新時期大學語文脫困機遇與策略分析

趙兵戰(zhàn)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校大學語文長期以來的生存困境在國家一系列政策紅利的刺激和課程內(nèi)在動力的驅(qū)動下出現(xiàn)轉(zhuǎn)機。大學語文的外在驅(qū)動力來自《國家“十三五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家職業(yè)教育改革實施方案》等頂層設計與規(guī)劃對人文素質(zhì)教育的高度重視，內(nèi)在驅(qū)動則源自課程本身求存圖強的張力。抓住機遇，選好對策，大學語文走出困境便不再是幻想。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職教育;大學語文;脫困;機遇;策略

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）30-0124-02

大學語文課程的生存窘境，是伴隨我國高職教育的誕生揮之不去的現(xiàn)實問題。語文課程自走進高職之日開始，就失去了中小學備受重視、唯我獨尊的“王者”地位，即以普通高等院校盆中景、瓶中花的唯美擺設境遇比較仍頗有不及，“生存還是毀滅”的二難選擇始終如影相隨！

大學語文課程的生存危機來自所謂市場需求導向的辦學理念，此種觀念指導之下，往往重實用輕人文、重應用輕基礎、提倡夠用而忽視教育對象的長遠發(fā)展，于是承擔培養(yǎng)人文基礎素質(zhì)的語文課程受到冷落。2005年《新京報》記者劉芳的報道《“大學語文”走向邊緣化》引起了高職院校語文從業(yè)人員的強烈共鳴，揭示了大學語文在高職學院備受冷落的狀態(tài)。十幾年過去了，大學語文雖然在《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出“高等院校要創(chuàng)造條件，面向全體大學生開設中國語文課”的要求下得以“一息尚存”，在五年后的《國家“十二五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》再次明確全國高等院校中大學語文課程必須進一步加強的督促中有所好轉(zhuǎn)，但危機尚在，窘迫仍存！大學語文仍須直面困境，方能抓住機遇，求存圖強。

一、大學語文脫困機遇分析

“因時而變者明，隨事而制者知。”高職學院大學語文欲得脫困，分析其發(fā)展的外部因素如政策紅利和內(nèi)在張力如自我驅(qū)動力十分重要，因為前者為脫困提供變化的推力和要求，后者則是脫困的自身動力和欲望。

（一）外因驅(qū)動機遇

1.政策紅利機遇

隨著國家對國民的整體文化素質(zhì)及人文素養(yǎng)的高度重視，處于困境的大學語文教育迎來破繭的動力和機遇。國務院辦公廳2016年2月15日印發(fā)的《國家“十三五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》）以國家規(guī)劃的形式把提高國民素質(zhì)和社會文明程度上升到實現(xiàn)中國夢和完善社會主義核心價值觀的戰(zhàn)略性高度;2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上更是直接指出，學校教育應“以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養(yǎng)”;2019年初國務院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（職教二十條）強調(diào)，沒有職業(yè)教育的現(xiàn)代化就沒有教育的現(xiàn)代化，認為職業(yè)教育的目的就是“為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐”。所謂“優(yōu)質(zhì)人才”必然是指文化基礎知識、專業(yè)應用手段、人文素養(yǎng)體系缺一不可的復合型人才。這些綱領性、法令性的政策為大學語文在傳承中華文化、張揚愛國主義精神、提高大學生人文素質(zhì)方面發(fā)揮作用奠定了地位、指明了方向，也為大學語文的脫困和發(fā)展提供了契機。

