淺析產品開發團隊的能力培養與實踐

李山

摘要：培養學生的創意性思維模式，要求學生有對新科技的想象力，對于常見和不常見的問題提出新穎的解決方法。本文通過探討產品開發團隊的能力培養方法，希望進一步加強和鼓勵學生充分發揮想象力，并提高產品開發的效率，從而激發學生潛在的創造力，提升產品開發過程的有效性。

關鍵詞：產品開發團隊;能力培養;實踐

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）02-0037-02

眾所周知，科學技術取得巨大進步的同時，也伴隨著無數問題的出現，產品開發的過程即是針對用戶的需求及產品之前的存在問題進行解決。開發創新性產品是教學的最終目標，如何培養學生通過組建有效的產品開發團隊，從而激發學生們的創造能力是學生課堂練習的重點。

1產品開發團隊能力培養的意義

系統學習和培養學生團隊協作意識，結合團隊共同智慧協作完成設計創新課題是學生必須具備的能力。從團隊建設小組的成員組成、規劃及制定開展階段性設計時間表，到后續設計創新實踐的展開和最終創意設計的完成，引導學生能夠創造一個充滿活力的學習氛圍，并適當地構建小組活動，能激發學生無盡的想象力，鍛煉學生的創新意識。在產品設計開發的教學過程中，注重學生參與設計過程并充分發揮想象力和效率，組建產品開發團隊的有效機制，就是避免造成產品開發過程中不必要的障礙和困難[2]，培養產品開發團隊建設的能力，有助于激發學生潛在的創造力。通過組織和管理一個產品開發團隊，協同集體的智慧和創造力，完成產品的設計創造，對學生們各個方面的能力提升都具有一定意義，同時還能讓學生了解團結合作的重要性。

2產品開發團隊的能力培養方法

2.1講求分工合作

產品開發團隊的能力培養方法最重要的就是講求分工合作，因為產品開發主要依靠的是集體的智慧，所以參與小組團隊設計的學生必須要做好分工合作，通過智慧分享提高產品開發的創新性。一個優秀的產品設計都需要團隊資源的合理配置、分工，制定既定目標任務，從市場調研到最終方案實施及用戶滿意度的反饋等等，這些都需要小組成員們按照各自的職能協同合作，完成產品的開發。

產品開發團隊在進行分工合作時，要求小組成員根據自己的專長選擇在團隊中承擔的任務，并以此來分擔團隊小組不同的角色。每個小組成員要具備強烈的參與意識和活躍的創造思維能力。學生們按照分配投入不同職能的工作，從優選團隊負責人開始，制定工作任務，整合資源，指導整個團隊的工作。從市場調查研究，資料搜集整理，到開發產品方案過程中提出問題、分析問題，再到進行產品的準確的設計定位，最后方案的產生、論證、修改、落地等，小組成員都需要全力承擔所分配的開發任務。例如：設計程序工作的學生必須系統了解和掌握設計全過程，為預定的目標進行設計問題的概念化、概念可視化和設計商品化;負責目標制定的學生在不斷地調查研究中設計問題，確定設計目標;提出解決問題方案的學生要依據前期學生的調研分析展開產品構想，消除設計后的產品缺陷;負責設計方案評定和優化的學生要全面考慮前期進行的多種設計方案，并進一步的評估，對方案的可行性進行系統評價;負責方案落實的學生，根據前期的工作，制定最終有效的設計方案并對方案的建模、用戶體驗等后期方案實施進行跟進，反復評估最終產品的有效性與可行性等。

丁熊、劉珊、劉杰在《產品研發多職能團隊建設與管理》中提到：團隊的管理者需要具備一定的號召力和執行力，需要了解什么時候要團隊一體化，什么時候單一智能設計團隊要起到關鍵作用。一個多職能團隊，只有做到全面合作與分工合作，才能將項目不斷向前推進，才能走上穩健的成功之路[2]。所以，學生們按角色在開發團隊中承擔各種不同職能，完成圍繞產品設計過程中不同設計層面的任務，組建角色分工合作，可以使團隊小組的設計方案準確無誤，或者將失誤和無效設計、不良設計降到最低。在指導學生組建團隊小組開始，就要反復向各組建的團隊成員們強調團隊結構分工的重要性，特別是團隊負責人的特殊性。趙鵬在《大眾文藝》中發表的文章《并行設計團隊建設研究》中特別指出：團隊的領導者是需要對整個工作負責的人，也是整合資源進行工作分配的人。不但需要制定團隊的工作任務，規劃階段的目標，還需要對團隊的工作任務進行督促和審查[3]。

所以培養學生團隊的結構分工意識，使其明白他所分擔的任務和成果將直接影響下一階段的設計實施，所以必須養成學生客觀、嚴謹、系統的工作態度，提高主觀能動性的發揮，便于團隊小組運作能力的增強。

2.2展開問題求解

在培養學生開發團隊建設能力時，以問題為導向的設計創新思維的訓練貫穿教學培養的全過程。在團隊小組進行實踐過程中，“問題求解”過程是培養學生創新思維能力最佳的一種方式。團隊小組分工合作的每一個環節，都應盡可能引導和要求學生鍛煉對一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題展開求解，使學生開動腦筋，以此達到教學中訓練學生設計創新思維的目的。

