淺談如何合理進(jìn)行班級閱讀區(qū)設(shè)置

董加春

摘要：在幼兒園班級環(huán)境布置中，區(qū)域劃分已經(jīng)成為了基本的內(nèi)容。如何合理的進(jìn)行班級閱讀區(qū)域設(shè)置，對于幼兒閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)非常重要。文中，主要就如何合理進(jìn)行班級閱讀區(qū)設(shè)置進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;閱讀區(qū);區(qū)域環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！薄皠?chuàng)造一種自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒?！保?）目前，幼兒園班級進(jìn)行區(qū)域劃分已經(jīng)成為班級環(huán)境布置的基本框架。那么，創(chuàng)設(shè)一個什么樣的閱讀環(huán)境，選擇一些什么樣的書籍，怎么樣才能讓孩子喜歡到閱讀區(qū)閱讀，這些都是值得我們思考的問題。

一、優(yōu)選閱讀區(qū)位置。

班級閱讀區(qū)的選擇一般會遵循良好的采光以及安靜的氛圍兩個基本點。（2）也就是說，首先應(yīng)該選擇靠窗的位置，良好的自然采光，會讓幼兒在活動中感覺更加的舒適，自然的采光有利于保護(hù)幼兒的視力，接觸自然光更有利于幼兒的健康。同時，閱讀是孩子凝聚注意力，通過觀察、想象與思考的過程。（3）因此，在班級設(shè)置各種不同區(qū)域的時候，閱讀區(qū)應(yīng)該遠(yuǎn)離比較活躍的建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)，周圍可以設(shè)置比較安靜的美工區(qū)、科學(xué)區(qū)等區(qū)域。

二、營造良好閱讀區(qū)環(huán)境。

在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們說環(huán)境是靜態(tài)的，只有在和人發(fā)生關(guān)系后才會變得有意義。可是哪種環(huán)境能吸引幼兒的興趣，使幼兒參與進(jìn)來呢？（4）

首先，靠窗的位置并不是完全的獨立，所以我們會選擇一些分隔物將區(qū)域劃分開，可以是柜子，也可以是簾子，但是這些分隔物不能過高，不僅要保證幼兒能在區(qū)域里能看到課室的老師，老師也能隨時觀察到區(qū)域里的幼兒。其次，我們在區(qū)域里鋪上有一定厚度的泡沫墊，顏色選擇淺色系為主，淺綠色、淺藍(lán)色均可。第三，我們會在泡沫墊上鋪上一塊毛茸茸的地毯，放上小方桌，小沙發(fā)，還有靠墊，這樣幼兒就可以自由的選擇閱讀的姿勢，可以坐在小沙發(fā)上閱讀，還可以坐在坐在靠墊上閱讀。第四，還可以在墻上掛一些書袋，在柜子上放一些書立，擺放一些與主題相關(guān)的繪本故事，這樣不僅能與主題相輝映，也能讓幼兒隨時可以看到書，拿到書。第五，放置一些由輕黏土制作的故事場景圖，配備一些玩偶，幼兒可以進(jìn)行場景表演，比如：故事《彩虹色的花》，我們會準(zhǔn)備可粘拆的花朵，各種小動物等，適當(dāng)?shù)牡谰邥菀讕佑變旱那榫w。第六，讓幼兒成為環(huán)境的主人，于是我們會征求小朋友的意見，共同為區(qū)域命名，例如今年的閱讀區(qū)名字就叫做“閱讀·悅讀”。第七，和幼兒共同制定閱讀區(qū)的規(guī)則，貼在進(jìn)區(qū)顯眼的位置，希望幼兒掌握良好的閱讀習(xí)慣，遵守閱讀區(qū)的規(guī)則。最后也是很關(guān)鍵的一點就是制作一張圖書修補(bǔ)的步驟圖，準(zhǔn)備修補(bǔ)的材料，這樣幼兒在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)圖書有破損后，可以及時修補(bǔ)，養(yǎng)成主動愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

