探析中華優秀傳統文化在高職藝術生英語教學中的應用

肖俊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 英語作為一門世界公用的語言，承擔著文化傳播的重任。對高職藝術生英語教學而言，要想完成對藝術生跨語言文化能力的培育，就要在課堂中加強中華優秀傳統文化的融入，以促進中華傳統文化在多元文化環境下的發展。據此，分析中華優秀傳統文化在高職藝術生英語教學中的應用現狀，并結合存在的主要問題，提出中華優秀傳統文化在高職藝術生英語教學中的應用路徑，以期為廣大英語教學工作者提供理論的參考和依據。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中華優秀傳統文化;高職藝術生;英語教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）30-0202-02

我國優秀傳統文化作為我國人民重要的精神力量，是中華兒女必須了解和掌握的重要內容。伴隨著我國對外開放和全球化合作程度加深，英語在文化傳承方面所發揮的作用日益凸顯。因此，要想實現跨文化交際人才的培養目標，高職藝術生英語教學中必須重視對我國傳統文化的介紹，并將其寓于教學各個環節中，發揮其對教學的指導作用，以實現英語教學效果的整體性提升。

一、中華優秀傳統文化在高職藝術生英語教學中的應用現狀分析

在職業教育落實全面深化教育改革政策背景下，高職院校藝術專業為更好地完成人才培養任務，結合實際教育現狀制訂藝術人才的培養目標，并將英語教學的重心放置到提升學生的應用能力方面，特別是英語思想基礎能力和語言實踐運用能力。因此，在編制英語課程教材、設立課程標準、確定教學目標等環節時，教師會側重于英語短語和詞匯學習，忽視對藝術類學生跨文化交際能力的培育，導致英語教學內容過于單一空洞，學生缺少對西方文化與我國傳統文化的了解和認識。另外，從就業視角看，市場經濟的快速發展，加深各企業之間競爭的程度，在這種嚴峻的就業環境下，高職主要以服務市場經濟為主要工作目標，通過對人才的精準輸送，增加高職院校的畢業生就業率。在這種整體辦學目標的影響下，高職藝術生英語教學還不能傾向于對學生人文素養的培育，導致我國優秀傳統文化在英語課堂中滲透力不足。而從英語教師角度來看，大部分英語教師認為傳承我國傳統文化的重任應落實到人文課程中，在英語教學實踐中忽視傳統文化融入，阻礙了藝術類學生對我國文化的深入理解。

二、中華優秀傳統文化融入高職藝術生英語教學中的必要性

（一）有利于抵制國際強勢文化的侵入

全球化進程的不斷加快以及網絡技術在高職學生群體中的普及，擴大了學生了解國際文化的渠道，在多元文化的影響下，部分高職藝術生為追求個性，更好地展示自我，而轉變正確的意識形態和思想觀念，出現盲目崇拜和推崇西方文化的現象，弱化我國傳統文化的權威地位。特別是在英語課堂中，學生文化失語癥的現象日益嚴重，我國傳統文化面臨著西方多元文化的沖擊。更有相關學者認為，在我國社會重要轉型時期，當代青年學生正在經歷文化殖民的過程，在此過程中學校如缺少對學生的正確引導，就會導致我國青年學生的民族意識和愛國情懷降低，無法有效地抵制西方強勢文化的入侵，進而很難實現在全新社會形態中的文化建設。針對這種問題，高職院校藝術學生作為我國傳統文化傳播的重要載體，高校必須認識到在英語教學中滲透我國優秀傳統文化的必要性和緊迫性，并重新審視我國優秀的本土文化，結合高職藝術學生能力發展現狀，制定創新教學體制，為我國優秀傳統文化的融入提供制度的保障。通過對我國傳統文化的理解和學習，幫助學生樹立民族意識，并逐漸增強學生的民族自信心，為實現高素質藝術人才的培養目標提供助力。

（二）增強藝術學生的愛國情懷和民族自信心

與西方傳統文化相比較，我國優秀傳統文化更具有大范圍傳播和弘揚的優勢。我國作為四大文明古國之一，歷經幾千年發展歷程所形成的文化，是我國人民智慧的結晶與艱苦奮斗的結果。在流傳下來的文化遺產中，不但包含我國人民的優秀品質、思想、民族氣節、民族精神、禮儀等，還包含各個文化領域所產生的職業素養。一方面在多元文化碰撞的今天，我國優秀文化具有頑強的生命力，在高職藝術生英語教學中的應用，可促進我國優秀傳統文化的弘揚和繼承。近年來，在我國現代化建設的過程中，我國在多個領域都獲得較為突出的成果，受到世界范圍內各個國家的關注和認可。而在教育領域融入我國傳統文化，通過青年學生來弘揚我國優秀傳統文化，可擴大其影響力，使文化轉化為增強我國軟實力的重要資源，為我國實現中國夢而提供基礎的支撐力。另一方面在英語課程中加強對我國優秀傳統文化的推廣介紹，可加深學生對我國文化的認知，幫助學生樹立愛國意識，并逐漸形成民族自信心，從而自覺加入對優秀傳統文化的傳播和推廣之中，實現對我國傳統文化的傳承與弘揚。

（三）提升高職藝術生跨文化交流的有效性

在當前高職藝術生英語教學實踐中，教學內容涉及與目標語相關的文化知識較多，學生也較為重視對這部分知識的學習。比如，有些學生能夠應用英語完整地表述出西方文化習俗和重大節日的來歷，但是對我國傳統節日和習俗的英語表達卻了解較少，容易造成學生語言學習的偏差，不利于學生跨文化交際能力的提升。在當前教育環境中，職業教育所要求的跨文化交流是一種雙向活動，如果只重視對西方文化的了解和學習，會造成學生文化交際的不平衡、跨文化交流和表達不精準。為此，在高職藝術生英語教學中，教育工作者不但要重視對目標語言文化的講解，還要在課堂中融入我國優秀傳統文化內涵和精髓，幫助學生更全面地掌握我國傳統文化，并實現利用英語介紹我國文化知識，完成對我國文化傳承的同時，增強學生跨文化交際的合理性和有效性。

