課程游戲化背景下幼兒園區域活動初探

崔雙

摘要：在新課標要求下，幼兒園教學工作的開展要以尊重兒童為基礎展開，這也是幼兒園教學工作的難點所在。兒童本身缺乏理性思維，需要教師引導與轉化，要了解幼兒不僅需要教師擁有過硬的專業素養，還需要教師能夠主動了解兒童，深入兒童成長的全過程。本文對課程游戲化背景下幼兒園區域活動進行了探討

關鍵詞：課程游戲化;幼兒園;區域活動;策略

在幼兒園課程游戲化以及區域活動中，教師要認識到各種游戲的重要性，為幼兒提供科學、合理的游戲設計，讓他們在游戲中獲得知識、分享快樂，實現健康發展。加強幼兒園課程的游戲化，實現課程游戲化與區域活動的有機結合，對于促進幼兒全面發展、實現幼兒素質教育目標具有至關重要的作用。

1 明確兒童需求，創設活動環境

首先，教師要明確幼兒需求，對班級實際情況和幼兒實際需求從整體上把握，在此基礎上，為幼兒提供符合其發展需求的活動環境，使其可以充分發揮主動性，要注意，活動環境創設要符合幼兒的興趣點，并且區域活動設置要同時具有層次性、靈活性和教育性以適應區域活動開展需求，在設置區域活動時要注意安排適量的游戲區域，不要過多或過少。此外，兒童都具有活潑好動、對新鮮事物好奇的特點，教師要結合這些特點在區域活動中投放相應材料，以便兒童更好地進行游戲和活動。

2 保證充足的活動時間

兒童如果能長時間地堅持一種游戲，說明他活動的有意性非常強，如果沒有足夠的時間，還沒有進入游戲的想象情節和互助合作階段就被教師宣布結束了，這樣游戲不能盡興，游戲的水平也不能提高，這就需要教師采取相應的措施保證兒童的游戲時間。首先，注重游戲時間層次性，教師應該針對不同年齡段的兒童設置不同的游戲時間。一般情況下，小班游戲時間以20 分鐘左右為宜，中班和大班游戲時間以25-30 分鐘為宜，當然這也與游戲對兒童的吸引力有關，所以在設置游戲時，要注意根據游戲的特點設置游戲時間;其次，要保證靈活的時間安排，若兒童無法在規定時間內完成，可以根據實際情況延長時間，從時間上為兒童在區域活動中提供保障，以便于增強兒童游戲體驗，從而保證其主體性。

3 教學應有層次性

在今后區域活動的組織與開展中，需結合幼兒自身的實際情況，將區域活動的開展進行層次性的劃分。例如建構區、表演區、角色區以及生活區和語言區等。同時根據不同年齡段的孩子設計不同數量與類別的區域類型。保證區域活動的開展能夠滿足孩子的實際需求。切實提升區域活動的活動效果。

4 巧妙的投放趣味材料

教學材料是教學意圖的重要表現，教學材料本身的特點以及所能夠呈現出的活動方式也會對孩子自身的成長與學習造成直接的影響。為此在教學材料的投放過程中，需根據幼兒情感、動作以及認知層面的需求進行針對性的設置。教師也應切實保證所投放材料的安全性以及教育價值，以此來保障孩子們的成長。

5 活動中控制游戲化主題

對于區域活動的實施，實際教學中常見的問題是幼兒容易岔開主題內容，因此教師需要強化對教學主題的控制，保證教學目標的達成。活動開展的過程中，教師要注意以幼兒的興趣愛好為中心，結合教學主題制定游戲計劃，組織幼兒積極參與其中。例如，在開展環保教育時，教師設計的游戲主題應該圍繞“環保”“綠色”，使幼兒在游戲之后能對環保有更加深刻的認識，培養幼兒在日常生活中的環保生活習慣。教師可以組織幼兒利用已有的廢品進行設計活動，以比賽的形式進行，引導幼兒收集相關材料，完成比賽。

活動結束之后，教師應該向幼兒強調游戲的主題，可以給獲勝的幼兒頒發“環保衛士”的稱號，鼓勵幼兒將環保進行下去。對幼兒而言，在一場游戲中能更加直觀地感受到“環保”一詞的意義，進而在日常生活中執行環保原則。教師將游戲的所有環節都貫穿“環保”主題，可以有效地讓幼兒意識到環保問題的重要性，產生較為深刻的印象。

6為游戲環境增添真誠的思想文化

文化的創設是幼兒園未來發展所需的根本性條件，它也是決定課程游戲化與區域活動結合后實際效果的關鍵因素。針對這方面，首先作為一線工作者的教師和幼兒園的管理層，行為模式都在以潛移默化的方式影響著幼兒，同時幼兒和家長又會因為前者的言行而做出評價，最終形成印象。因此，為人師表，則成為了保證教育效果的基礎。然而，教師和管理方只有自身先保證言行和藹、儀表整潔、表里如一，才能對游戲化的課程與區域活動的結合起到積極的促進作用。

7 在活動中完善課程內容

區域活動貫穿幼兒一天的學習生活，有利于幼兒收獲更多的知識，促進身心健康發展。教師在區域活動中應該起到很好的帶領作用，提煉區域活動的內容，彌補教學內容的不足，更好地輔助幼兒的學習課程，讓幼兒善于發現生活的美，擁有積極樂觀的生活態度。教師在活動中完善課程內容，有助于幼兒對所學知識的復習，這也是驗證幼兒學習成果的有效方式。教師也要善于從日常的生活中發現區域活動，帶領幼兒開展更多新穎、有趣的活動，并在游戲的過程中教會幼兒對應的生活知識，深化相關的課程知識學習。通過有趣的區域活動對教學內容進行復習的方式，效果要遠遠好于傳統的機械式復習方式，幼兒也樂于接受。

8 采取有效的指導策略

教師作為教學活動重要的引導者，其在組織設計區域活動的過程中，也會對孩子自身造成潛移默化的影響。所以當孩子在參與區域活動時出現錯誤舉動時，教師也不能一味的呵斥，而是應當對孩子的行為進行觀察，通過游戲環境的布置，游戲材料的優化來引導孩子逐步明確游戲規則。讓孩子這樣的引導下逐步的達成學習目的并學習相關的經驗。

同時在對區域活動成果進行點評時，教師也需客觀公正的對每一個孩子的表現進行評價，應堅持以正面點評的方式為主，以發展的視野去看待每一個孩子的進步。這有這種從精神上的支持，才能給孩子自身的成長帶來無窮盡的能量。

總之，游戲課程化和區域活動的有機結合可以提升課程的趣味性，吸引學生學習的興趣，從各方面培養他們的綜合素養，促進學齡前兒童的全面發展，應當在幼兒園中得到普及和推廣。

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