基于智慧職教云課堂構(gòu)建“跨時(shí)空、全方位”線上線下互動(dòng)混合式教學(xué)模式

狄和雙　劉忠慧　蔣珊珊　田其真　盧煒　曹斌

摘要? ? 為了充分利用國家級(jí)現(xiàn)代寵物技術(shù)教學(xué)資源庫的教學(xué)資源，以現(xiàn)代寵物技術(shù)教學(xué)資源庫網(wǎng)絡(luò)課程為例，結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)化線上線下教學(xué)資源，依托智慧職教云課堂，構(gòu)建“跨時(shí)空、全方位”線上線下互動(dòng)混合式教學(xué)模式，充分利用云課堂平臺(tái)，將“線上”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與“線下”的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建“科學(xué)化、多元化、立體化”的綜合評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，不斷提升高職院校寵物專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞? ? 智慧職教云課堂;線上線下;混合式教學(xué)模式;現(xiàn)代寵物技術(shù);評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)? ? G434;G712? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼? ? A

文章編號(hào)? ?1007-5739（2020）02-0237-02? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）

2016年江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院圓滿完成了國家級(jí)現(xiàn)代寵物技術(shù)教學(xué)資源庫的建設(shè)任務(wù)，其中寵物類專業(yè)核心的23門主干課程、300個(gè)微課、24 751條素材等資源在智慧職教平臺(tái)共享，累計(jì)用戶33 439名。2019年，又繼續(xù)承擔(dān)了國家級(jí)現(xiàn)代寵物技術(shù)教學(xué)資源庫升級(jí)改進(jìn)項(xiàng)目的建設(shè)任務(wù)。充分利用資源庫中豐富的教學(xué)資源培養(yǎng)寵物專業(yè)人才是努力的方向。目前，高職院校大部分學(xué)生存在“手機(jī)控”“電腦游戲控”現(xiàn)象，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)效率差。因此，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的某些弊端，依托智慧職教云課堂，構(gòu)建“跨時(shí)空、全方位”線上線下的混合式教學(xué)模式，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，從而取得最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。

1? ? 根據(jù)用戶反饋優(yōu)化資源庫線上線下教學(xué)資源

在國家全面推進(jìn)教育信息化各項(xiàng)政策的推動(dòng)下，“精品課程”“教學(xué)資源庫”“在線開放課程”“慕課”“金課”等都在如火如荼的建設(shè)中，豐富了線上教學(xué)的資源，如何高效利用好這些資源是國家及建設(shè)者最關(guān)心的問題。前期對(duì)現(xiàn)代寵物技術(shù)教學(xué)資源庫的學(xué)生用戶進(jìn)行了抽樣調(diào)查，學(xué)生用戶反饋問題如下：①相對(duì)于“碎片化”資源，用戶更喜歡“微課”，看完幾分鐘的微課能學(xué)會(huì)一個(gè)比較完整的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn);②視頻、動(dòng)畫、虛擬、仿真、圖片素材是首選學(xué)習(xí)內(nèi)容，而對(duì)PPT、Word文檔及錄屏PPT 的講解視頻、音頻等資源缺乏學(xué)習(xí)欲望;③一門課程沒有教師線上線下的引導(dǎo)很難自學(xué)完成。針對(duì)以上問題結(jié)合現(xiàn)代寵物技術(shù)教學(xué)資源庫升級(jí)改進(jìn)建設(shè)任務(wù)，對(duì)建設(shè)的所有課程資源進(jìn)行重新優(yōu)化重構(gòu)，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師加入到課程內(nèi)容重構(gòu)過程中，每門課程的課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程深度對(duì)接，將核心知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)制作成5～10 min微課、動(dòng)畫、虛擬仿真等，縮減文字類文檔數(shù)量，對(duì)于線下教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與優(yōu)化，最后采用云課堂客戶端由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上線下學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫的高效利用。

2? ? 構(gòu)建“跨時(shí)空、全方位”線上線下互動(dòng)的混合式教學(xué)模式

2.1? ? 培養(yǎng)一支優(yōu)秀的信息化教師與學(xué)生團(tuán)隊(duì)

傳統(tǒng)課堂以教師為主體，信息化的線上線下教學(xué)需要教師為主導(dǎo)，教師的年齡、學(xué)歷、信息技術(shù)使用能力各有差異。因此，一支優(yōu)秀的信息化教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。對(duì)所有專兼職教師進(jìn)行了智慧職教云課堂平臺(tái)的使用培訓(xùn)，分別組織了使用智慧職教云課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)的教師和學(xué)生比賽，以賽促用，保證每位教師熟練使用智慧職教云課堂進(jìn)行線上線下授課，保證每位學(xué)生會(huì)使用智慧職教云課堂平臺(tái)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.2? ? “跨時(shí)空、全方位”線上線下互動(dòng)混合式教學(xué)模式構(gòu)建

遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，采取以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建基于云課堂為平臺(tái)的線上線下互動(dòng)的混合式教學(xué)模式。線上線下混合教學(xué)模式已不陌生，但如何做到“跨時(shí)空，全方位”是難點(diǎn)。每門課程開課前以QQ群或微信群為主，分別建立教師群、班級(jí)群、家長群。教師群是所有任課教師討論云課堂使用中遇到的各種問題，及時(shí)發(fā)布自己課程的使用情況，互相督促與提高的群;班級(jí)群是教師發(fā)布云課堂學(xué)習(xí)相關(guān)通知及學(xué)生討論云課堂使用方法和問題的群，教師及時(shí)發(fā)布學(xué)生使用云課堂的后臺(tái)數(shù)據(jù)，督促學(xué)生及時(shí)完成課前、課中、課后學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。家長群是授課教師邀請(qǐng)家長進(jìn)群，教師及時(shí)公布學(xué)生使用云課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績，家校共同促進(jìn)線上線下教學(xué)實(shí)施的群。學(xué)校教務(wù)部門專門成立了督導(dǎo)組與職教云平臺(tái)后臺(tái)工作人員共同對(duì)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行線上線下的監(jiān)測，定期收集教師及學(xué)生的反饋信息，并及時(shí)做出診改，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

基于云課堂的線上線下互動(dòng)的混合式教學(xué)模式主要包括3個(gè)階段：課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。課前：教師在班級(jí)群、家長群和云課堂同步發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)書，提出思考的問題，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)在云課堂平臺(tái)線上預(yù)習(xí)相關(guān)微課等資源，預(yù)習(xí)結(jié)束在云課堂上提出自己遇到的問題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息組織好課中授課內(nèi)容。課中：以線下教學(xué)為主，以問題導(dǎo)向法、案例法、演示法或討論法等教學(xué)方法為主，以云課堂手機(jī)端為輔在線簽到、提問、小組討論、測試等，將課前學(xué)生遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)逐一解決。課后：教師在班級(jí)群、家長群和云課堂同步發(fā)布課后作業(yè)、測試題、實(shí)踐任務(wù)等，教師要在課后及時(shí)在云課堂電腦端對(duì)學(xué)生在課堂上的討論、回答的問題、測試及課后作業(yè)進(jìn)行批閱、答復(fù)和評(píng)分，并根據(jù)學(xué)生在云課堂上提交的課堂評(píng)價(jià)對(duì)下次的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行組織優(yōu)化[2]。通過學(xué)生、教師、家長、督導(dǎo)、職教云平臺(tái)后臺(tái)工作人員共同努力，真正做到“跨時(shí)空、全方位”的線上線下互動(dòng)的混合教學(xué)模式，逐漸提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

3? ? 構(gòu)建“科學(xué)化、多元化、立體化”的綜合評(píng)價(jià)體系

有了云課堂平臺(tái)的支撐，打破僅僅靠期末考試評(píng)判學(xué)生成績的傳統(tǒng)方法，將基于云課堂的課前、課中、課后的線上線下學(xué)習(xí)過程與實(shí)踐操作和期末測試分別設(shè)置為6∶2∶2的考核比例對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，更加突出過程考核，建立科學(xué)化、多元化、立體化的綜合評(píng)價(jià)體系，從而更真實(shí)有效地判定學(xué)生對(duì)某課程中知識(shí)技能的掌握程度[3]。

4? ? 線上線下互動(dòng)的混合式教學(xué)模式的應(yīng)用效果

現(xiàn)代寵物技術(shù)教學(xué)資源庫一直堅(jiān)持邊建邊用、開放共享的原則，目前已累積用戶33 439名，其中學(xué)生作為用戶主體是重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。基于智慧職教云課堂平臺(tái)，采用“跨時(shí)空、全方位”線上線下互動(dòng)混合式教學(xué)模式已培養(yǎng)一屆約650名寵物專業(yè)畢業(yè)生，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這批畢業(yè)生的學(xué)業(yè)成績顯著高于往屆，就業(yè)率達(dá)100%，用人單位反饋這屆畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)過硬、動(dòng)手能力強(qiáng)、善于思考和解決問題，綜合能力強(qiáng)。

5? ? 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下各種信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)的出現(xiàn)為現(xiàn)代教育帶來了便利，學(xué)生的學(xué)習(xí)做到了無時(shí)空、無地域限制，獲取知識(shí)更加方便快捷，也給教師帶來了挑戰(zhàn)，對(duì)教師如何運(yùn)用好信息化平臺(tái)進(jìn)行頂層教學(xué)設(shè)計(jì)和組織好教學(xué)提出了更高的要求。因此，教師隊(duì)伍需要不斷地“充電”，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐鍛煉不斷提高自身教學(xué)水平[4-6]。

云課堂作為信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，具有資源多樣化、互動(dòng)實(shí)時(shí)化、評(píng)價(jià)體系全面化等特點(diǎn)，充分利用好這個(gè)平臺(tái)，采取“跨時(shí)空、全方位”線上線下互動(dòng)的混合式教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，線上線下互動(dòng)，雙管齊下，提高現(xiàn)代寵物技術(shù)教學(xué)資源庫的利用率，不斷提高高職寵物專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國家輸送更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

6? ? 參考文獻(xiàn)

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