三、中華優秀傳統文化在高職藝術生英語教學中的應用路徑

（一）更新教育理念，重構教師文化傳承的責任感

教師作為文化傳承的重要載體，在全面落實教育改革政策的背景下，將優秀傳統文化融入英語教學中，對教師提出了更高的教學要求。首先，高職英語教育工作者應轉變教育理念，突破傳統教學理念對自身思維的限制，更加清晰地認識到英語教學的目標不僅是培養學生掌握語言應用的能力，更要發揮自身引導作用，向學生傳遞更多的我國優秀傳統文化，幫助學生樹立文化傳承的意識，所以教師應主動了解教育領域出現的全新理念，并加強對其的理解，通過不斷地實踐和反思，完成對理念的合理應用。其次，教師要重塑自身承擔的文化傳承責任，在培養藝術生專業能力方面，要不斷增強自身的教育能力和素養。教師可利用工作之余，加強對我國歷史文化的學習，可翻閱相關的資料，并標注其中關于中華文化和歷史的英語詞匯，將詞匯進行整理和分類，通過對詞匯的學習與記憶，不斷增加自身的語言功底和詞匯量，做到能夠利用英語熟練地向學生傳授我國歷史文化。同時，在英語課堂中，教師可通過我國優秀文化和西方文化的對比，加強對我國文化的宣傳和弘揚，加深學生的認知，并增強學生對我國優秀文化的認同感，從而更加主動地參與到跨文化學習中，成為文化傳承和弘揚的中堅力量。

（二）寓我國優秀傳統文化于英語教學的各個環節中

我國優秀傳統文化在高職藝術生英語教學中的合理應用，需要英語教師對傳統英語教學內容作出調整和規劃，為我國優秀傳統文化的滲透提供空間和機會，并完成對英語教學內容的創新安排。在全新的教學環境中，英語教師應打破傳統課堂對教學內容的限制，使英語教學不拘泥于教材，又與教材有著密切的聯系，幫助學生真正地認識到學習我國優秀傳統文化的重要性和緊迫性。為此，在教學實踐中，教師可在英語教學內容中設置關于我國傳統節日、習語、生活風俗習慣等要素，并適時添加與藝術類有關的文化內容，如英文介紹中國傳統戲劇、中國音樂、中國舞蹈等，增強學生興趣的同時，也能促進傳統文化在英語教學各個環節中的融合。例如，教師在講解西方節日時，就可對比講解西方的Christmas Day（圣誕節）和我國的Spring Festival（春節）這兩個中西方重大的節日。教師可在課堂中引導學生對比節日的異同之處，并找到兩種不同文化的相交點，引導學生進行深入的討論，并通過對節日的學習掌握更多的文化習俗。比如教師可為學生講解圣誕節西方人吃火雞、擺圣誕樹、掛長筒襪等風俗習慣，同時對比中國春節掛燈籠、放鞭炮、吃餃子等習俗。通過不同節日相關用語的學習，學生逐漸掌握利用英語表達我國傳統節日的方法，一定程度上激發學生深入了解我國文化的積極性。

（三）開展英語教學活動，增強藝術生文化學習的主動性

我國優秀傳統文化在英語教學中的融入，不僅要體現在教學內容方面，還要拓展到課堂之外，通過對文化的具體應用，使學生掌握語言的實踐應用技能。因此，英語教師可定期組織英語教學活動，通過課上學習與課外實踐的配合，不斷擴大學生的視野和知識面，增強藝術生文化學習的積極性和主動性。教師可利用課堂多余時間，播放英文版介紹中國傳統文化的電視節目如《舌尖上的中國》，或播放并討論學生感興趣的電影如成龍的英文功夫電影，增強英語教學趣味性的同時，加深對中國傳統文化的熱愛與傳承。同時也可在課堂之外，組織學生開展與中國傳統文化相關的英語知識競賽、英語話劇、音樂演出等實踐活動，并鼓勵學生參與到活動策劃和實施的全過程，比如筆者所在學校就組織藝術類學生參與“五四”青年節有關的英文知識競賽、《西游記》英文版話劇、中西方文學作品朗誦及歌唱比賽等。對活動內容和涉及的相關文化的了解，不僅發揮了藝術生的專業特長，而且加深了學生對中西方文化的認知，增強了跨語言交際的有效性。

四、結語

我國優秀傳統文化作為我國寶貴的精神財富，是我國經濟和文化建設的重要支撐力，也是我國人民的精神支柱。在全球化發展進程不斷加快的環境下開展高職藝術生英語教學活動，必須認識到傳承和弘揚我國優秀傳統文化的重要性，并利用合理手段促進我國傳統文化在課堂中的融入。只有這樣才能夠保障高職藝術學生在復雜的語境下保持清醒的頭腦，并自覺加入我國傳統文化傳承工作中，為向國際友人介紹我國優秀文化貢獻力量，實現在當今社會背景下多元文化的協調發展。

參考文獻：

[1]劉霞.淺談中國優秀傳統文化在高職公共英語教學中的滲透策略[J].職業教育（中旬刊），2019，18（8）：69-71.

[2]傅為.“傳統文化進校園”活動與高職英語教學相結合模式意義及初探[J].才智，2019（13）：82.

[3]張成偉.將中華優秀文化融入高職英語課程教學的探索與實踐[J].評價與管理，2019，17（1）：33-36.

◎編輯 鄭曉燕