緩解中職學校學生厭學的對策研究與實踐

羅建新

一、問題的提出與理論基礎

自1999年開始高等教育不斷擴大招生人數之后，中職學校的生源素質每況愈下，學生厭學情緒相當嚴重。特別是自2009年以來，隨著普及高中教育的提出，中職學校的生源素質更差。據2014年佛山市招生辦信息：2014年全市中考考生62635人，春招10464人，參加中考52171人。全市有學位71311人，普高招生正取38727人，擇校2085人，其余為職校學位。可見，佛山中職學校按學位招滿，還缺8676人。南海信息技術學校開始關注、研究學生生源問題，并于2014年10月組織申報“廣東省教育科研‘十二五規劃課題——《中等職業學校學生厭學的現狀、原因及對策研究——以佛山區域內的中等職業學校為例》”。

如今，中職生厭學現象較為普遍，正確認識和解決中職生厭學問題是實施素質教育、提高中職學校教育教學質量至關重要的問題。如何認識中職生厭學問題，如何使中職生走出學習困境，變“厭學”為“樂學”，已成為我們中職教育工作者面臨的一項迫切需要解決的問題。

從國外研究情況來看，沒有檢索到直接討論“學生厭學”的資料，而中等職業學校學生厭學問題的相關資料更是沒有。檢索到意思比較接近的是關于“學生逃學”“學生輟學”和“學生拒絕上學”的研究文章。國外用“逃學”一詞表達一種行為，認為行為是客觀的，只要出現這種行為，相應地就會有細究“逃學”背后的社會原因、經濟原因、學校原因等方面的研究，以及大量的改變這種行為的計劃方案（劉彥尊《美國學生輟學問題研究》，外國教育研究，2005年）。

從國內研究情況來看，在研究內容方面，大家都比較傾向于針對厭學問題的現狀、原因和對策的綜合研究。謝肇寧在《中等職業學校學生厭學現狀及對策研究》中描述，在中等職業教育事業發展取得顯著成就的同時，中等職業教育也遇到不少的困難和問題。其中，學生厭學現象比較普遍，并且呈現不斷擴大的趨勢。作者調查發現，有41.5%的學生對學習持“不喜歡”或“無所謂”的態度，有39.3%的老師認為中等職業學生厭學現象“很普遍”。厭學的表現主要有：學習消極被動，自我概念、自我效能感低，動力不足，學習隨意應付;學習成績差，形成惡性循環;具有較強的叛逆心理和一定的破壞性，喜歡尋找其他途徑實現“自我價值”。

二、解決問題的過程與方法

1.解決問題的過程（見圖1）

2.研究的主要內容

（1）立足佛山區域內中等職業學校，對中職生厭學情況進行問卷調查和統計分析。

（2）溝通家長，延伸社會，從學生個體因素、學校因素、社會環境因素，多渠道、全方位地去探尋佛山區域內中等職業學校學生產生厭學的深層原因。

（3）進行厭學學生個案研究，了解學生厭學的情況以及表現，分析中職學生的厭學現狀，進一步尋找學生厭學的原因。

（4）查閱資料，實踐研究，探索緩解、解決中職生厭學的對策，并服務于佛山區域內中等職業學校教育教學。

3.解決中職生厭學問題的對策

（1）引導學生樹立正確的學習觀。通過校會、班會、講座、專題活動等方法，讓學生樹立正確的學習觀。如項目組編寫了《中職生學習指導讀本》，讓學生在學習中體會到中職教育同樣能成就精彩人生。

（2）改革考核、評價的方法。成績評定應該以考核學生操作動手能力為依據，強化技能的考核與評價，注重過程考核評價。如項目組建設模具、數控《專業考試題庫》，實施無紙化考試。

（3）創新人才培養模式。學校應從深化教育教學改革入手，探索、實踐適應中職學生特點的人才培養模式。如項目組形成了與當代學生心理特點和個性特征相適應的“學崗直通、工學交替、頂崗實習”數控專業人才培養模式。

（4）優化課程結構，完善專業課程體系。學校專業教研組應加強市場調研，完善專業課程體系，優化課程整體結構。合理設置專業課程，盡量開設實踐性課程，讓學生“做中學”，在動手實踐的體驗中學習，激發學生的學習興趣。如項目組制訂了數控、模具專業的《人才培養方案與課程標準》（2017版），實踐性課程開出量達61.8%。

（5）改進教學方法。充分利用現代信息技術手段，使教學內容的呈現更加形象化，提高學生學習的熱情。充分運用基于行動導向的教學方法，開發工學一體化課程。如項目組編寫了《零件數控銑削加工》《零件手工制作》等6本基于工作過程的工學一體化教材。

（6）加強師資隊伍建設。提升教師專業技能，加強雙師型教師隊伍建設，并注重提高教師的教學水平和師德修養，促使教師形成正確的教學觀、教育觀。

三、項目研究效果與反思

1.引導學生樹立正確的學習觀，厭學情緒得到控制

中職學校的學生，大多數是在初中時學習成績不夠理想，沒能力考上理想普通高中的學生。他們報讀中職學校，認為職校的學習負擔輕，學習會比較輕松。但入校后才發現，職校的學習任務并不輕松，專業理論課難度大，再加上沒有良好的學習習慣，許多學生學習吃力。實踐中，通過校會、班會、講座、專題活動、《中職生學習指導讀本》學習等，有計劃地教育學生體驗學習的重要性，讓學生明白學習的目的，減輕學生的厭學情緒。研究表明：通過項目實踐，厭學學生的比率從2014年的52.44%降低至2018年的43.51%，下降了約9個百分點。如圖2所示。

2.學生操作動手能力顯著提高，競賽成績驕人

據統計，近三年實踐班級學生參加學生專業技能競賽，獲國賽二等獎4人次;獲省賽一等獎8人次，二等獎4人次，三等獎6人次;獲市賽一等獎8人次，二等獎7人次，三等獎6人次（市級以上43人次）。

3.學生的考證通過率不斷提高，人才培養質量穩步提升

競賽尖子生成績突顯的同時，普通學生技能不斷增強，學生“雙證”持有率逐年提高。據統計，實踐班級中，16級數控專業93名同學，“雙證”持有率100%。如16數控春1班50人，考取CAD中級制圖員30人，數控車中級工34人，數控銑中級工33人，計算機等級36人，共計取得證書 133張，人平均2.66張。16數控2班學生43人，考取CAD中級制圖員42人，數控車中級工16人，數控銑中級工18人，計算機等級26人，全國英語等級3人，共計取得證書 105張，人平均2.44張。

4.該研究領域尚待進一步研究的主要理論與實際問題

從國內外研究情況來看，對中學生厭學問題的研究還是比較多的，但專門針對中職生厭學的研究相對比較少。在研究內容方面，大家都傾向于針對厭學問題的現狀、原因和對策的綜合研究。本項目同樣是基于佛山區域中職學校，關于“中職學生厭學”的現狀、原因及對策的研究，屬于應用研究的范疇，因此在該研究領域尚待進一步加強基礎理論研究，形成揭示“中職學生厭學”教育現象的本質，闡明“中職學生厭學”客觀現實的基本理論。

[基金項目：本文系廣東省教育科研“十二五”規劃2014年度課題《中等職業學校厭學的現狀、原因及對策研究——以佛山區域中職學校為例》（課題編號：2014ZJK007）的成果。]

責任編輯陳春陽