《中小學班主任》社群話題討論選錄

第七期話題

新接手這個班級的時候，我對這個班級的情況進行了摸底，選了幾個各方面都比較優秀的學生做班干部。可是，沒過幾天，我就發現，部分班干部根本管不住學生，一些刺頭學生也總是挑事。現在我很被動，不知道怎么辦才好，更不知道怎么去選班干部才能管理好這個班級。

（主持人 廣東省廉江市吉水中學 李建科）

1.“小崗位，大作為”將班級崗位細化，明確崗位職責，進行班級崗位競選。學生自愿申報，撰寫競選稿，上臺競選，民主選舉產生班干部。

2.班主任要進行班干部培訓，明確班干部職責，要求班干部樹立好榜樣，指導班干部如何處理班級問題。

3.班主任要協助樹立班干部的威信。教師要幫助班干部樹立威信，指導班干部如何參與班級管理，要引導班干部如何處理與同學之間的問題。

班主任搭建平臺，鼓勵班干部積極參加校內外組織的各項興趣比賽、實踐活動，通過活動鍛煉各方面能力，通過比賽獲得成績、樹立威信。

（杭州市蕭山區大橋中心小學 樓建英）

尊重孩子的個性化特點，給班級孩子量身定制各種職務，促進每個孩子積極投身到班級建設班級管理中來，讓孩子體驗屬于自己的成功。

孩子自己選擇適合自己的職位，舉行競選演講，然后民主投票，班主任根據實際情況定崗定編。

（北京新東方揚州外國語學校 吳文琴）

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個健全的、有號召力的班集體可以形成良好的班風、濃郁的學習氛圍、和諧的人際關系。

我認為班干部的選拔要做到“選”“培”結合。“選”，就是選舉一些成績優秀的、有號召力的學生作為班干部，這是班干部的核心力量。“培”，就是培養有組織能力、有潛在能力的學生擔任班干部，是班干部的潛力股。

班干部的管理應做到“扶”“放”結合。“扶”，就是班主任在放的過程中要加以管理方法的引導，以防走偏。“放”，就是要大膽放手，讓班干部來管理班級、處理班級日常事務。“用人不疑，疑人不用”，班主任對選出來的這些班干部要充分信任。

做得好，及時表揚。做得不好，找到問題所在，對癥下藥。要尊重他們的自尊心，充分調動他們工作的積極性。

（湖北省棗陽市經濟開發區茶棚小學 李經銀）

第八期話題

每天疲于應付教學管理中的各項事務，沒有時間去思考，沒有時間去個人提升，怎樣才能做一個高效率的老師？怎樣才能更好地職業成長？

（主持人 揚州市文津中學 吳志強）

教師的成長可以先從“小課題”研究開始做起，實踐出真知。課題研究促進一線教師的快速成長。在教學成長中不經意間踐行著課題研究，讓教學生活增添了無限精彩，實現了自己的教育理想。

（龍巖市洪川小學 江劍鍔）

個人認為：在制訂教師個人職業成長規劃時，應該是長期規劃和短期規劃相結合：長期規劃屬于教師生涯規劃，是高瞻遠矚型的，是需要通過比較漫長的時間來實現的;近期目標是自己通過努力馬上能夠做到的小目標，效果也是可以在短期內呈現出來的。

（河南省新鄭市新華路小學 沈曉麗）

促進教師的個人職業成長應著眼于教師職業的可持續發展，首先要解放思想、與時俱進。學習跟統編教材有關的理論，認真研讀《2011版新課標》、新課標解讀、溫儒敏論語文教育等內容。

積極投身統編教材的教學實踐，理論聯系實際，積累和豐富課堂教學經驗，再將實踐成果轉化提升、借交流平臺示范輻射，實現教學研究的區域性發展。

（江蘇省高郵實驗小學東校區 趙洪林）

第九期話題

初中老師提問：班級大部分學生一到周末就自由散漫，拖拉作業也不復習，周一回學校就開始抄作業，造成“5+2=0”的壞風氣蔓延。想問一下大家是不是也有同樣的困惑，又是通過何種方式處理這個問題的？

（主持人 北京工商大學附屬小學 王萌）

1.作業要少而精;2.智慧激勵孩子;3.盡量讓作業有點趣味;4.給孩子自主作業的空間，尤其是學習好的孩子;5.做好長期培養孩子習慣的準備，看得見小進步，不要因為偶爾的不良表現就否定孩子的全部;6.引導和督促孩子慢慢養成先完成作業，再歡快度假的習慣。

