在小學科學中開展生活化教學理論研究

茍明太

摘要：科學知識來自于生活，又高于生活，然而科學的發展就是人們在現實生活中不斷思考和探索的結晶。小學生對身邊發生的很多事情都有著很強的好奇心，在小學科學教學過程中，老師應該思考如何應用好小學生對身邊事物的好奇心，引導學生進行探究與思考，從而幫助學生不斷提高思維能力和想象力，真正實現學生綜合素養的提升。在小學科學教學過程中，老師應該合理的將現實生活中的實例引進課堂，同時把教材內容滲透到學生的現實生活中，從而加強學生對科學知識的渴望，完成科學生活化教學，引導學生發現科學知識帶給他們的樂趣。

關鍵詞：小學;科學;理論研究

一、在小學科學中開展生活化教學的重要性

課堂上的知識是從現實生活中思考和探究出來的產物，在實際教學中，如果離開了現實生活，只是按照傳統的“填鴨式”教學傳授知識內容，這樣的教學就會非常枯燥、乏味，最終會使學生失去對這門學科的興趣。在小學科學中應用生活化教學，不但可以激發學生對科學知識學習的主動性，而且還可以使得教學更加簡單明了，學生的思維也會更加活躍，這樣的教學方式更加有利于學生思考能力的鍛煉。同時在小學科學中開展生活教學可以幫助學生真正解決現實生活中的問題，這不但可以幫助小學生加強運用所學知識的能力，同時還可以實現小學生綜合素養的培養。

二、在小學科學中開展生活教學的策略

（一）創設生活情境。曾經有一位著名的哲學家提出過五步思維法。他說：“人的思維活動大概分為五個過程，一是問題;二是對問題的觀察;三是對問題進行假定;四是對問題進行相關推理;五是對假設的問題進行檢驗”。在小學科學中開展生活化教學的重點應該是創設的問題和教材知識相對應，創設教學情境，可以讓學生了解知識所產生的過程，再進行相應的模擬，最終達到讓學生學到教材知識的目的。在這個過程中要不斷拓展學生的思維。同時，在小學科學中開展生活教學，還要讓學生學會知識的應用。在現實的生活情境中，學生可以全面認知自己學了哪些知識，并在生活中應該如何進行運用。使用這樣的教學方法，學生可以真正了解在現實中知識應用的前提和轉化形式。所以，老師應該合理創設生活情境，從而激發學生對科學這門學科的興趣，讓學生真正體驗到學習科學的樂趣。例如，在學習《天氣現象》這課程時，在溫室里的學生并沒有真正體驗過非常惡劣的天氣，面對這樣的情況，老師可以使用現代化的教學工具把冰雹、沙塵暴、龍卷風等引入到課堂中來，讓學生在課堂中也可以體驗大自然帶來的奧妙。同時，老師也可以在課堂中播放閃電、不同云層等視頻，學生會對這些教學工具、教學模式非常好奇，在這個過程中，老師應該拓展相應內容從而激發學生的學習興趣，最終讓學生的好奇心逐漸演變成探索自然的原動力。

（二）把現實生活中的案例進行深度挖掘。科學知識與現實生活息息相關，在實際教學過程中，老師應該結合教材內容把生活中的案例進行深度挖掘，從而不但可以讓學生在生活中學到知識，還可以不斷拓展學生的思維，培養學生自主學習的能力。在實際教學中，老師首先應該把實際生活中最常見的案例拿到課堂上來，其次進行提出問題，讓學生們進行思考，從而激發學生對科學的興趣，最后讓學生運用生活中常見的知識對問題進行探索。例如，在課堂上老師可以采用“在北方的冬天，人們呼出的氣體呈現出白霧的狀態”這一現象，問學生知道白霧的成分是什么嗎？大家可不可以從生活中找出其他例子來說明“白霧”的主要成分是什么？老師提問之后，學生會立刻聯系生活實際，并對這個問題產生興趣，從而積極主動的參與到這個問題的討論中來。思維相對較為活躍的學生就會說是水燒開后冒出的“白霧”和這個成分相同等等，然后老師可以問學生白霧是怎么形成的，從而引導學生對白霧的形成思考和探究。最后老師對著玻璃呼出一口氣，讓學生觀察現象，用實驗將學生思考出來的答案進行驗證。在這個教學過程中，知識內容和現實生活緊密相連，學生只要運用身邊的事物就可以進行驗證，從而達到深度教學的目的。

（三）引導學生運用所學知識解決實際生活問題。在小學科學中國開展生活教學的目的，不只是把教材知識和現實生活相聯系，最重要的是培養學生科學的生活思維，使得學生運用科學的知識解決現實生活中的問題。例如，讓學生制作標本。老師首先可以傳授制作標本的方法，讓學生認真觀察植物再制作標本。為了讓學生有興趣參與進來，教師可以在學生制作標本之前把學生進行分組，并制定相應的獎項，對制作較好的小組可以進行相應的獎勵，對制作不理想的小組老師要進行適當的引導。讓學生真正走進生活，感受生活，從而用所學知識解決現實生活中的問題，

三、總結

綜上所述，小學科學來源于生活，在現實的教學中，老師要不斷引導學生，用所學知識解決現實生活中的問題，同時也應該做到，結合學生的現實生活，從學生的角度出發，把科學知識合理的滲透科學知識，并通過實驗等實踐，將學生的想法得以驗證，不斷提高學生思維能力和實踐能力，從而培養學生的綜合素養，最終達到在小學科學中開展生活化教學的目的。

參考文獻：

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