產品開發的“問題求解”過程就是盡可能消除差異性的過程。設計思維的問題性，表現為用戶體驗過程中提出的或者意識到的一些難以解決的、疑惑的實際問題，并在體驗中產生種種懷疑、困惑、焦慮及探究的心理狀態，產品開發團隊成員必須深刻理解用戶體驗中的問題，展開積極的思維，不斷對提出的問題進行分析和解決。

產品的開發實質上是創造性重組的過程，是以人的需求為基礎，以分析和研究為核心通過整合和協調各方面的矛盾，思考解決問題的過程。培養學生的“問題意識”并引導其善于從當前設計情境和文化中敏銳的感知問題并去解決問題，是教學的重點。在學生接受項目，組建開發團隊制定計劃后，需要團隊協作完成市場調研來發現問題、分析問題和解決問題。“問題意識”可以推動團隊協作整個過程的不斷完善，也是解決問題的關鍵。

3產品開發團隊能力培養實踐

根據產品開發團隊能力培養講求分工合作和展開問題求解的方法，以綠色生態家具的課程設計為例，希望學生們通過組建產品開發團隊的模式，進行團隊研發設計。教學實踐中可以把產品團隊小組人員貫以不同的身份：組織者、引導者、推動者、收集者、傾聽者、完成者、專家、評估者等，每一種角色的職能都具有確切的特定任務。

1）具有組織領導者角色的學生首先要進行設計項目的評定，確定在展開小組工作之初對任務的準確判斷，了解目前市場的需求，分析討論現今人類對綠色友好家具的訴求即綠色節能環保、情趣培養、用戶體驗及倡導健康的生活品質等。

2）做市場調研的學生接收到調研任務后，用全方位多手段展開市場調研，從大量的多角度的市場調研中得到產品開發存在的問題，并依據用戶訴求，從而進行問題分析與求解。

3）團隊小組中的設計引導者和推動者，對前期領導者（小組成員）的判斷或既定目標進行構想方案的設計論證。針對綠色生態家具的開發，展開問題：能不能在家實現自種自食？無土栽培在家居環境中能不能實現？家具能不能承載除傳統使用功能以外的功能？產品開發團隊小組提出問題并進行問題分析，即將種植、栽培、情趣與日常家具相結合，把家具賦予生命力，涵蓋綠色有機種植，人工智能，家具功能形式的綜合設計，充分考慮家具的生態評價指標，重點考慮家具產品的環境屬性，如可拆卸性、可回收性、低污染性、可維護性、可重復利用性等。“會呼吸的家具”理念就產生了。后續進行系列家具產品的設計實施。第一，進行造型、功能或材料等綠色與生態的家具改良設計;第二，將無土栽培，情趣體驗等問題巧妙結合到家具設計開發中;第三，對未來新技術運用于概念性家具設計中的可行性進行反復探討。

4）當所有的分工任務完成后，小組成員中負責方案設計的成員針對前期的成果進行有效的設計創造，最終完成方案設計效果

圖制定和模型的制作，團隊成員共同進行最終方案的落地。

5）產品開發團隊最終方案如圖1、2所示“會呼吸的家具”即以生態環保理念構建綠色家具，倡導健康的生活，從現代人居環境、住房面積、生活方式有待轉化，食品安全、綠色環保等一系列與家居生活相關的問題展開的有關“綠色生態家具設計”進行問題求解，本著健康環保概念，對家具系統進行生態化的規劃和設計，用生態文化解決家具產品設計、制造、使用和使用后處置中的功能與環境問題，建立用戶體驗模式的家具生活生態化體制，提出對人類友善和對環境友好的設計訴求。產品的特色就是室內智能種植家居化與生活體驗情趣化。綠色生態家具的設計和普及將增強用戶的生態消費意識和健康的生活方式。

6）最后通過用戶對開發產品在感官、情感、行動、思考、關聯等各種不同體驗形式[5]，充分論證開發團隊的方案最終的可行性和實現意義，對產品開發規程中提出的問題和最終的解決情況進行有效性評價，對后續產品建模量產過程的修訂做好補充。

4結語

通過研究產品開團隊能力培養的方法，不僅能了解產品設計過程中的設計規律，還能激發學生團隊的協作創新意識。學習組建團隊，用團隊結構形式、團隊規劃程序來進行產品開發，展開以問題導向為依托的產品設計創新思維訓練，從教學效果來看是非常有效的設計思維的手段。

參考文獻

[1]Kevin?N.otto?Kristin?L.Wood.產品設計[M].北京：電子工業出版社，2011，1.

[2]丁熊，劉珊，劉杰.產品研發多職能團隊建設與管理[J].家具，2007（05）：83-88.

[3]趙鵬.并行設計團隊建設研究[J].大眾文藝，2016（24）：262.

[4]朱煒.產品設計方法學[M].武漢：華中科技大學出版社，2018，7.

[5]李鋒.產品設計[M].北京：中國建筑工業出版社，2013，6.

[6]陸軍.關于產品設計思維能力的培養策略[J].工業設計，2018（05）：111-112.

[7]凌雁.基于學生實踐和創新能力培養的工業設計專業課程群的構建[J].工業設計，2018（05）：105-106.