（西寧市大通縣朔山中學 溫生璽）

我覺得，首先應該考慮作業設計是否科學。

科學的作業設計應該有趣味性，讓每個孩子都能感受到完成作業是有意思的，并非枯燥無味的。

科學的作業設計應該有梯級性，讓不同層次的孩子都能吃飽，都有收獲，都有成就感。

科學的作業評價應該設計學生主動參與的過程，注重過程大于注重結果，內驅力的調動永遠是第一位的。

（吉林省第二實驗學校 李立超）

“5+2=0”，說到底就是學校教育和家庭教育不能一致的嘆息。

學校教育要結合大眾媒體、社區環境、家庭環境、同伴群體的動態：教師在進行教育教學中，應結合社會現象、校園周邊環境的特點。

家庭中父母的教育理念要一致：“身教大于言傳”永遠是真理，制定和實施家庭規則要和善而堅定。

教師和家長要讀懂孩子：充分了解每個年級的孩子的生理特點、心理特點，利用家長會跟家長進行分析，并針對孩子的這些特點對家長提出合理化的建議。

（深圳市寶安西鄉流塘小學 鄒小苑）

比拔除雜草更有效的方式是種上莊稼或鮮花。

一個人的成長，很大程度是源于他自己內心的需求。外因固然是重要的因素，但內因更是決定性的因素。班主任要努力讓孩子成為自我教育、自我成長的主體，必須不斷地激發孩子內心自我奮發向上的熱情。喚醒與鼓舞，指導與幫扶，給孩子轉身的時間和機會，讓孩子從錯誤里轉出來，重拾信心，改變自己的行動，這樣才會5+2=7，甚至5+2>7。

（南京市府西街小學 蔡曉梅）

第十期話題

我是一名新教師，因為年齡和學生相仿，很快就和學生打成了一片。他們也樂于和我溝通分享，這讓我很高興。可是一段時間之后，這些學生總是直呼我的名字，甚至課堂上也與我開玩笑，在我批評教育的時候，他們也總是不以為然。我很困惑，難道一定要做一個嚴厲的、不茍言笑的老師嗎？和學生接觸的距離該怎樣掌握？

（主持人 宜昌市龍盤湖國際學校 李艷蛟）

師生的距離應該是“霧里看花，水中望月”，保持若近若離，遠近適中，無論老師和學生都應該有“尺”、有“度”。

師生關系應該是“潤物無聲”“水到渠成”。課下可以打成一片，但課上一定要心有敬畏與虔誠。

師生關系的把握，教師首先要有“尺”，這里的“尺”就是要有一定的原則;學生要有“度”，這里的“度”，要有必要的尊重。和諧的師生關系應該建立在平等與尊重的基礎上。

（呼倫貝爾市伊敏河鎮第一學校 佟力）

我認為親近有度是師生相處的最佳距離。師生關系最基本的表現形式是教育關系，教師和學生是教育和被教育的關系。

過于親密的師生關系，增加了老師對學生教育的難度。

師生間的特殊關系決定了師生之間的“距離”是一種客觀存在，學生有了敬畏感以后，對教師的教誨就會更謹慎冷靜，提高教師在教學管理中的效率，有利于學生良好思維、行為習慣的養成和綜合素養的提高。

但是“距離過遠”會因缺乏理解與情感的契合，而導致無法達到情感的共鳴，影響建立民主平等、和諧相融的關系。

（麗水市秀山小學 李王慧）

第一，當我們和學生相處進行表達和交流之前，是否想清楚自己的教育觀，自己理想的師生關系，做到思想先行。如果你的師生關系是平等的，出口的語言首先考慮的是尊重和理解，而不是訓斥。

第二，教師的語言應該是多情境下的選擇：需要批評，話要怎么講;要想表揚，點要怎么找;想要表達關心，細節在哪里。有了目的性，那么語言才更可能產生有效性。

第三，個人感覺老師的“威”在信任，學生信任你的出發點，信任你的處理方式，信任你的專業能力，能夠讓學生從愿意聽，到肯和你說，再到有共識常共鳴，唯有共鳴才會是老師也是朋友。

（江蘇省淮陰中學 范春玲）