甄別選用 成就精彩

陳祝群

微視頻是指教育教學(xué)過(guò)程中使用的形態(tài)多樣、時(shí)間相對(duì)較短、內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便的一種視頻形態(tài)（趙桂娟，2014）。初中生的英語(yǔ)水平較低，閱讀能力有限，雖然初中英語(yǔ)閱讀課的題材豐富多樣，但大量的文字閱讀難免會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生厭煩之感。微視頻技術(shù)的合理運(yùn)用能有效彌補(bǔ)這一缺憾。因?yàn)槲⒁曨l能夠借助圖像、聲音等途徑對(duì)學(xué)生視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)形成強(qiáng)烈的沖擊，充分激發(fā)學(xué)生的思緒，從而有效促進(jìn)多項(xiàng)課堂教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成（趙正紅，2014）。

2019年4月，筆者有幸參加了全區(qū)初中英語(yǔ)閱讀競(jìng)賽課的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)共設(shè)6堂課，每堂課時(shí)長(zhǎng)45分鐘。按照這6堂課的展示順序，文中分別以L1、L2、L3、L4、L5、L6表示。來(lái)自不同學(xué)校的教學(xué)能手們自定閱讀主題、自主選材、自由教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂上，教師們靈活運(yùn)用PPT、FLASH動(dòng)畫、微視頻等多種技術(shù)手段輔助教學(xué)，尤其微視頻技術(shù)的使用令我印象深刻。因?yàn)槊刻谜n都使用了微視頻，并且教師們創(chuàng)造性地將微視頻運(yùn)用在了不同的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

一、微視頻對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的積極意義

1.讀前活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生思維

相比傳統(tǒng)的口頭言語(yǔ)導(dǎo)入，用微視頻進(jìn)行讀前導(dǎo)入能像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，并可有效激起他們思維的火花（張曉娟，2011）。此次觀摩活動(dòng)中，L1、L5和L6都運(yùn)用了微視頻進(jìn)行讀前導(dǎo)入。L6這節(jié)課的閱讀主題是To Save Others Means to Save Ourselves，對(duì)于涉世未深的初中學(xué)生而言，這個(gè)主題稍顯生僻一些。為了緩解課前的緊張氣氛，教者先播放了一小段視頻，大體內(nèi)容是：一輛汽車在行駛過(guò)程中突發(fā)險(xiǎn)情，車內(nèi)起火，乘客慌作一團(tuán)。此時(shí)視頻暫停，教者順勢(shì)拋出一個(gè)問(wèn)題：“What may happen to the people on the bus？”學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)積極大膽推測(cè)，并自覺(jué)運(yùn)用已學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行表述：“All the people will run wildly in all directions;Someone may try to jump out of the bus window;Some people may be trapped and scream in the bus;Its highly possible that many passengers lose their lives because of the heavy smoke.”原本緊張的課堂一下子活躍了起來(lái)，教者微笑著夸贊同學(xué)們的積極思考，并自然過(guò)渡到文本材料：“Daniel was in the bus by accident that day. Lets read his report and find out the consequence（結(jié)果）together.”這樣，教師成功激發(fā)了同學(xué)們的探究欲望，順利進(jìn)入了本課的后續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

2.讀中調(diào)控課堂節(jié)奏、揭示材料寓意

這次閱讀課競(jìng)賽活動(dòng)，有3堂課在讀中環(huán)節(jié)觀看了微視頻，分別是L2、L4和L6。L4這堂課的主題是了解英美餐桌禮儀。在緊張的文本閱讀與信息獲取環(huán)節(jié)后，教者播放了一小段微視頻，為我們展示了一場(chǎng)大型的聚餐活動(dòng)場(chǎng)景。教師布置同學(xué)們積極討論，并以小組競(jìng)賽的形式指出視頻中哪些行為不符合英國(guó)餐桌禮儀。如此，既調(diào)控了原本緊張的課堂節(jié)奏，又幫助學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)西方餐桌禮儀的認(rèn)識(shí)。而L2這堂課的讀中活動(dòng)，由于閱讀材料的難度稍大，為了有效揭示文本主題，教者選用了一則幽默小短片， 并配以簡(jiǎn)潔的英文字幕。借助這個(gè)短片，同學(xué)們?cè)谳p松緩和的課堂氣氛中積極思維，大膽表達(dá)，并最終成功概括出了本節(jié)課的閱讀主題——Never Try to Cover Mistakes， or Things will Change for the Worse。

3.讀后深化文章主題、促成情感升華

在讀后環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)一系列活動(dòng)來(lái)協(xié)助學(xué)生內(nèi)化文本，促成情感的升華。L6這節(jié)課，教者確定的閱讀主題Unity Wins while Separation Fails。在完成既定的課堂閱讀任務(wù)后，教者在讀后環(huán)節(jié)給大家播放了一小段微視頻，內(nèi)容為2004雅典奧運(yùn)會(huì)主題曲《薪火相傳》的MV。教者非常有心，在播放視頻前，將整段歌詞印發(fā)給全班學(xué)生，布置大家在觀看完視頻后，將令他們最感動(dòng)、印象最深的詞句畫下，并相互交換賞析。此舉既深化了本課的主題，促成了學(xué)生情感的升華，還提升了學(xué)生對(duì)美詞美句的賞析能力。

