課改背景下初中英語閱讀教學(xué)策略淺析

徐倩倩

摘要：時(shí)代在前進(jìn)，教育改革從來沒有停止步伐。在課程改革的背景下，初中英語教師應(yīng)當(dāng)努力改變當(dāng)前現(xiàn)狀，采取多種策略提高英語閱讀教學(xué)的效率。本文從如何合理設(shè)計(jì)問題、合理選擇閱讀材料、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣、引導(dǎo)閱讀方法等幾個(gè)方面展開論述。

關(guān)鍵詞：初中英語;課程改革;閱讀教學(xué);創(chuàng)新策略

課程改革是當(dāng)今時(shí)代教育的主旋律，而課堂是實(shí)施課改的主陣地。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，給初中英語課堂教學(xué)帶來全方位改革的機(jī)遇，賦予初中英語教學(xué)以時(shí)代的特征和新的內(nèi)涵。然而將新課程理念轉(zhuǎn)化為成功的課堂教學(xué)并不是一蹴而就的事情，它需要初中英語教師不斷地思考和探索。

一、合理設(shè)計(jì)問題

設(shè)計(jì)合理的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解和鑒賞材料是初中英語閱讀教學(xué)的重要方法。具體來說，就是教師要通過循序漸進(jìn)、層層深入的問題來指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，使他們能夠理解文章的內(nèi)容，把握文章的脈絡(luò)和層次，理解其內(nèi)涵。當(dāng)前的初中英語教材中的課文篇幅較長，且內(nèi)容豐富，不僅有名人故事、生活常識，還包括了一些生物、天文等方面的科學(xué)知識，可謂包羅萬象。要讓學(xué)生真正理解這些具有趣味性、知識性和閱讀性的文章，就需要教師精心設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問題，而且要保證這些問題能夠引起學(xué)生的探討興趣，這樣就可以啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們興趣十足地進(jìn)入到閱讀中，而且還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。需要注意的是，教師一定要在吃透課文的前提下設(shè)置問題，而且問題要層層遞進(jìn)，具有一定的思想梯度，這樣才能啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，才能使他們更迅速、更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。

二、合理選擇閱讀材料

要提高學(xué)生的英語閱讀能力，需要有一定的閱讀量，但是僅僅靠教材中有限的課文是達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的，必須要將閱讀的視野拓展到課外，而面對琳瑯滿目的閱讀材料學(xué)生不知從何看起，從何選起，這就需要我們教師對學(xué)生給予必要的指導(dǎo)，幫助他們找出適合自己的課外閱讀材料。在具體的選擇中，英語教師應(yīng)當(dāng)把握幾個(gè)原則，這樣才能使閱讀材料更貼近和適合學(xué)生。首先，要把握聯(lián)系性原則，教師在幫助學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)要考慮到學(xué)生的聽說讀寫水平，要考慮材料與課本中的課文內(nèi)容、詞匯，以及學(xué)生已經(jīng)語法知識和句型等方面的聯(lián)系。其次，要把握專題性原則，即教師可以為學(xué)生挑選幾篇講同一話題的文章，目的是讓學(xué)生通過了解和積累某一話題的背景知識，為他們了解相關(guān)話題的文章打下基礎(chǔ)。再次，要把握時(shí)效性原則，即教師幫助學(xué)生選擇的閱讀材料要貼近現(xiàn)實(shí)和社會(huì)，要與學(xué)生所處的時(shí)代一致，比如各個(gè)領(lǐng)域的最新發(fā)展?fàn)顩r和研究成果等。最后，要遵循難度適中原則，教師在為學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)，要考慮到學(xué)生的閱讀水平和詞匯量，材料中的生詞不應(yīng)超過全文詞匯量的2%，新句型不應(yīng)超過5%，否則會(huì)給學(xué)生的閱讀造成語言障礙。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

在初中英語教學(xué)中，要提高學(xué)生的閱讀理解能力，就要注重培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣不是一蹴而就的，需要長期的積累，因此我們英語教師應(yīng)該在接手新班的時(shí)候就要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語的習(xí)慣。剛開始的時(shí)候，教師可以每節(jié)課都留出一定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀指定的內(nèi)容或者材料，并適當(dāng)?shù)貙ξ闹械碾y詞、難句進(jìn)行講解。待學(xué)生掌握了基本的閱讀方法后，教師可以給他們布置一些長期的課外閱讀任務(wù)，除了要定時(shí)抽查，還要在課堂上讓學(xué)生閱讀自己認(rèn)為比較精彩的段落，教師及時(shí)對學(xué)生的閱讀成果作出肯定和表揚(yáng)，使他們體會(huì)成功的樂趣，進(jìn)而對課外閱讀產(chǎn)生更大的興趣。而且逐漸地，學(xué)生會(huì)把英語課外閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣，業(yè)余時(shí)間不用教師布置和督促也能自覺地閱讀--些文章。此外，在檢查學(xué)生的閱讀情況時(shí)，我們教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些不良的閱讀行為，比如出聲閱讀、指讀、查字典逐字讀，這些都會(huì)影響到閱讀的速度和質(zhì)量，因此教師要幫助學(xué)生逐步改掉這些影響閱讀效果的行為，使他們擴(kuò)大視力范圍，能夠在單位時(shí)間內(nèi)捕捉到更多的語言信息。

四、教給學(xué)生閱讀方法

1、初步感知教材。介紹與閱讀材料相關(guān)的社會(huì)文化、歷史背景、人物特征等內(nèi)容，喚起學(xué)生閱讀的興趣，緩解由于短文過長、難度過大引起的緊張心理。例如，在教學(xué)新目標(biāo)英語八年級下！時(shí)，我先為學(xué)生播放幾首流行歌曲和喜劇短片，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中放下壓力，同時(shí)引入本文的主題。

略讀短文，對文章的內(nèi)容有個(gè)總的概念和印象。通過略讀排除生詞障礙。對于學(xué)生能夠猜出含義的詞語不再進(jìn)行講解。對于無法解決的詞語，教師指導(dǎo)學(xué)生通過上下文、同義詞、反義詞等方法猜測詞義。教師接著提出能激發(fā)學(xué)生興趣，又避免過去簡單容易的問題，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)讀下去的需要。在細(xì)讀前，先給出了幾個(gè)能概括全文中心的指導(dǎo)性問題

2、細(xì)讀課文。尋讀短文，帶著問題有目的地在文章中查找某個(gè)具體時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、數(shù)字等，抓住關(guān)鍵詞，找出重點(diǎn)句;細(xì)讀短文，掌握文章的中心思想;反復(fù)閱讀短文，掌握語法重點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，從而掌握全部內(nèi)容;大聲朗讀課文，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并培養(yǎng)英語語感。

3、復(fù)述課文這是英語閱讀教學(xué)常用的練習(xí)方法，但是難度較大。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用列提綱、抓關(guān)鍵詞、畫圖表等方法進(jìn)行復(fù)述，但切記不能背誦。學(xué)生通過用自己的話講述文章內(nèi)容，不僅能夠進(jìn)一步加深對文章的理解，體現(xiàn)知識系統(tǒng)的“內(nèi)化”到“外化”的過程，而且能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和英語思維能力。教學(xué)What time do you go to school讓兩名學(xué)生分別扮演文中的Interviewer、Scott，并讓學(xué)生復(fù)述其內(nèi)容。這樣，學(xué)生不僅能夠加深對文章的理解，掌握重點(diǎn)詞句，而且學(xué)生必須對文章進(jìn)行整理再加工之后才能進(jìn)行復(fù)述，這也間接培養(yǎng)了他們的英語思維能力和寫作能力。

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