淺析初中數學合作學習的有效開展策略

馬欣華

摘要：按照素質教育的教學理念，遵循建構主義的學習理論，我們要在初中數學教學中將合作學習的有效作用發揮出來，教師要激發學生的學習積極性，讓學生內在的學習動力增強，要提高學生們在學習中的參與感，通過合作學習主動建構知識，分享自己的學習體會，在互動的具有互助性質的課堂學習的氛圍下，給學生綜合素質的培養，提高他們數學的綜合能力。

關鍵詞：初中數學;合作學習;數學教學

在初中數學的學科教學活動中，初中數學教師要善于分析學生的學習特點，要善于掌握科學的學習理論，指導學生的學習活動，引入合作學習的方式，更有助于學生內在的主動性增強，所以初中數學教師要創設合作學習的環境條件，讓學生能夠在合作學習中有更多的收獲和創新的發現。《數學課程標準》指出：教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。在課堂教學中，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。初中數學教師要有效地將合作學習的作用發揮出來，就需要在理論和實踐方面不斷地學習，提高合作學習的有效作用。筆者認為可以從以下幾個方面開展教育教學的工作。

一、初中數學教師要分析當前合作學習中存在的問題，從而提高合作學習的效果

合作學習這種模式較早被提出來，而且在國內的中小學課堂中也進行了大量的實踐。不過，實踐中我們也發現了一些問題，這些問題的存在打擊了很多教師進行合作學習實踐的積極性，所以，我們需要重視這些問題，并且將這些問題作為我們教育教學改革的方向，進一步的提高教育教學的有效性。有一點，表現得非常突出，那就是學生在合作學習中，其實是缺乏合作的規則意識的。他們的合作只是流于形式，更多的還是有一些學生來完成合作學習的任務，所以也導致了部分學生搭便車的情況。這種情況的存在也說明，教師在合作學習的任務，設計規則設置等方面都還存在一些不足，所以要想辦法調動所有小組成員的合作學習的積極性，能夠在小組中承擔更多的個人責任，促進團隊合作學習能力的提高。

所以，這些情況的存在都會影響到合作學習的效果，無論是教師在合作學習與學科教學任務和內容相結合的貼合性上，還是學生責任意識的培養等方面，都需要老師進一步的加強，解決了這些問題，合作學習的效果就能進一步的體現出來，因此，作為初中數學教師，在改革的工作中，不能因為出現了一些問題就輕易地懷疑理論的正確性，就放棄實踐的行動，要具體問題具體分析，不斷地提高教育教學的質量。

二、初中數學教師要在合作學習小組方面做到組織分配合理，規則清晰，團結高效

在合作學習的組織實施過程中，我們會發現，合理的分配各個學習小組，是保證合作學習有效性的第一個條件，而在將全班同學分成不同的合作小組的過程中，教師要考慮的一個重要的原則，就是組內異質，組間同質，這樣做的好處主要在于小組之內的同學可以各自發揮優勢，為小組合作學習的任務完成發揮積極的相互促進的作用，而教師也會通過合作學習，開展一些組間競爭的活動，讓小組之內的凝聚力更強，小組之間實力相當，才更能夠激發不同小組學習的斗志。所以，在小組劃分的過程中，要注意遵循這一原則，才能給小組之內的學習和小組之間的競爭帶來更多的動力。另外，教師也要注意引導學生們形成健康的合作，積極向上的小組織類的合作學習的規則。沒有規矩不成方圓沒有規矩小組合作學習的效率會下降，所以教師要給學生留出一定的時間，讓他們通過民主的方式決定小組的成員要遵循哪些規定，增強小組同學的個人責任感，增強集體的榮譽感。筆者曾經把一些自認為很好的規則告訴學生們，讓他們按照這樣的規則來完成小組的規則的制定，但是實際的情況并不是很理想。因為這些規則是老師強加給學生的，學生處于被動服從的狀態，而且有點心不甘情不愿，相反，如果能夠讓學生們自己去制定規則，他們在相互的討論和協商過程中，會充分的認識到規則的重要性，從而在遵守規則的時候更加自覺，因此，這個規則制定的過程，最好是讓學生們自己去完成。

三、初中數學教師科學制定學生合作學習的任務，有效指導合作學習的過程

一般來說，合作學習的任務會影響到學生在學習中的投入狀態，所以，教師要注意再合作學習任務的制定過程中，充分的考慮到學生們目前的水平，要讓合作學習的具體要求超過了學生現在的水平，具有一定的難度。同時在他們通力合作之下，還能夠順利地完成這樣的問題情境的搭建，更能夠調動學生的積極參與，更能夠進一步的釋放學生的內部學習動力，所以，教師要在合作學習任務的制定上科學嚴謹。除此之外，學生在合作學習中，難免會遇到各種問題，甚至出現了激烈的爭論，教師要關注每個小組的情況，必要的時候，伸出援手，幫助他們解決一些困惑，當然教師的指導過程，應當以啟發引導為主，不能簡單地把結論或方法直接告訴學生。要做到小組之間教師指導工作的公平性均衡性，不能對各個小組區別對待。讓他們小組的凝聚力進一步的增強，提高他們進行小組合作學習的主動意識和信心。因此，合作學習的順利開展既需要科學的任務制定，也需要教師恰當的推動和指導，這樣才能保證合作學習的有效性。

綜上所述，初中數學教師要正確認識合作學習的積極作用，并且在課堂教學中，有效地將這種方法的作用激發出來，特別要注意尊重學生的主體作用，讓學生能夠為合作學習承擔更多的個人責任。在合作學習之前，做好充分的準備，在合作學習的過程中，讓學生懂得如何與他人合作，如何在團隊合作的情況下，取得團隊間更好的競爭效果，這些都要進一步的提高學生在學習活動中的積極性，讓初中數學的合作學習模式，增強學生內在的學習掌控感，讓學生真正成為學習的主人，能夠更加勝任初中數學的學習任務和各種挑戰。

參考文獻：

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