可見(jiàn)，在初中英語(yǔ)閱讀課中借助微視頻進(jìn)行教學(xué)的確有利于各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展和多維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。但是，和任何現(xiàn)代技術(shù)一樣，微視頻技術(shù)只是服務(wù)于教學(xué)的一種手段，其使用目的是為了提升教育教學(xué)效果。本次活動(dòng)中，各位選手都積極選用微視頻技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，效果顯著。但筆者覺(jué)得個(gè)別視頻資料的選用似乎欠缺思考，其合理性值得商榷。

二、微視頻選用失當(dāng)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的負(fù)面影響

1.概念不清，偏離既定閱讀主題

L3在讀后檢測(cè)拓展環(huán)節(jié)選用了電影Titanic中的經(jīng)典片段，即Rose在木板上與Jack訣別的片段。雖然影片情節(jié)感人，但用在本堂課上似乎不太恰當(dāng)。因?yàn)楸菊n主題是Great Love，應(yīng)是指人世間的大愛(ài)，同時(shí)教者準(zhǔn)備的兩篇閱讀文章也分別表達(dá)了偉人特蕾莎修女的博愛(ài)以及一位單身母親對(duì)流浪孩童的無(wú)私的愛(ài)。然而，Titanic的視頻片段大約只能表達(dá)情侶間的真摯的情愛(ài)，不太貼合本節(jié)課的閱讀主題。此外，教者布置的觀后任務(wù)是要學(xué)生模仿視頻配音。畫面中Jack在冰冷的海水中瑟瑟發(fā)抖，言語(yǔ)斷斷續(xù)續(xù)，盡管音色純正感人，但情感色調(diào)明顯與本節(jié)課主題的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。為此，筆者建議教者或可選擇與本課相關(guān)主題的一首詩(shī)歌或一個(gè)語(yǔ)言片段讓學(xué)生吟誦，這樣既能幫助學(xué)生充分理解閱讀主題，還可促成學(xué)生情感的升華。

2.耗時(shí)冗長(zhǎng)，占據(jù)太多閱讀時(shí)間

在初中英語(yǔ)閱讀課堂選用微視頻輔助教學(xué)是科學(xué)合理的，但前提必須要符合教學(xué)需要并遵循課堂效果最優(yōu)原則。因此，教者所選視頻要盡量做到短小精悍。否則，視頻片段偏多，用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，必然會(huì)占據(jù)太多寶貴的閱讀時(shí)間，使得應(yīng)有的閱讀時(shí)長(zhǎng)不夠。結(jié)果課堂活動(dòng)看似熱鬧，但華而不實(shí)，如此自然不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。如L6這節(jié)課中，教者先后共播放了3小段微視頻。筆者課后對(duì)其視頻總時(shí)長(zhǎng)作了精確統(tǒng)計(jì)，結(jié)果為11分26秒。細(xì)想，單播放視頻就用去了近1/4的課堂時(shí)間，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)值得反思。

3.語(yǔ)言生澀，超出學(xué)生英語(yǔ)水平

此次活動(dòng)，教師們都作了充分準(zhǔn)備，選用的視頻資源也都是原汁原味的英文版本，這對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力應(yīng)是大有裨益的。但是語(yǔ)言材料首先要適切學(xué)生的實(shí)際水平，因?yàn)橐罁?jù)Krashen的理論，可理解性語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言習(xí)得的必要條件。如：L4在讀中環(huán)節(jié)播放的視頻，旨在創(chuàng)設(shè)情境、喚起學(xué)生的情感共鳴，但教者所準(zhǔn)備的視頻語(yǔ)速偏快、詞句生澀且沒(méi)有字幕。結(jié)果，學(xué)生聽(tīng)得是云里霧里，最后教者不得不轉(zhuǎn)述甚至用中文逐句翻譯。如此既耗費(fèi)了許多寶貴的課堂時(shí)間，也達(dá)不到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的初衷。

三、結(jié)語(yǔ)

在教育信息化發(fā)展的大背景下，微視頻技術(shù)無(wú)疑會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到積極的輔助作用。當(dāng)然，教師在將微視頻技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，必須要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際水平，遵守“適時(shí)、適度、適量”的原則（張春燕，2014），如此方能充分發(fā)揮該技術(shù)在教育教學(xué)中的積極作用。

通過(guò)英語(yǔ)閱讀競(jìng)賽課觀摩活動(dòng)，筆者深切地感受到了微視頻給初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶來(lái)的便利，認(rèn)識(shí)到微視頻在讀前活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生思維;讀中調(diào)控課堂節(jié)奏、揭示材料寓意;讀后深化文章主題、促成情感升華等諸多方面所具有的積極意義。同時(shí)，微視頻的選用應(yīng)以切實(shí)提升課堂品質(zhì)為宗旨，力求做到針對(duì)性強(qiáng)、短小精悍、符合學(xué)生實(shí)際水平等，以此避免因視頻選用失當(dāng)而對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。