試論新課標下初中數學教學方法的創新及對策

喬艷杰

摘要：在新課程改革的過程之中，教學方法的創新以及研究備受關注，為了體現學生的主體性，許多老師著眼于學生的個性化成長和發展要求，將教學方法的創新與教學理念的優化升級相融合，在理解和尊重學生的基礎之上促進教學資源的優化配置和利用，保障學生能夠掌握學科學習的技巧和精髓。對此，本文以數學教學分析對象，了解新課標之下該學科教學方法的創新內容以及對策，以期為提高課堂教學效率和水平提供一定的借鑒，保障初中數學教學實踐活動的順利開展。

關鍵詞：新課標;初中數學;教學方法;創新及對策

一、引言

數學是初中教育教學階段之中的核心學科，這一學科對學生的邏輯思維能力要求較高，有一部分學生在數學學習的過程之中難以找到正確的學習方向，個人的學習能力和學習質量呈現不斷下降的趨勢，嚴重束縛了個人的個性化成長和發展。另外，對于初中數學老師來說，自身的教學經驗不足，對數學知識的理解和認知相對比較淺顯，所采取的教學策略和方式與學生的個體發展需求之間還存在一定的差距，無法體現教育教學的針對性和有效性。為了構建高效課堂，初中數學老師必須要注重教學方法的創新，針對目前教學實踐中所存在的不足提出相應的解決對策，以此來實現有的放矢，保障教學資源使用效率的綜合提升。

二、尊重學生個體差異性，采取分層教學

在對目前的初中數學教學進行分析和研究時不難發現，老師直接以簡單理論知識的說教為依據，無視學生的個體差異性，這種一刀切的教學模式不僅嚴重束縛了學生的個性化成長和發展，還導致課堂教學效率持續下降，難以體現學生的個性化成長和發展要求。因此，為了充分體現初中數學教學方法創新的現實背景以及指導策略，老師必須要站在學生的角度思考和分析問題，將課堂交給學生，尊重學生的個體差異性，其中分層教學能夠體現教育教學的公平性，調動學生的參與積極性，讓學生在與老師進行交流和溝通的過程之中對數學有一個深刻的認知和理解。

與其他學科相比，數學的學習難度偏高，對學生是一個較大的挑戰，有一部分學生出現了逆反情緒，老師需要針對這一現實情況，站在學生的角度與學生做朋友，了解學生的個性化發展需求，給予學生力所能及的幫助，解決學生在自主學習過程中所遇到的困難和障礙。需要注意的是，分層教學所涉及的內容和形式比較復雜，初中數學老師需要做好充分的教學準備，關注與學生之間的交流和互動，將作業分層、練習題分層、教學評價以及考核標準相融合，堅持以人為本的教育教學理念，體現學生的主體價值，實現學生數學以及整齊以及水平的綜合提升。

三、以教材為基礎，促進繼承與創新

任何教學實踐活動的開展都必須要以教材為依據和基礎，結合教材之中的重點和難點，設計相應的教學內容和教學形式，保障教學環節的大力落實。在落實數學教學實踐之前，老師需要做好充分的準備工作，抓住教材這一重要的教育教學資源，明確前期的課程教學目標，充分體現教學的多元化以及多樣性，為學生提供更多自主學習的機會。對于人教版初中數學教材來說，情境的設置尤為關鍵，大部分的教材內容十分關注學生積極性的調動，老師需要對這些教材內容以及教學標準進行深入淺出的剖析以及判斷，了解不同教學形式的具體實踐策略，以學生的實際操作為著眼點和出發點，盡量選擇與學生生活實際聯系比較緊密的情境，通過這種形式來降低學生的理解難度，調動學生的參與積極性。

教學內容與形式的調整是一個長期性的過程，老師必須要注重自身教學能力的提升，深入了解教材的意圖以及核心要求，根據學生的學習能力和學習條件及時更改教學方法以及教學觀念，真正實現教材的靈活性以及多元性。需要注意的是，數學學習難度偏高，為了體現這一學科教學的針對性，老師需要適當的彌補相關的內容，積極拓寬現有的教育教學渠道，開拓學生的視野，幫助學生主動積累不同的數學知識，提高個人數學知識的應用能力以及分析能力。另外，數學老師還需要重新調整教學策略，關注學生之間的交流，分析學生在自主學習過程中所遇到的困難和障礙，對教學模式和教學內容進行重新的分析，只有這樣才能夠保障教育教學資源的優化配置和利用。

四、注重教學方法多元化，激發學生積極性

不同教學方法所發揮的作用有所區別，為了體現學生的個性化發展要求，老師需要注意與初中數學新課程標準之中的相關要求，以靈活教學為依據，盡量避免單一的教學模式，將更多符合學生個性化發展要求的教學內容融入主題教學環節。結合相關的實踐調查可以發現，有一部分初中學生在數學學習的過程之中產生了許多的逆反情緒以及消極對待心理，實質的課堂教學效率呈現不斷下降的趨勢，為了避免這一不足，初中數學老師需要著眼于教學方法創新的實質策略，堅持學生的中心地位，給予學生更多自由發揮的空間，讓學生能夠享受整個數學學習過程，并從中所獲得的成功喜悅感，從而產生源源不斷的學習動力，樹立一定的學習自信心，主動將所學習的數學知識應用于生活實踐之中，提高個人舉一反三和學以致用的能力。不同學生的學習能動性有所區別，老師需要堅持以人為本、因材施教的教學理念，了解學生的個體差異性，給予學生充分的肯定，將分層教學與學生的獨立思考和探究相融合，更好的體現學生在數學學習過程中的真實狀態，讓學生能夠對個人的學習能力以及又是有一個客觀且全面的認知，從而主動實現自我教育和自我成長。老師則應該扮演好組織者和引導者的角色，加強不同教學環節之間的聯系，將教學方法的創新與學生的個性化成長相融合，只有這樣才能夠實現教學資源使用效率的有效提升，開展不同形式的教學實踐活動，從整體上推動初中數學新課程改革的大力落實。

五、結語

在新課標背景之下，初中數學教學方法的創新是一個復雜的工作，對老師和學生都提出了極高的要求，初中數學老師需要抓住不同的細節影響要素，了解新時代改革背景之下初中數學教學創新的新要求，堅持學生的主體地位，了解學生的個體差異性，積極的將多元化的教學方法融入實踐教學環節。

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