三、投放適合的閱讀圖書。

我們在投放圖書的時候，更要根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣和需要為幼兒選擇適合的圖書。對于小班的幼兒來說，要選擇形象簡單、主題突出、顏色鮮艷的圖書，而且以單頁、單幅的為主，內(nèi)容以幼兒園生活和小動物為主，比如：歪歪兔兒童性關(guān)懷系列、“可愛的鼠小弟”系列等。從圖書的材質(zhì)上來說，可以選擇幼兒不容易破壞的洞洞書、立體書、有聲書、布書等等。小班的幼兒在進(jìn)行閱讀的時候，有一定的從眾心理，所以在投放圖書的時候可以考慮投放同類、同樣的繪本，這樣既滿足了幼兒的閱讀的需要，也避免了幼兒之間的爭搶。對于中班的幼兒來說，注意力有所增強(qiáng)，對夸張和幻想的內(nèi)容開始感興趣，可以選擇一些描寫日常生活、自然界事物以及有關(guān)人物的圖書，比如：“霸王龍系列”、“幸福的種子系列”。對于大班的幼兒來說，閱讀能力逐步提升，會自主的選擇一些自己喜歡并且感興趣的圖書，所以要選擇一些帶有簡單文字、情節(jié)生動、富于想象力和有關(guān)探險或有問題的內(nèi)容的圖書，比如：《是誰嗯嗯在我的頭上》等等。

四、閱讀區(qū)操作材料的投放

在閱讀區(qū)里，投放形式多樣的可操作材料，比如：視聽設(shè)備，提供與圖畫書內(nèi)容相匹配的音頻材料;錄音筆，幼兒可自行即興創(chuàng)編故事，然后錄制下來;各種表演道具，幼兒可根據(jù)故事情節(jié)需要進(jìn)行角色扮演;筆、紙、剪刀、雙面膠等，幼兒可進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計自己的圖書;可操作的圖書《地下鐵》、《神奇的海底世界》等。（5）

五、閱讀區(qū)圖書的擺放

教師在進(jìn)行圖書分類整理的時候，通常采用：“圖畫標(biāo)簽+文字標(biāo)簽”兩種形式，同時滿足幼兒和教師能有效的識別圖書標(biāo)簽。小班的時候，會在書架上貼上各種簡單的標(biāo)志，或者是簡單的圖形，或者是一些可愛的小動物標(biāo)志等，同時也要在繪本的封面上也貼上相對應(yīng)的標(biāo)志，這樣幼兒在整理圖書的時候，就可以按照標(biāo)志來進(jìn)行整理。中大班的幼兒學(xué)習(xí)了分類，有了一定的類別意識，可以進(jìn)行一層一層的分類，也就是同一類型的繪本貼上一種標(biāo)志，比如科學(xué)類，生活類，情感類，自我服務(wù)等等的類型。

六、可“移動”、“更新”、“漂流”的閱讀區(qū)

班級區(qū)域里的繪本不是一成不變的，我們鼓勵幼兒和家長把家中的繪本帶到幼兒園和同伴之間進(jìn)行分享。（6）因此還會設(shè)立“繪本漂流站”，這樣不僅充實了班級的閱讀資源，還增強(qiáng)了幼兒的分享意識，讓班級里的每一本好繪本都“漂流”到每一個家庭中，讓每一個幼兒都愛上閱讀。

在為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜、良好的物質(zhì)環(huán)境這一基礎(chǔ)上，班級閱讀區(qū)域中，營造一種富有支持性的、溫馨的精神環(huán)境也顯得尤為重要。在教師第一次帶幼兒進(jìn)入閱讀區(qū)的時候，教師引導(dǎo)幼兒選擇一本繪本，輕輕的翻開書，一頁一頁的進(jìn)行閱讀，在閱讀完以后，按照標(biāo)志將書整理好，這就對幼兒起了一個很好的示范作用。在今后的閱讀活動中，幼兒就會受到教師潛移默化的影響。正確的閱讀方法能使幼兒從中體驗閱讀的樂趣，產(chǎn)生閱讀的興趣。

注釋：

路麗青《班級閱讀區(qū)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略—以大班為例》2012 NO.36 ?中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊

俞燕婷《語言區(qū)的建設(shè)與活動指導(dǎo)》2016年5期《幼兒教育.教育教學(xué)》

冒繼光《閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)之我見》2017年21期《教育論壇》

張平《讓幼兒成為環(huán)境的主人》好家長/實踐前沿

黃怡珊《幼兒園閱讀區(qū)存在的問題與創(chuàng)設(shè)策略》2017年3月 下半月《教育導(dǎo)刊》

馬海云 巧設(shè)閱讀區(qū)，培養(yǎng)幼兒語言能力 ?新課程