情感教育在中職語文教學中的實施策略

劉亭利

摘要：中職教育機構屬于我國教學體系當中重要的組成部分，為我國人才培養(yǎng)做出了重要的貢獻。此次研究當中針對中職語文工作展開詳細的研究，文章研究的課題是將情感教育融入到中職語文教學的具體實施策略。針對這一研究課題，首先對情感教育的內(nèi)涵展開簡單論述。然后對情感教育融入中職語文教學的具體操作措施進行分析。希望本文研究內(nèi)容能夠促進中職語文教學水平提升。

關鍵詞：情感教育;中職語文教學;實施策略

中職語文教學活動開展當中，教師的工作任務不僅是提升學生的語文知識水平，同時也要提升學生的文學素養(yǎng)，其中便包含了情感理解。在實際教學活動開展期間，教師合理采用情感教育方法，是當前中職語文教師重點研究的課題。基于這樣的狀況，文章從以下兩個方面針對此次研究課題展開詳細論述。

一、情感教育內(nèi)涵解讀

情感教育的內(nèi)涵是指在開展教育活動當中，充分的應用情感教育理念，創(chuàng)設輔助學生學習的優(yōu)良教學環(huán)境，來豐富學生的情感，滿足學生在學習過程當中，對知識與情感的需求[1]。實際教學當中，教師要針對不同的知識內(nèi)容來激發(fā)學生對知識求知的積極性，展現(xiàn)教學課本當中所蘊含的情感內(nèi)容。在當前教育的眾多教育理念當中，情感教育和認知教育處于相對的狀態(tài)。情感教育要求教師妥善的處理好情感和認知之間的關系。借助情感因素的自身作用來增強學生對情感的體驗，發(fā)展學生的情感，讓學生在獲得相應文化知識的同時，能夠養(yǎng)成獨立的人格和健全的個性。因此，情感教學不僅是一種教學模式，也是一種有效的教學策略。

二、情感教育在中職語文教學中實施策略

（一）對教材蘊含情感人文內(nèi)容進行剖析

在中職學校語文教材課本當中，都會將一些經(jīng)典的散文或者古詩詞作為知課本知識內(nèi)容，以此來豐富學生對不同文學作品的欣賞和相應知識的學習。在中職學校中，教師開展語文教學活動之前，要對整個教材當中蘊含情感人文的內(nèi)容進行詳細的剖析，并對這些內(nèi)容進行詳細的講解，在教師開展課程教學的過程當中，關于閱讀的部分，要引導學生對當中的情感文化進行挖掘和體驗[2]。同時，教師在開展相應文學作品講解過程當中，要鼓勵學生表達自己對當中的情感體驗，更好地讓學生體驗到語文書本當中的情感，教師要詳細對重點單元情感的深度挖掘，尤其是一些經(jīng)典文學作品。借助課堂的教學平臺，讓學生能夠詳細的了解不同時期和不同文學作品當中所蘊含的情感，以此來豐富學生的情感。

（二）創(chuàng)設適當?shù)慕虒W環(huán)境

情感教育比較注重學生的情感豐富和體驗，教師通過創(chuàng)設相應的情感環(huán)境，輔助學生的學習和體驗。在實際的教學當中，教師可以按照課本的作品內(nèi)容來對班級的環(huán)境進行創(chuàng)設。例如對課本知識《荷塘月色》內(nèi)容進行學習時就是可以通過張貼一些《荷塘月色》的圖片，通過營造這樣的宏觀環(huán)境，來輔助學生更好地進入這一文學作品的學習狀態(tài)。另外，教師可以充分地利用多媒體技術，通過視頻和音頻資料展示，為學生創(chuàng)設適當?shù)膶W習環(huán)境。這就需要教師在課程開展之前對與《荷塘月色》相關的課件或者視頻音頻資料進行詳細的搜集，并合理應用到課程導入過程當中，讓學生在課程開展之前，便能夠了解整個文章內(nèi)容所描寫的景色和作者表現(xiàn)出恬淡與欣賞生活的情感。這樣才能讓學生投入更多的學習主動性，來了解文章具體描寫景色的段落。學生可以通過教師在課程當中顯示的相應視頻或者圖片，更好地理解作者在。《荷塘月色》，景色描寫方面所蘊含的情感，進而理解作者處于《荷塘月色》時的心境。另外，在閱讀《荷塘月色》這一課本內(nèi)容時，教師可以播放適當?shù)囊魳?，來烘托作品當中關于景色描寫的內(nèi)容，讓學生可以體驗到日常體會不到的美感與情感。

（三）增加學生對不同情感的體驗

為了更好地落實情感，教育教師在開展語文教學活動當中還要增加一些情感體驗的環(huán)節(jié)。例如，在對《項鏈》這一文學作品進行學習時，由于這一作品當中，人物在情節(jié)變化之后，情感的變化和性格的變化比較大，通過對文章的閱讀和教師的講解，未必能讓學生更深層次的了解。在不同情景之下，人物心態(tài)和情感變化的內(nèi)因。因此，教師可以讓學生對《項鏈》當中不同人物進行角色體驗。為了能夠實現(xiàn)這樣的教學目標，按照班級學生人數(shù)可以將學生分化成若干個小組，由不同小組分別對不同橋段進行表演，這樣便能更好地讓學生在表演過程當中體會不同人物的特點和情感變化狀況，這樣對學習《項鏈》這一篇文章具有重要的輔助性作用，對于提升和增加學生的情感體驗也具有重要意義。

結論：

綜上所述，情感教育作為當前教育學理論當中重要的組成部分，能夠讓學生在學習文化知識的同時，豐富自身的情感。因此，中職學校語文教師應充分的應用情感教育的教學方法，在實際教學實踐當中對教材蘊含情感人文知識進行詳細的剖析，并在教學課堂當中通過創(chuàng)設適當?shù)慕虒W環(huán)境來營造良好的學習環(huán)境，還要通過多樣化的方式，增強學生對不同情感的體驗。

參考文獻：

[1]林平.情感教育在中職語文教學中的實施策略[J].考試周刊，2019，11 （33）：25.

[2]湯杰，郝天聰，石偉平.中職文化課的教學誤區(qū)及改進策略——基于布盧姆“掌握學習理論”的分析[J].中國職業(yè)技術教育，2019，22 （14）：5-11.