小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略

摘要：本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的意義，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，接著提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略，包括遵循“因材施教”原則等方面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題情境;策略

問(wèn)題是發(fā)散思維的源泉，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能夠促進(jìn)教學(xué)探究活動(dòng)的推進(jìn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要能夠結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而提升教學(xué)成效。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的意義

首先，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候要把學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作為教學(xué)的首要基礎(chǔ)條件。由于小學(xué)生的年齡相對(duì)比較小，心理、智力發(fā)育都不是特別成熟，他們學(xué)習(xí)主要是以“興趣”作為支撐點(diǎn)，為其創(chuàng)設(shè)有效的趣味性的問(wèn)題情境能夠激發(fā)小學(xué)生思考的潛力，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

其次，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境能夠提高教學(xué)效率。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)思想要能夠及時(shí)更新，認(rèn)清教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)的意義，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)素質(zhì)的同步化提升，樹(shù)立全新的學(xué)生觀，通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)提升教學(xué)效果。結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好選擇有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，通過(guò)跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題去發(fā)表自己的見(jiàn)解，為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、寬松、自由的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)讓學(xué)生自主探究，提升了課堂教學(xué)感染力。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略

2.1創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境要遵循“因材施教”原則

數(shù)學(xué)有其特殊性，考察的是學(xué)生的理解力與思維發(fā)散能力，部分小學(xué)生產(chǎn)生畏難學(xué)習(xí)情緒在所難免。教師要掌握相應(yīng)的教學(xué)模式創(chuàng)新技巧，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境采取循序漸進(jìn)法“因材施教”，通過(guò)在課堂上為學(xué)生進(jìn)行逐步深入的模式，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，可以先從簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始，接著再深入探究問(wèn)題。讓學(xué)生用這個(gè)方法去練習(xí)，然后再增加難度。也可以在學(xué)習(xí)新的知識(shí)的時(shí)候，先以學(xué)生練習(xí)之前學(xué)到的內(nèi)容，針對(duì)之前的內(nèi)容提出問(wèn)題，循序漸進(jìn)，直到掌握整個(gè)知識(shí)點(diǎn)。要在課堂教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖，要能夠讓學(xué)生有問(wèn)題思考的能力，這是他主動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)始。有疑問(wèn)才會(huì)思考，有思考才能夠進(jìn)行問(wèn)題探究。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)中，在學(xué)習(xí)一些求圖形面積的時(shí)候，可以先給出某個(gè)圖形的具體的面積的公式是什么，展示給學(xué)生，接著用多種角度和方式去啟發(fā)學(xué)生思考這些公式是如何得出來(lái)的，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，讓學(xué)生多提出一些解題的思路，最大程度的提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.2運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師只需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，運(yùn)用信息技術(shù)展示數(shù)學(xué)問(wèn)題或者實(shí)例創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考等途徑探究和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)的方法，對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行客觀研究。在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)把傳統(tǒng)的教學(xué)動(dòng)態(tài)化，變成由圖像、文字以及動(dòng)畫(huà)為一體的動(dòng)態(tài)教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容變得直觀化，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。在進(jìn)行有效問(wèn)題情境設(shè)計(jì)的時(shí)候要考慮到教學(xué)內(nèi)容的合理性，真正的發(fā)揮出問(wèn)題教學(xué)的作用。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師要先講解人民幣的概念，之后運(yùn)用信息技術(shù)向?qū)W生展示不同面值的人民幣，開(kāi)始可以在學(xué)生PPT課件中展示幾張一元、五元、拾元、二十元 等面值的人民幣，接著創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：教師說(shuō)出一個(gè)數(shù)值，學(xué)生要能夠在最短的時(shí)間內(nèi)指出這個(gè)面值的人民幣。這樣的信息化教學(xué)活動(dòng)不但讓小學(xué)生記住了人民幣的知識(shí)點(diǎn)，也提升了學(xué)生的反應(yīng)能力。當(dāng)信息技術(shù)變成促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的工具，為有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)打下了基礎(chǔ)，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力，讓數(shù)學(xué)課堂變得“趣味”起來(lái)。

2.3結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較抽象，加上一部分小學(xué)生特別貪玩，學(xué)習(xí)能力也不是很強(qiáng)，喪失了學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題的教學(xué)情境，給學(xué)生一種在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感覺(jué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題教學(xué)情境，可以通過(guò)語(yǔ)言講述的方式，也可以運(yùn)用實(shí)踐模式。告訴學(xué)生不要怕學(xué)不會(huì)，要尊重他們的想法，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。比如，在學(xué)習(xí)小數(shù)的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過(guò)語(yǔ)言講述為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生聯(lián)想一下超市中每一個(gè)物品的大致價(jià)格，以此作為出發(fā)點(diǎn)，給出相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息，讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上提出思考一下，如果一次購(gòu)買(mǎi)多個(gè)物品需要付多少錢(qián)？生活氣息比較濃厚的問(wèn)題教學(xué)情境設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科就是生活化的成果，也是能夠解決生活中問(wèn)題的學(xué)科，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為學(xué)生的自主探究提供了機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

結(jié)論

綜上所述，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段基礎(chǔ)課程之一，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的載體。隨著新課程改革的深入，數(shù)學(xué)科目的教學(xué)有效性也受到教育界的廣泛關(guān)注。在現(xiàn)階段，要提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效，就要遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，積極發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

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作者簡(jiǎn)介：全潔軍（1976.8）女，籍貫：廣西，漢族，畢業(yè)于云南大學(xué)，現(xiàn)任職于云南省昆明市西山區(qū)昆湖小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。