初中信息技術開展生活化教學的探討

叢洪武

摘要：信息技術作為一門操作性和生活性較強的學科，其教學與生活密不可分。教師可以把握生活元素創設生活化的教學情境，利用“生活化”的教學任務，通過合理的“生活化”考評機制，幫助學生在現實生活中學習豐富的知識和技能，獲得真實的合作體驗感受，讓生活化的元素貫穿整個學習過程，從而提高課堂的效率。

關鍵詞：信息技術;生活化;策略

信息技術已經成為學生掌握信息技術服務于社會生活的重要課程，它更加強調培養學生的信息技術科學精神和綜合素養，將生活化教學融入信息技術課程中，實現教學內容的直觀化、形象化和生動化，更好地滿足新課改教學目標的要求，讓信息技術課堂教學充滿情趣，真正起到培養學生綜合素質能力的作用。

一、選取素材生活化

教學的目的不僅是幫助學生掌握信息技術知識，而且還要讓學生學會在生活中學以致用，在體會信息技術帶給人們生活便捷的同時，也能感受到信息技術的重要陛。因此，教師要借助生活化的教學內容，指導學生在生活中對信息技術學以致用。

例如，教師指導學生學習軟件安裝技術后，可以讓學生在家庭電腦上練習軟件安裝技術，通過下載安裝學習軟件與娛樂軟件，進一步掌握和運用軟件下載安裝技術。同時，學生還可以利用所掌握的軟件安裝技術，幫助身邊的人安裝軟件，這樣既鍛煉了軟件安裝技能，又體會到了信息技術學以致用的成功喜悅。又如，教師在講解完計算機相關的安全內容后，可以讓學生對家庭電腦進行定期殺毒，及時清除病毒和木馬程序，確保家庭電腦安全和高效地運行，既鞏固了信息技術知識，又方便了家庭電腦的使用。此外，網絡已深入到學生的生活中，教師可以讓學生掌握網絡消費使用的軟件，如淘寶網和美團網等，并與家長進行溝通和交流，發揮信息技術在生活中的作用，促進家庭感情和諧。

教師指導學生在生活中對信息技術進行加工和運用，既鞏固了課堂教學內容，又方便了學生的生活，使學生充分認識到信息技術在生活中的重要性，提高學生學習信息技術的積極性。

二、借助成果生活化

隨著社會經濟的快速發展，信息技術已經與人們的工作、學習和生活息息相關，在潛移默化中改變著人們的生活理念和行為方式。但在初中信息技術教學中，很多學生對其應用與發展趨勢了解得仍很有限，這對信息技術教學產生了不良的影響。因此，教師要在信息技術課堂教學中運用生活中的成果，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性與主動性。

例如，教師可以在課堂教學中向學生展示信息技術在高科技中的應用成果，加深學生對信息技術重要性的認識，如神舟飛船的控制系統和運行原理，信息技術在火星探險計劃中的應用等，通過介紹和講解使學生了解信息技術是開展科學研究的前提和基礎。又如，教師可以向學生展示信息技術應用于生活的事例，如家庭中的智能電器、生產中的自動化作業等，讓學生認識到信息技術的應用及成果在生活中無處不在。教師在初中信息技術課堂教學中運用生活中的信息技術成果，既可以增強課堂教學的生動性與趣味性，激發學生學習的興趣和熱情，又可以幫助學生架起信息技術和生活之間的橋梁，有利于信息技術教學的順利開展。

三、開展活動生活化

在中學信息技術的課堂教學中，如果教師只是照本宣科地講解各種信息技術的理論知識和操作方法，課堂教學氛圍將會枯燥乏味，無法激起學生的學習興趣，課堂教學效果自然也難以盡如人意。因此，教師要開展生活化的教學活動，利用信息技術實踐性強的特點，拓展課堂教學的空間。

例如，教師可以開展知識競賽活動，以教學目標為競賽的內容，為學生創造具有競爭性的教學氛圍，利用中學生的好勝心，讓學生積極踴躍地參與到競賽活動中，培養學生良好的競爭意識，提高學生對教學活動的參與度，激發學生學習的熱情。又如，教師可以依據教學要求、學生性格特點、興趣愛好和學習能力等，組織學生開展興趣小組活動，把課堂所學的信息技術知識進行延伸，利用網絡進行信息技術知識的拓展，并通過郵箱、QQ等方式進行活動交流，分享學習的體會和經驗，培養學生的團隊意識，讓學生在學習交流中共同進步。

教師在開展生活化的活動時，要認真設計活動的方案，充分考慮教學目標、學生興趣愛好、性格特點和學習能力等因素，把教學內容、教學進度、活動形式結合起來，讓學生明確活動的要求和目標，并圍繞目標開展活動，以提高教學活動的有效性。

四、教學評價生活化

評價的目的是要全面地了解學生在課堂中的學習情況，以便改進今后的課堂教學方法，激發學生的學習熱情，提升學生的信息素養。在教學中，教師要充分調動學生學習的積極性，激發學生的求知欲，教學評價方式必須生活化。在教學中，教師應注重課堂中的任務實踐，積極提倡過程性評價，不以學習結果定勝敗，多關心學生學習過程中對知識的理解和掌握，以發展學生運用所學知識解決生活中的問題為目標，以“生活化”的評價機制培養學生積極樂觀的學習態度，幫助學生體味探究學習和實踐過程中的努力。比如，評價表中的問題可以變成“你覺得今天的視頻主題對你有吸引力嗎”“你獲取視頻和圖片時遇到哪些困難”“視頻編輯時你覺得多加點特效好嗎”“你制作的視頻感覺不錯，談談你的亮點，與大學分享”等。在評價的內容上要貼近學生的心理感受，不要讓學生被評價的分數蒙住雙眼。教師要以“生活”的眼光去設定生活化的考評機制，讓學生在學習中感悟到生活的氣息，在評價中感受到能力的提升，通過不同角度、方式將評價機制多元結合，以“評”監“學”，以“評”促“學，不斷鼓勵學生學習信息技術，使學生學有所獲、學以致用。

總之，教師應該通過有效的形式將生活中蘊含的資源與教材內的知識整合起來，構建生活化的教學活動，幫助學生走進生活、融入生活，并在真實的教學實踐中感悟生活，使學生在主動實踐過程中實現自我管理、交流以及評價，從而促進學生信息素養的提升與發展。

參考文獻：

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[2]闞小健.淺析初中信息技術生活化教學策略[J].中小學電教（下半月），2018 （4）.