一對一，提高兼職教師的教學能力水平。從而建設一支技能水平高、教學能力強的教師隊伍，滿足開展現代學徒制人才培養的需要。

（三）研究開展基于工學交替的現代學徒制人才培養的教學實踐

1.研究構建現代學徒制人才培養體系

（1）構建課崗合一工學交替的課程體系

根據專業人才培養目標和培養規格，校企雙方分別由專任教師與工程技術人員共同組建項目組，聯合構建現代學徒制模具設計與制造專業課程體系。課程體系以模具設計、模具制造等崗位能力培養為主線構建相應崗位課程模塊，每個模塊對應一個崗位工作領域，具有明確的職業能力目標。課崗合一專業課程體系架構如表1所示。

（2）校企聯合研制專業課程標準

根據專業人才培養目標和課程體系，校企雙方合作啟動編寫課程標準，分別由專任教師與合作企業工程技術人員共同組建課程標準開發團隊，聯合編寫模具CAD繪圖、模具拆裝與裝配圖拆畫、模具零件電加工、模具零件普通機床加工、模具零件數控加工與編程、三維建模（UG）、三維注塑模具設計等7門課程標準。課程標準的研制為開發課程教學內容和開展課程教學實踐奠定基礎。

2.校企聯合開展現代學徒制人才培養

根據人才培養目標和學生的技能基礎，合理安排校內外教學地點和教學時間，科學設置各教學環節的教學內容和實訓項目，開展基于工學交替的現代學徒制人才培養。

（1）研究實施現代學徒制校內課程教學

根據生源特點，一方面利用系部的實訓實習設備，將專業理論課與實踐操作緊密結合在一起，開展教、學、練一體化的教學模式，避免純理論的課程教學;另一方面，將實踐性強的理實一體化課程安排在生產性實訓基地的企業，借助企業的設備和生產崗位，由企業的技術人員指導教學，開展教、學、做一體化的教學模式。在課程考核方面，主要結合教學過程中學生的操作規范以及項目的完成效果，進行形成性與總結性相結合的考核模式。

（2）研究實施現代學徒制企業崗位訓練

每學期后半部分的教學均安排在企業進行，主要針對前半學期所學的專業課程安排學生進行跟崗訓練。在企業期間，根據學生的技能基礎和課程計劃，將學生安排在與專業相關的崗位上，并由企業有經驗的師傅指導，從熟悉崗位環境、工作內容開始，逐步培養學生的崗位職業能力，逐漸過渡到能在師傅的指導下完成崗位工作任務，開展企業跟崗訓練。在崗位考核方面，完全按照企業的考核方式進行，包括考勤、工作態度、操作規范、完成質量和技能提升情況，進行企業化的課程考核。

（3）共同制定教學與考核管理制度

為配合生產化教學方式，校企雙方合作制定了了一批“現代學徒制”模具設計與制造專業試點教學與考核管理制度，包括教師記錄評價手冊、師傅記錄評價手冊、學生記錄評價手冊、學生實踐教學安全責任書、學生實習（就業）基地合作協議書等。

三、總結

通過搭建校企雙主體的現代學徒制人才培養框架，妥善解決高等職業教育人才培養規格與企業需求不符、主要面向工作崗位與職業生涯發展不一致、缺乏系統的崗位勝任能力模型的問題。

校企合作打造校企協同育人平臺，形成了內外銜接、資源共享的協同育人機制，解決專業教學團隊、教學條件配置不足或不系統等問題;緩解企業生產場地、加工設備不足以及人手短缺的問題，同時解決專業課分組分散（小班化）教學及崗位輪換管理資源不足問題。

現代學徒制是在校企合作框架內完成的，校企參與制定培養方案、編寫課程標準、選取教學內容、開展教學實踐、實施課程考核等人才培養各環節，解決課程設置及教學內容與崗位勝任能力緊密度不足的難題。

[基金項目：本文系廣東省教育科學規劃課題——基于校企雙主體育人平臺的現代學徒制人才培養模式創新研究與實踐（2017GGXJK070）的研究成果。]

責任編輯何麗華