初中美術(shù)教學(xué)中如何滲透與實施情感教育

摘要：在新課改深入推行的背景下，社會各領(lǐng)域?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)的要求也越來越高。而初中美術(shù)作為強化綜合素質(zhì)的一門重要學(xué)科，必須引起教師的高度重視。所以，應(yīng)當詳細研究初中美術(shù)教學(xué)中如何滲透與實施情感教育，通過分析初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育對學(xué)生的影響，找到目前初中美術(shù)教學(xué)在實施滲透情感教育中存在的問題，并具體闡述在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的策略，以供人們參考。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù)教學(xué);滲透;實施;情感教育;研究

前言：

情感教育作為一種全新的教學(xué)方式，它可以有針對性的進行教育。將情感教育滲透到初中美術(shù)教學(xué)中去，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠強化師生間的互動交流，使教師充分了解學(xué)生的真實需求，做到因材施教。可見，詳細研究初中美術(shù)教學(xué)中如何滲透與實施情感教育是很有必要的，它有利于提高初中美術(shù)教學(xué)成效，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

1.初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育對學(xué)生的影響

將情感教育滲透到初中美術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生的影響有很多，其中包括兩點：第一，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美能力;第二，強化學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。

1.1培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美能力

情感是影響學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的重要因素，融入真實的情感表達，能夠喚起學(xué)生的心靈共鳴。為了讓學(xué)生充分感受美術(shù)作品的魅力，需要學(xué)生對美術(shù)作品有著一定的審美能力。換句話說，學(xué)生可以根據(jù)美術(shù)作品中的構(gòu)圖、色彩、內(nèi)容、畫風(fēng)等，找到能讓自己產(chǎn)生共鳴的點，并指出對美術(shù)作品排斥或喜愛的原因，形成獨立的美術(shù)審美能力。

1.2強化學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力

美術(shù)創(chuàng)作是建立在情感上的，沒有情感的美術(shù)作品是缺乏活力與生機的。學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中，多多少少都會有一個創(chuàng)作理念，但創(chuàng)作理念并不等同于創(chuàng)作情感，學(xué)生始終沒有意識到這一點。所以，創(chuàng)作出的美術(shù)作品很難將學(xué)生的真實情感表達出來。而將情感教育滲透到初中美術(shù)教學(xué)中去，就會強化學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，使美術(shù)作品的獨特魅力充分發(fā)揮出來。

2.目前初中美術(shù)教學(xué)在實施滲透情感教育中存在的問題

從目前來看，初中美術(shù)教學(xué)在實施滲透情感教育中存在著很多問題，具體體現(xiàn)在兩方面：第一，教師對美術(shù)情感的理解能力不足;第二，情感教育的方式過于依賴理論教學(xué)。

2.1教師對美術(shù)情感的理解能力不足

由于學(xué)生年齡尚小，他們的美術(shù)功底很差，所以，教師在制定美術(shù)教學(xué)目標時并不要求學(xué)生掌握美術(shù)情感的運用。久而久之，教師也會缺乏對美術(shù)情感的理解，這不利于美術(shù)情感教育的實施。

2.2情感教育的方式過于依賴理論教學(xué)

當前在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，很多教師依然采用傳統(tǒng)理論課的教學(xué)方式，即一味的向?qū)W生科普美術(shù)理論知識。這種教學(xué)方式?jīng)]有針對性，學(xué)生所學(xué)的情感教育知識僅停留在理論上，嚴重缺乏實踐情感運用經(jīng)驗，使創(chuàng)作出的美術(shù)作品很難喚起觀賞者的心靈共鳴。

3.在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的策略

要想讓學(xué)生創(chuàng)作出有真情實感的美術(shù)作品，就必須制定行之有效的策略，主要從五方面入手：第一，建立美術(shù)情感意識，通過多種渠道充盈美術(shù)情感知識;第二，優(yōu)化情感教育方式，將理論與實踐進行整合;第三，完善教學(xué)評價，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;第四，利用第二課堂增進交流，滲透情感;第五，轉(zhuǎn)變課堂地位，以學(xué)生為中心。

3.1建立美術(shù)情感意識，通過多種渠道充盈美術(shù)情感知識

一方面，教師應(yīng)當與時俱進，對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，使學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力、教學(xué)內(nèi)三方面保持均衡;另一方面，教師還應(yīng)當不斷充實自己，不斷豐富自身的美術(shù)情感知識。只有這樣，才能推進初中美術(shù)情感教育。

3.2優(yōu)化情感教育方式，將理論與實踐進行整合

首先，教師應(yīng)當制作一個創(chuàng)作主題，讓學(xué)生用自己的方式去創(chuàng)作一張隱藏某種意思的美術(shù)作品;其次，教師應(yīng)當讓學(xué)生根據(jù)美術(shù)作品的內(nèi)容去揣摩其中心思想;最后，教師還應(yīng)當為學(xué)生提供情感教育平臺，開拓學(xué)生眼界。只有這樣，學(xué)生才能具備較強的解讀能力、觀察能力以及詮釋能力。

3.3優(yōu)化教學(xué)評價，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

據(jù)觀察，學(xué)生十分在意教師的評價。教師對學(xué)生所創(chuàng)作的美術(shù)作品給予積極評價，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠強化學(xué)生的分析鑒賞能力。所以，教師有必要對現(xiàn)有的教學(xué)評價進行優(yōu)化。首先，評價方式可以更多元，可以是教師評價，也可以是學(xué)生自我評價;其次，評價內(nèi)容可以更全面，可以評價學(xué)生的潛力，也可以評價學(xué)生的藝術(shù)感覺。

3.4利用第二課堂增進交流，滲透情感

初中美術(shù)教學(xué)不應(yīng)當僅局限在課堂上，還應(yīng)當走向自然。基于此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師有必要創(chuàng)設(shè)第二課堂。例如，教師可以組織學(xué)生到戶外進行寫生，讓學(xué)生感受到自然的美，在自然的熏陶下，學(xué)生會倍感愉悅，而這種愉悅會傳染，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。由此可見，第二課堂能夠強化師生間的互動交流，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效來說是很有幫助的。

3.5轉(zhuǎn)變課堂地位，與學(xué)生為中心

首先，教師應(yīng)當讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們有自己合理的要求;其次，教師應(yīng)當有根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定不同的教學(xué)方案，充分學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的不足。只有這樣，才能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

4.結(jié)語

總之，詳細研究初中美術(shù)教學(xué)中如何滲透與實施情感教育是尤為重要的。通過分析初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育對學(xué)生的影響，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美能力;強化學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。同時找到目前初中美術(shù)教學(xué)在實施滲透情感教育中存在的問題，教師對美術(shù)情感的理解能力不足;情感教育的方式過于依賴理論教學(xué)。并具體闡述在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的策略，建立美術(shù)情感意識，通過多種渠道充盈美術(shù)情感知識;優(yōu)化情感教育方式，將理論與實踐進行整合;完善教學(xué)評價，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;利用第二課堂增進交流，滲透情感;轉(zhuǎn)變課堂地位，以學(xué)生為中心。只有這樣，才能切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為社會作出更大的貢獻。

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作者簡介：王巖（1980.04-）女，民族：漢，籍貫：山東德州，學(xué)歷：碩士研究生，畢業(yè)院校：山東藝術(shù)學(xué)院，工作單位：濟南市歷城區(qū)仲宮鎮(zhèn)中心中學(xué)，職稱：中學(xué)二級，學(xué)術(shù)方向：中學(xué)美術(shù)。