論一體化教學模式在基礎會計教學中的必要性

羅利濃

傳統的基礎會計教學基本上都是教師課堂上講，學生坐著聽，即“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式。例如“會計要素的分類”“會計科目”“會計分錄的編制”“憑證的啟用和登記”“賬簿的種類”等，難以理解，學生覺得枯燥、抽象、難懂。

基礎會計是一個變化發展較快的學科，相關的制度一直在修改，從業資格證的考試大綱也在隨時變，但是教學內容卻往往無法跟上時代的發展。

隨著計算機技術的普及，傳統的財務模式也一直在改變和發展，但基礎會計教學往往還僅僅局限于手工記賬，使學生覺得繁瑣、陳舊。在傳統的教學模式下，大多數內容僅僅是止于模仿。學生模仿例題學會了編制分錄、填制憑證、登記賬簿、編制報表，但并沒有真正會運用，熟練度不夠，自然難以生巧，一到工作崗位上，面對大量的憑證、報表等，仍是一臉茫然。因此，在會計基礎教學中推廣一體化教學模式非常有必要。

一體化教學是以學生為中心，以工作任務為載體，以能力為本位，以崗位需要和職業標準為依據，是理論教學與技能操作融會貫通的職業教育新模式，能夠提高學生的綜合能力，滿足學生職業生涯發展的需求。

一、一體化教學能夠更好地完成職業教育目標

職業教育的目標是為社會培養從事某種職業的、應用型的專業技術人才。會計專業教學目標是培養會計從業資格人員，這就決定了職業教育應是教育與實際的生產勞動相結合，所培養的學生應該既能動腦，又能動手;既有理論知識，又有實踐技能;既有學歷證書，又有職業資格證書。但在傳統的教學模式中，實習操作經驗要在專業學習生涯中的最后一學期才接觸，面對成堆的憑證、賬簿、報表，學生適應都需要過程，更談不上熟練掌握記賬技巧了。因此，從基礎會計教學中開始突出專業的實踐教學，能夠更好地完成我們的職業教育目標，培養專業技能人才。

二、一體化教學能夠激發學生學習的興趣和激情

剛從初中畢業進入中等職業教育的學生沒有任何的會計實踐經驗，甚至連會計是什么都沒有聽說過，會計知識一片空白。《基礎會計》專業知識和相關概念抽象難懂，學生對理論知識只是死記硬背、機械記憶，很難達到靈活應用的目的。因此調動學生學習興趣是學好會計基礎知識的關鍵因素。任何教育，只有真正激發了學生的學習興趣，才能夠取得最大的效益。這就要求教師能極大限度地激發學生的學習興趣。

在《基礎會計》教學中推行一體化教學，教師從講授、灌輸，轉變為組織、引導;從講臺上講解轉變為走到學生中間與學生交流、討論，共同學習。學生在動手的過程中進行探究，反思。

根據《基礎會計》課程的特點以及在會計專業的課程中所處的位置，我們可以在以下教學過程中設置工作任務：

（1）工業企業主要經營過程核算實訓;

（2）會計憑證填制和審核實訓;

（3）會計賬簿建立、啟用、登記和錯賬更正實訓;

（4）會計報表填制和審核實訓;

（5）賬務處理程序實訓;

（6）《基礎會計》應知應會（理論知識）等。

這樣就把比較抽象的理論專業知識，轉化為單項技能訓練，收到良好的教學效果。學生在課堂上有事可做，而且是新鮮事，興趣自然就上來了。教師在制定工作任務和實施過程中要注重效果，調動每個學生的積極性，真正體現人人參與、個個動手，不可流于形式，整個工作任務實施過程中，每個同學都要有具體的任務，同時彼此間要積極配合，這有利于培養學生團結協作的能力。任課教師要及時檢查和督促每個學生任務的完成情況，對學生在實踐操作過程中出現的問題進行歸納、總結，提煉升華知識點。

三、一體化教學可提升教師的職業能力

實施一體化教學的首要條件是教師。我校會計教師普遍年輕化，大部分教師都是直接從高校畢業進入學校從事教學工作，對社會和行業的現狀及發展趨勢缺乏一定的了解，缺乏社會的實踐經驗和行業的實際經驗，在教學過程中只能直接將大學里學到的教學方法照搬入職教課堂。結果是教師教得用心、盡心，但學生仍然不滿意。因為學生覺得他們沒有學到從業、就業的實踐能力和真實本領。

一體化教學需要的是“雙師型”教師，“雙師型”教師能夠把專業理論與生產實訓有機地結合起來，高效率地教會學生的教師。雙師型教師必須具有綜合職業能力，解決生產中的實際問題。綜合職業能力不僅是操作技能或動手能力，還包括知識、技能、經驗、態度等為完成職業任務所必備的全部內容。

教師必須不斷學習本專業先進技術，更新理論知識;豐富教學經驗，提升教學造詣;走出校門，積極調研，了解本行業發展方向;虛心請教，認真學習，不斷拓展專業知識;積極探索，苦練基本功，掌握本行業新崗位群所需的專業技能，轉變教學觀念，牢固樹立為社會為學生服務的意識;樹立全局觀念，弘揚團結協作的團隊精神。做一個真正意義上的“雙師型”教師，才能適應一體化教學的需要。“雙師型”教師可以在培養“雙學型”學生中發揮示范作用，帶動更多的學生成為“雙學型”技能人才。

綜上所述，在《基礎會計》教學中采用一體化教學模式可以改善目前單調的、傳統的教學方法，改善課堂的教學環境和學習環境，改變學生普遍厭學的教學現象，激發學生的學習興趣，從而提高教學質量，大大地提高學生的專業技能，促進會計專業的建設和發展。

責任編輯陳春陽