2.社會需求機遇

進入20世紀后，高職院校的就業(yè)形勢呈現(xiàn)出復雜的局面。一方面社會對應用型人才的需求呈上升趨勢，另一方面用人單位對高職學生的要求已經(jīng)不再僅僅滿足于一個操作熟練、具備基本工作技能的藍領。綜合素養(yǎng)高、人文素質(zhì)強的復合型人才愈來愈受重視和歡迎！尤其是近年來對僅有的熟練的現(xiàn)代技術(shù)和較強動手能力的勞動機器之需求逐步下降，對文明素質(zhì)高、協(xié)作能力強的優(yōu)秀青年之需求與日俱增。在同等條件下，寫作水平高、口語表達能力強、文明素養(yǎng)好的學生必然備受青睞，反之則會倍受打擊。以上兩種因素皆為大學語文課程的生存提供了合適的土壤和氣象條件。

（二）內(nèi)因驅(qū)動機遇

1.學校對課程的逐步重視

國家層面的重視、高職教育的不斷成長，使高職教育的本質(zhì)規(guī)律逐步受到重視。在高職辦學人愈來愈清晰地認識到大學語文在傳承傳統(tǒng)文化、提高學生人文素養(yǎng)方面無可替代的功能和作用的同時，大學語文、實用寫作、影視文學、詩詞鑒賞、書法等語文類課程“昂首挺胸”走進高職院校的課程序列。高職院校的教育理念由此得到提升的同時必然反過來促進語文及相關(guān)課程的不斷完善和發(fā)展。

2.學生對語文課程的逐步重視

社會的整體認知、重視程度已然影響到大學生的學業(yè)興趣和選擇方向;就業(yè)壓力推動著高職大學生主動去適應就業(yè)需要、滿足社會需求。即使出于單純的人生發(fā)展的包裝需求，也不得不重視語文課程的學習。可以預見的是，隨著高職校園的國學熱、影視熱、藝術(shù)熱，大學語文課程熱度的提升也絕不會是“空中樓閣”了。

二、大學語文脫困策略探討

“投機之會，間不容穟。”大學語文欲走出困境，既要借助外力，又需自身蓄力、發(fā)力。外力主要指向國家政策形成的動力源，內(nèi)力則多取決于從教者自身素養(yǎng)的提高、教法更新等導致的教育效能的變化。

（一）借風造勢，外培根本

1.借力政策之東風，筑牢課程體系之根基

如前所述，大學語文課程煥發(fā)生機的外在條件在于國家層面的重視，在于黨和國家的相關(guān)政策。近年來國家對國民人文素質(zhì)的深切關(guān)注已經(jīng)引起了整個社會尤其是教育界的高度重視。大學語文教育必須借此東風，推動語文類課程逐步進入學校的課程體系，并確立大學語文在同類別課程，如文學欣賞、名著導讀、實用寫作、影視鑒賞中的核心地位。進入“十三五”以來，大學語文在高職院校地位的逐步改善已經(jīng)說明，政策勁風所到之處，無人不予正視，無人不予重視。

2.搭乘職教改革順風車，完善大學語文生態(tài)鏈

隨著大學語文受重視程度愈來愈高，國學名著導讀、溝通與演講、名著與人生、影視藝術(shù)鑒賞、戲劇鑒賞、戲曲鑒賞等其他人文素質(zhì)課程也相繼走進高職課堂，這還沒有包括與專業(yè)相關(guān)的語文課程。如為醫(yī)學專業(yè)開設的醫(yī)古文之類。繁榮表象之下需注意，旁枝逸葉的繁茂常常以過度吸收營養(yǎng)為代價，最終還可能造成主干之枯萎;雜草叢生往往意味著嘉禾不收。生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費者和分解者三者之間的關(guān)系在能量守恒的情況下才可維持平衡的基本原理值得借鑒。據(jù)此可以認為，大學語文的生態(tài)鏈上，課程宜少而精，忌多而雜;教材宜經(jīng)典統(tǒng)一，忌各占山頭（部分校本教材存在粗制濫造的嫌疑）;課程標準應一致規(guī)范，忌各取所需;內(nèi)容須傳統(tǒng)經(jīng)典和時尚美文搭配、歷史文化和流行趣味相融。此外，同類課程應有主次之分，內(nèi)容有深淺之別;同類選文應有主從之分，講授有詳略之別。如此，則課程生態(tài)鏈索既環(huán)環(huán)緊扣，又各自卓爾不群。

