我就是我，做不一樣的教師

余一鳴

教了35年書，做過十幾年班主任。至今與我聯(lián)系較多的學生，還是我做班主任時班上的同學。我覺得，盡管做班主任要比別的任課老師操更多的心、付出更多的精力和時間，但是收獲也更多。用句老話說：一個沒有做過班主任的老師，就像一個沒有做過母親的女人，人生不完整。

我有一個觀點：優(yōu)秀班主任也好，特級教師也好，他們成功的經驗是不能復制的。教師備課首先是備學生。我在農村中學、縣城中學待過，現今在省城中學任教。不同環(huán)境下成長的學生有不同的需求，而且每個階段每個學生的性格也各不相同。作為班主任，因材施教，首先是要深入班級，與每一位同學交朋友。固有的育人經驗，必須用對對象才有效。所以，從這個層面上說，班主任首先要觀察學生、了解學生、尊重學生個性，才能積累豐富的育人經驗。我讀過一些優(yōu)秀班主任的文章，他們平時記錄的點點滴滴，經歷的辛苦和喜悅，都成為文中不可多得的教育案例。只有打動了自己，只有動了真感情，文章才能有血有肉，才不需要用空洞的理論和時尚的套話去掩飾蒼白。

其次，我覺得每位教師都要保持自己的獨立性。我們強調培養(yǎng)學生的個性，如果教師只是教育機器上一枚機械的螺絲釘，那培養(yǎng)學生的個性就成了個笑話?，F在各種名頭的教學流派和方法滿天飛，城頭變幻大王旗，簡直讓我們基層教師頭昏眼花。我主張：堅持自己的教學主張，在教學實踐中摸著石頭過河。自己的探索和反思才對自己的成長最有價值。尤其是在新一輪課改來臨之際，對我們來說，既是機遇，也是挑戰(zhàn)。只要我們對新教材深入分析，提出自己的觀點，完善自己的個性解讀，探索新教材的教學方法，就會得時機之先，占一線教學之優(yōu)勢。

第三，必須讀書和寫作。教學理論要讀，人文經典要讀，專業(yè)縱深的書要讀。讀多了，你才發(fā)現不少專家是“二道販子”，你才有自己的判斷力。寫作是教師專業(yè)成長的不二階梯，你在讀書中的頓悟，你在課堂上腦中突閃的火花，都是寫作材料。階段性的文字反思和總結，就是教師成長的孵化器。如果有興趣，我建議各科教師都能培養(yǎng)一點文學興趣。教師的生活煩瑣而忙碌，我們需要詩和遠方。物質享受和精神享受都應是我們的追求，而文學能支撐我們的情懷和理想。

言歸正傳，《中小學班主任》這本雜志，正為我們基層教師提供了一個發(fā)展、成長的平臺，提供了詩意和想象力的空間。