淺析高職院校教育改革工作的開展

劉沁

摘要：面向高職院校的學(xué)生開展教育教學(xué)工作，要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色提出適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)的方針，制定科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃，讓高職院校的教育教學(xué)改革更能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，更能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，讓高職學(xué)生能夠?qū)W更多的知識(shí)本領(lǐng)，增強(qiáng)內(nèi)在的自信，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有價(jià)值有貢獻(xiàn)的人。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校;教學(xué)改革;教育改革

當(dāng)前在高職教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)的當(dāng)下，素質(zhì)教育思想也越來(lái)越受到重視，人才的培養(yǎng)工作要符合社會(huì)的需要，要考慮到學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)方面的提升，也要考慮到學(xué)生在身心道德健康素質(zhì)方面的提升。綜合考慮學(xué)生的成長(zhǎng)與未來(lái)的就業(yè)等發(fā)展主題，高職院校教育教學(xué)的改革工作，要重點(diǎn)從師資力量的建設(shè)，課程內(nèi)容的設(shè)置，教學(xué)的內(nèi)容和方式的調(diào)整等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新。高職教師以及相關(guān)的工作人員都要深入學(xué)生中間，調(diào)查研究學(xué)生的實(shí)際情況。牢固的樹立為學(xué)生服務(wù)的基本原則，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教育教學(xué)的綜合水平。

一、提高教師隊(duì)伍的專業(yè)水平，加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，也是國(guó)家教育教學(xué)方針?biāo)枷氲呢瀼貓?zhí)行者，所以，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高職院校教育改革工作的順利推進(jìn)，離不開教師的扎實(shí)學(xué)習(xí)踏實(shí)奉獻(xiàn)，只有提高教師的專業(yè)水平，打造一支素質(zhì)過(guò)硬的專業(yè)教師隊(duì)伍，才能更好地提高高職院校的教育教學(xué)的質(zhì)量。建設(shè)一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、又有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力的雙師型教師隊(duì)伍，是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，形成高職辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。隨著時(shí)代的變遷，時(shí)代呼喚高職教育，新型工業(yè)化需要高質(zhì)量的高職教育，而高質(zhì)量的高職教育需要大批高素質(zhì)雙師型教師隊(duì)伍。高職院校要根據(jù)自身的特色進(jìn)行教師隊(duì)伍的構(gòu)建和培訓(xùn)工作。要注意提升教師的專業(yè)理論素質(zhì)，同時(shí)也要注意培養(yǎng)教師的專業(yè)實(shí)踐素質(zhì)。雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)需要，教師們能夠有更多的機(jī)會(huì)到一線的工廠企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，并且與這樣的單位保持密切的聯(lián)系，經(jīng)常能夠做到信息的溝通。雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)工作需要在制度方面給予一定的保障。這是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在教師素質(zhì)能力更高，才能培養(yǎng)出素質(zhì)能力更強(qiáng)的學(xué)生。所以，這對(duì)于當(dāng)前高職院校教育教學(xué)改革工作來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)亟待加強(qiáng)的工作，因?yàn)楦鶕?jù)現(xiàn)有的調(diào)查研究情況表明，很多學(xué)校難以做到這一點(diǎn)。所以，這也是今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我們工作的重點(diǎn)和方向。

二、高職教育改革工作要轉(zhuǎn)向產(chǎn)教學(xué)融合的方向。

對(duì)于高職的教育改革工作今后一段時(shí)間的方向這一問(wèn)題的思考，讓我們認(rèn)識(shí)到只有將產(chǎn)教學(xué)融合在一起，才能走出一條更加高質(zhì)量的人才培養(yǎng)之路。產(chǎn)教融合中的“產(chǎn)”指的是產(chǎn)業(yè)，“教”指的是教育，高職院校的辦學(xué)理念中產(chǎn)教融合指的就是專業(yè)教學(xué)的相關(guān)生產(chǎn)、科研、技術(shù)服務(wù)與學(xué)校的協(xié)作。產(chǎn)學(xué)融合中的“產(chǎn)”指的是企業(yè)、產(chǎn)業(yè)，“學(xué)”指的是學(xué)校，高職院校的辦學(xué)理念中產(chǎn)學(xué)融合指的就是將學(xué)校中輸送的人才與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)進(jìn)行相互交融，相互協(xié)作。從這些概念的界定當(dāng)中，我們就可以認(rèn)識(shí)到，這是一種人才的培養(yǎng)科學(xué)研究的推進(jìn)，以及生產(chǎn)價(jià)值的創(chuàng)造相互融合的過(guò)程。這樣的一個(gè)教育教學(xué)培養(yǎng)的模式，也更有助于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，為社會(huì)輸送更多的實(shí)用型的應(yīng)用型人才。因此，這一工作的推進(jìn)一方面需要高職院校教育主管部門的大力支持，在與企業(yè)合作聯(lián)合等方面提供更多的促進(jìn)幫助，另一方面，也需要高職院校立足自身辦學(xué)的實(shí)際條件，向上游和下游進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤o學(xué)生們提供更多高質(zhì)量的實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也讓教師們有機(jī)會(huì)提高自己的專業(yè)能力。

