對于初中生物課堂整合信息技術的相關思考

劉英梅

摘要：隨著近年來我國社會經濟發展水平的不斷提升，社會對于教育的重視程度也是越來越高的，更多新的教學方法和教學模式都被應用到課堂教學之中，這對于教學效率的提升和教學質量的改進都相應的產生了促進作用，如今科技的進步使得信息技術的發展越來越成熟，在課堂教學中的應用也愈發廣泛，就拿初中生物課堂來說，在課堂教學當中適當的整合信息技術，能夠使得教學更加直觀化，教學資源也更加豐富，激發出學生進行學習的積極性和主動性，所以在接下來的教學過程當中老師需要結合學生的實際學習狀況來進行教學，運用多媒體技術來對教材當中的內容進行更加生動化的展現，這樣一來就能夠在一定的程度上促進學生思維的活躍，并且還能夠推動教育現代化發展的進程。

關鍵詞：初中生物課堂;信息技術;整合

對于初中教學來說的話，生物課是一門很重要的學科，學生學好生物不僅可以更好的應對考試，而且生物課程當中的一些內容與學生的生活也會產生一定的關聯，將信息技術和初中生物課堂的實際教學相聯系，可以有效的提升課堂教學的質量，對于初中生的綜合素質和學習能力的全面發展都會起到積極的促進作用，傳統的單一的教學模式已經不再適合如今不同層次學生的認知需求，直接導致了課堂教學質量的降低，因此說在未來的發展過程當中需要加深生物課堂和信息技術之間的有效整合，構建出一個更加豐富的教育環境，引領學生更好的進行學習[1]。

一、通過情境創設來整合信息技術

傳統的初中生物課堂當中老師的教學都是比較形式化的，老師往往是按照一定的教學任務來進行授課、布置練習活動等等，在進行這些教學安排的時候并沒有將學生的個體差異性加以考慮，所以直接導致了很多學生的厭學情緒，課堂教學的質量也難以得到提升，想要將這個教學現狀加以改進的話，那么就可以在課堂上創設出一個有效的情境，利用信息技術來對比較抽象的教學內容進行整合，簡化教學步驟，創新教學手段，在特定的情境當中激發出學生的學習探究性，就拿人教版初中生物七年級上冊《細胞的生活》這一節的教學來說的話，老師就可以借助于信息技術來構建起一個細胞生活的具體情境，把細胞生活的環境用一種動態視頻的方式展現給學生，將細胞生活所需要的物質和能量以一種更加直觀的方式展現給學生，為學生的學習營造出一種身臨其境的感覺，葉綠體和線粒體在細胞當中的能量轉化過程可以借助于這種動態的形式來進行生動展現，學生通過觀看可以使他們的抽象思維得以活躍，并且進行自主知識探究的學習熱情也會在一定的程度上被激發出來，課堂教學的效果得到顯著提升[2、3]。

二、搜集實驗資料以提高教學質量

對于初中生物的課堂教學來說，生物實驗是課堂教學過程當中一個很重要的部分，老師需要結合教材內容來引導學生進行實驗目標的確立，然后進行相關資料的搜集，在進行實驗教學的過程當中實現學生生物學科核心素養的提升，利用信息技術來進行實驗設計完成的話，可以更好的凸顯出因材施教的教學理念，盡可能的滿足學生的個性化差異，結合著學生的實驗需求來進行教學軟件的更新，在老師的指導之下，學生可以自主的進行生物實驗的操作，在學生熟練掌握實驗操作原理的前提之下，利用信息技術可以取得更好的實驗操作效果，就拿人教版初中生物七年級下冊《人體內物質的運輸》這一節的學習來說，有一個關于模仿血液流動的小實驗，在進行實驗之前，老師可以借助于信息技術來搜集到更多的課堂教學資料，提出問題來引發學生的相關思考，比如說血液的成分是什么？血漿當中具體含有哪些物質等等，學生帶著這些問題來進行接下來的學習，老師借助于多媒體來將實驗的關鍵點展現給學生，利用視頻信息為學生進行實驗動態展示，并且將實驗進行的重點凸顯出來，這樣學生在進行具體實驗操作的時候就可以有所參照，老師在學生實驗過程當中加以適當指導的話，就可以使實驗的進行更加順利[4]。

三、增強信息素養以促進學生全面發展

在初中生物的具體教學過程當中，讓學生掌握教材之外的生物學知識也是很關鍵的，借助于信息技術來獲取更多的信息資源，通過這些信息資源的教學來有效的提升學生自身的生物核心素養，老師在進行生物課堂教學的時候不能僅僅將教學的內容放在教材的理論知識方面，也要適當的給學生布置實踐方面的內容，讓他們借助于信息技術來進行知識的拓展和外延，這樣的做法也可以在一定的程度上契合于素質教育的相關內容，就拿人教版初中生物七年級下冊《人類活動對生物圈》的影響這一節的教學來說，就拿考試內容來說的話，這一章的學習算不得教學當中的重點內容，但是通過這個章節的學習卻可以在一定的程度上開拓學生的生物學知識面，有效的提升學生的生物核心素養，在進行具體教學之前，老師可以借助于信息技術來進行微課的錄制，讓學生通過微課來提前進行預習，掌握更多的課外知識，并且通過微課的應用學生進行生物學習的積極性和主動性也會有所增加，在微課當中，老師可以針對于生物入侵、溫室效應和退耕還林還草等內進行具體的實例講解，讓學生體會到這些危害，進而可以將學生的環保意識加以提升[5]。

結語

綜上，就當前我國教育環境的整體發展特點來看的話，傳統的教育模式已經不再適合當前社會發展的實際需要，對于初中生物的教學來說的話，很多教學內容都無法在課堂中體現出來，但是如今在生物課堂教學當中對信息技術加以整合卻極好的提升了課堂教學的趣味性和教學質量，利用信息技術來培養學生主動思考的習慣和能力，進一步的將素質教育的理念體現出來，這樣一來初中生物課的教學質量便在很大的程度上得到了提升。

參考文獻：

[1]陳志榮.如何運用現代信息技術優化初中生物教學[J].西部素質教育，2019，5 （8）：138.

[2]王永富.信息技術與生物教學深度融合的實踐研究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019 （2）：7.

[3]沈建林.現代信息技術與初中生物教學的整合策略探析[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12 （23）：201.

[4]魏曉莉.基于多媒體平臺構建高效初中生物教學課堂綜述[J].科學與信息化，2018 （36）：138.

[5]冉政威.巧用信息技術，構建高效初中生物課堂[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018 （1）：100.