服裝設計課程“思政”融入點初探

羅筱妍

摘要：當前，思想政治教育工作是中職院校工作的重中之重，思政教育工作是做好一切工作的保障。學校除了要求學生掌握好本專業技能外，還應將學生的思政教育放在重要的位置。作為學校的教學和管理者，應該樹立起教書育人、管理育人的服務理念。作為一名專業老師，如何挖掘專業課程中所蘊含的思政教育元素，并有效融入課程教學中去，是每一位教學工作者都應該努力去探索的。

關鍵詞：思政教育;專業課程;探索

2016年12月9日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。目前各院校都已掀起課程思政推進的熱潮，通過全員、全程、全課程育人格局，在各教學中進行德育滲透，立德樹人。作為一線的服裝專業教師，如何做到以專業知識講授為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊含在專業知識中的德育元素，實現專業課與思想政治教育有機融合，這是筆者近兩年一直思考并努力踐行的目標。本文就從教師自身的德育意識、教學內容的設計、教學模式三個方面進行了將“立德樹人”的思政教育融入教學的探索。

一、提升教師自身的德育意識

思想是行動的先導，課程思政進展如何，思想認識起決定作用。所以推進課程思政的首要措施是全面提升教師思政的意識與能力。從思想上引起重視，認識到課程思政不是一項政治任務，而是一項需要長期堅持的育人工程;在課程中融入思政元素是為了激發學生的學習動力，提升學生的專業認同度、職業精神和社會責任感。作為專業課教師，在以往教學中，盡管對學生也會進行德育方面的教育，但都不成體系，沒有有意識做到專業課與課程思政的有機融合，有時不免“生搬硬套”甚至“強制植入”。教師不僅應具備德育意識，還應該不斷提升自己的育德能力。在教學過程中，專業教師要善于挖掘服裝專業課程中的思政教育資源，將其轉變成教學教育內容;在課程素材的選擇上、實踐操作的安排中，專業教師都能巧妙、自然地融入思政內容，將專業知識和德育引導合二為一，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

二、重新設計和組織教學內容，有機引入中國傳統文化

1、源遠流長的服飾演變史

中國文化博大精深，源遠流長。服飾文化是中國文化中不可或缺的組成部分并有其光輝燦爛的歷史。從先秦到漢唐，從明清到民國——中國的服飾經歷了幾千年的發展和演變，創造了豐富多彩的中國服飾形態和文化。作為服裝專業教師，除了本身要有深厚的專業知識與技能等功底外，還必須對知識背后的歷史及其蘊含的傳統文化有一定的積累和研究。在課程的設計和教學內容的重新整合方面，應該制定出有效的實施方案。譬如，為了讓學生了解中國的服裝演變史，了解各個朝代的時代特色和獨特的文化內涵，可以在課堂上插播一些熱門的古裝劇，著重關注劇中人物的穿著打扮，然后讓學生“挑刺”，找出與劇中歷史時代背景、人物身份、地域環境等不相符的服飾搭配。通過大家的積極討論，能最大程度地激發學生學好專業知識的興趣，活躍課堂氣氛;通過“挑刺”，引導學生如何辨別作品優劣，盡量選擇觀看那些制作精良、尊重歷史的良心作品。通過課堂講解、觀看、比較、討論，不但讓學生感受到古代先人的服裝設計之美和匠心之韻，而且也提高了學生的鑒賞能力和歷史素養;通過了解燦爛的服飾文化，能增加學生的民族自豪感和文化自信，從而更好地繼承中國服飾傳統的薪火。

2、絢爛多彩的中國元素

所謂“中國元素”，是指凡是被大多數中國人（包括海外華人）認同的、凝結著華夏民族傳統文化精神，并體現國家尊嚴和民族利益的形象、符號或風俗習慣。她是中國幾千年歷史的積淀，是東方文化獨有的寶貴財富。國內不少頂尖的服裝設計師都喜歡將凝聚著中國勞動人民智慧的結晶的中國元素運用到現代時裝中去，從時光沉淀中尋找靈感，然后加以現代科技手段和融合創新，最后羽化成蝶般蛻變出美輪美奐的流行風尚。中國傳統文化無疑是中國現代服裝成長的土壤，是服裝設計師在國際服裝舞臺的立足之本和創作靈感源泉。然現在很多小年輕，特別是00后的學生，在關注和選擇服裝方面，更多追求的是流行時尚，甚至是博取他人眼球，所以我們在學生身上總能看到那種不成章法的搭配，或者說是奇裝異服，絲毫沒有美感，更不用說有文化內涵了。在品牌服飾選擇上，他們更喜歡國外的品牌，特別是歐美的，對中國的傳統文化特別是中國傳統服飾知之甚少，甚至完全排斥。作為服裝專業教師，如何落實文化自信的課程教育，怎樣讓專業課和傳統文化教育同向同行，形成協同效應呢？專業老師應深入研討該課程教學大綱，系統梳理課程的教學內容和教學素材，結合思政課程元素，有機引入中國傳統文化、中華傳統元素。在日常的教學活動中，積極鼓勵、引導學生把中華優秀傳統文化融入到服裝設計作品中去，去引導學生價值觀、文化觀的正確建立，建立民族自豪感，樹立文化自信，促成學生對社會主義核心價值觀的感知和認識。

三、在教學方法和模式中融入思政元素

專業老師的授課方式應從傳統的“填鴨式滿堂灌”、學生被動聽的教學模式向學生為主體的互動教學模式轉化。嘗試運用啟發式、體驗式、互動式的多種方法，以期滿足學生對課程的期待。

1、教學中注重將理論知識與生產實際相結合，用多媒體等多種教學手段，給學生展示一些國內外的時裝秀，特別是近幾年備受關注的“非物質文化遺產服飾秀”，讓學生能比較直觀地感受中西方服飾文化的差異，通過研究和比較，深刻了解到中國傳統服飾的特征和民族傳統文化的內涵，增強學生的文化自信。

3、在專業操作或布置任務時，通過小組模式，去收集資料、分析討論，共同合作完成任務。任務完成后，讓學生互相打分，既活躍了課堂氣氛，又培養了學生團結協作的意識。

4、在考核的教學環節中，可以結合作品展示、個人走秀等形式、通過老師打分和大眾點評，形成完整的考核評價體系。讓學生在展示和走秀過程中逐步建立對專業的自信，對人生的自信。

經過一年多的探索與實踐，筆者發現，在專業課中有機結合思政元素，豐富了教學內容，活躍了課堂氣氛，使枯燥的專業課程變得生動有趣。當然要達到思政與專業課的完美融合，教師不僅要加強思想政治的學習，更應在教學內容、教學方法、評價機制等方面不斷探索、實踐和創新，真正做到專業內容與思政內容的自然融合，水到渠成。

參考文獻：

[1]孫艷.思政與專業課融合方式研究[J].青年與社會，2018 （32）：212.

[2]王禾玲.“課程思政”融入專業課教學的探索[J].現代企業，2018 （09）：112-113.