三、理論和實(shí)踐教學(xué)模式相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)反饋機(jī)制的建立。

理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，學(xué)生們對(duì)理論的理解會(huì)更加透徹，這有助于增強(qiáng)學(xué)生們的知識(shí)應(yīng)用水平。與此同時(shí)，要促進(jìn)教學(xué)反饋機(jī)制的建立，讓高職學(xué)生能夠在更加理性常態(tài)化的反饋機(jī)制中得到更多的教育引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用“理論+實(shí)踐”循環(huán)反饋機(jī)制模式，第一，把知識(shí)理論應(yīng)用在實(shí)踐理論教學(xué)中，在實(shí)踐理論教學(xué)中尋找理論知識(shí)的不足及缺失，將實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題及要點(diǎn)繼續(xù)反饋到知識(shí)理論當(dāng)中，充實(shí)及完善知識(shí)理論，這樣反復(fù)循環(huán)，不斷扎實(shí)知識(shí)理論基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要注重反饋機(jī)制的創(chuàng)新，結(jié)合自身學(xué)科的特點(diǎn)，將反饋的具體要求以及教學(xué)設(shè)計(jì)方案的設(shè)定等聯(lián)系在一起。從人才培養(yǎng)的具體要求上以及企業(yè)對(duì)人才提出的具體要求等方面考慮教學(xué)方案的整體設(shè)定，考慮如何才能更好地促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。

四、建立健全告知學(xué)生專業(yè)技能考核和評(píng)價(jià)制度。

專業(yè)技能的考核，對(duì)于高職的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，要促進(jìn)學(xué)生思想上，重視相關(guān)專業(yè)技能的考試，同時(shí)也要提高他們的專業(yè)水平，讓學(xué)生能夠在考試中順利通過(guò)。所有的制度都以服務(wù)學(xué)生為遵旨，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)技能考核顯得格外重要，尤其作為一名高職院校的學(xué)生，專業(yè)技能是走向社會(huì)的基礎(chǔ)保證，那么，學(xué)校一定要完善學(xué)生專業(yè)技能考核制度，應(yīng)該重視高職院校生的操作技能考核，也要注重加強(qiáng)學(xué)生，對(duì)于考試的應(yīng)對(duì)能力。要從學(xué)生當(dāng)前學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)際情況給學(xué)生制定出個(gè)性化的提高方案，讓學(xué)生們能夠查找自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的不足。進(jìn)一步的提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性，要深入學(xué)生實(shí)際，落實(shí)學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)精神和實(shí)際的行動(dòng)，讓學(xué)生們學(xué)有所獲，學(xué)有所得，可以主動(dòng)的學(xué)習(xí)建構(gòu)知識(shí)，提高自己的綜合能力。

總而言之，在高職院校教育教學(xué)改革的工作過(guò)程中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)趯I(yè)以及綜合素質(zhì)方面培養(yǎng)提高的積極性。高職院校的教育教學(xué)改革要以學(xué)生的綜合素質(zhì)成長(zhǎng)發(fā)展而服務(wù)調(diào)查學(xué)生的實(shí)際情況從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)設(shè)置課程的內(nèi)容的。既要關(guān)注學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，又要注重提升學(xué)生在道德法治，心理，健康等方面的教育培養(yǎng)，讓學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力增強(qiáng)。相信，勤奮的力量提高自己綜合素質(zhì)的同時(shí)，勇于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，做一名對(duì)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)更有價(jià)值的建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡鋒奎，陳曉潔.國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案背景下高職院校績(jī)效考核制度改革建議[J].經(jīng)營(yíng)與管理，2019 （12）：154-156.