3.沐浴思政教育之春風，助力核心觀念的養(yǎng)成

大學語文是傳播傳統(tǒng)文化的有效路徑，是大學生提高母語表達水平、寫作水平的重要工具。其教材選文中豐富的文化資源、精神資源使其在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、完善學生的社會主義核心價值觀諸多方面具有其他課程無法比擬的優(yōu)勢，如何揚長避短，借助大思政的浩蕩春風，助力大學生核心素養(yǎng)的培植，是語文教學者應著力注意的問題。

（二）固本培元，內(nèi)塑精神

政策等外在因素雖會帶來強大的推力，卻無法保證大學語文教育在任何情況下旱澇保收、終生康泰。有了發(fā)展的良好外在機遇，大學語文尚需固本培元以求發(fā)展，挖掘自身潛力以求繁榮。

1.創(chuàng)造個性化教學模式

所謂個性化教學模式，其一是指教師的施教手段、施教方法、施教風格等因人而異，呈現(xiàn)出與眾不同的個性化特點。千人一面、循規(guī)蹈矩、按部就班的教學對學生的吸引力小，教育效能就差。是故，大學語文教師應著力追求并建立個體教學模式，極力打造并形成獨具特色的教學風格。個性化教學模式一旦形成，以之教育，則無所不能;以之教化，亦無所不能。其二是指在因材施教、尊重教育對象前提下追求課程思政教育的終極目標。高職大學生是較為特殊的教育對象群落，整體上學習素質(zhì)較差，自覺性、主動性不夠，施教難度遠高于其他教育對象群落，因材施教的迫切性和難度亦高于其他對象，所以因材施教更多的不是指向方法和手段，而是指向態(tài)度和耐心，指向教育者的大愛之心和寬恕之道。

2.營造人文化教學環(huán)境

在高職校園，任何一門課程教育既不可能脫離其他課程而獨自存在，也不可能僅僅作為一種單一的課堂教育形式而存在，大學語文教育概莫能外。如何營造人文化教學環(huán)境變得至關(guān)重要。教育過程中，除語文課堂教學外，辯論賽、演講大賽、書法比賽、影視大課堂、漢字聽寫活動、詩詞朗誦活動、普通話推廣活動及多種形式的廣告標語及宣傳活動皆可營造特有的校園文化氣氛和人文化教學環(huán)境。人是環(huán)境的產(chǎn)物，大學生在此種環(huán)境氛圍中得以成長，隱性思政教育功效必將得以彰顯。

3.打造精品化課程品牌

高職院校的精品課程基本指向理工科專業(yè)，作為基礎課程的語文欲得到學校政策、資金等方面的傾斜和支持，其難度可想而知！高職院校的語文教育工作者必須迎難而上、克難攻堅，排除一切干擾，以課程思政教育為把手，以教學方法為突破口，針對學生實際，形成立體化的教材體系;多種形式、多種媒介、多種教法的教學體系和強大精干的教學團隊，最終實現(xiàn)大學語文思政教育的終極目標。

三、結(jié)語

高職院校大學語文教育的生存困境固然嚴重，卻亦不乏脫困良機。在舉國重視素質(zhì)教育的大環(huán)境下，大學語文理應抓住稍縱即逝之機遇，找出脫困對策，如更新教學方法，打造課程品牌，而后才能提升教育效能。如此，則課程地位可以穩(wěn)固，教育目標可以實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]吳為山.以美育提升人文素養(yǎng)筑牢文化自信[N].光明日報，2019-02-01.

[2]趙永華.語文翻轉(zhuǎn)式學習對話課堂的構(gòu)建與實踐[J].語文教學與研究，2015（7）：27-29.

◎編輯 常超波