打假戰“疫”

羅科潔

〔關鍵詞〕疫情;主題班會;初一年級

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B

〔文章編號〕1671-2684（2020）07-0011-04

【活動理念】

近日，一場沒有硝煙的戰役已經打響，新冠肺炎疫情擴散，全國各地乃至全世界都有不同程度的感染。在全民抗疫的浪潮中，有滿滿的正義與感動，也充斥著不少人性中的丑惡：如假口罩、假信息、生活用品中的假貨等等，日漸猖獗。當造假變成風氣，那不僅是對抗疫戰斗的極大干擾，而且無疑會給孩子的成長帶來極為惡劣的影響。

本次心理班會課通過展示新冠肺炎疫情期間社會上的造假現象，剖析造假的原因、造假的危害，對孩子們的心靈造成沖擊，再通過游戲分析拒絕造假的措施。最后，讓孩子們給造假者寫一段話，既是寫給造假者，也是寫給未來的自己，在心中建立一個真善美的價值體系，在對抗疫情的戰斗中獲得自身心靈的凈化。

【活動目標】

1.了解與理解：了解疫情期間社會上的造假現象，認識到造假的社會危害。

2.嘗試與學會：學會從小事做起，拒絕各種造假。

3.體驗與感悟：感受打假的正義感，培養一生拒絕造假的決心。

【活動準備】

學生收集的資料和圖片若干、氣球和彩色紙片若干、透明盒子、細針一根、火柴一盒、橡皮泥一盒、打火機一個、戰“疫”小衛士卡片40張。

【活動過程】

一、導入：破冰游戲——口是心非

1.教師：兩個同學為一組，一個同學提問，問的問題只有兩個答案：是與否。另一個同學快速作答。要求是：答的時候，用搖頭或點頭表示正確的答案，嘴里說的卻是錯誤的答案。

教師：你是女生嗎？

學生（男）：（邊搖頭邊回答）是的。

教師：你是咱們班的一員嗎？

學生：（邊點頭邊回答）不是。

2.教師與某同學進行游戲演示。

全體學生參與體驗。

3.教師：通過玩這個游戲，你們有什么感悟？

學生可能的回答：

（1）嘴巴總是會忍不住說出正確答案，說假話很難。

（2）說假話不難，但用眼神掩飾說假話很難。

教師總結：口是心非，說假話，真是一件很辛苦的事，精神要十分集中，要承受很大的心理壓力，長期下去，可能會引發一系列的心理問題。所以我們要為人坦蕩，心口如一。

設計意圖：通過破冰游戲，活躍課堂氣氛，緩解上課伊始的緊張感，同時用“口是心非”這一游戲讓孩子們知道說假話是一件不好的事，也為接下來的謠言事件做鋪墊。

二、活動1：口舌之快——假話亂“疫情”

1.教師：剛才，我們談到說假話是一件很辛苦的事，但是卻有這樣一批人，他們在前一階段疫情蔓延時，以散布謠言為樂，給社會造成了不良影響。請同學們邊看邊思考：疫情時期為什么謠言四起？

2. PPT展示材料：

材料一：由于某媒體篡改院士采訪原話，改成“貓狗會感染疫病”，造成居民恐慌，2020年1月30日凌晨，天津和苑·國和園小區已有飼主為了避免被感染，將自家狗摔到樓下慘死，上海嘉定區上海汽車城附近也摔死了五只貓咪，警方已介入調查。

材料二：2020年1月25日，聊城人的朋友圈和微信群突然大量轉發一則信息：“今天下午四點到四點半不要出門，飛機灑藥，請相互轉告。”經記者核實，該信息無依據，是假的，請市民不要信謠傳謠！

材料三：有謠言稱，目前感染新型冠狀病毒病例已破10萬？針對記者提問，北京地壇醫院感染性疾病診療與研究中心首席專家李興旺表示，“從目前報告數據來講，我第一次聽到您說的10萬個病人的數據，目前我們的數據每天都在進行實時更新，如實向全國、全球公告”。

3.分組討論“疫情時期為什么謠言四起？”預測學生可能的答案如：

（1）造謠者抱著好玩、鬧事的態度對待疫情，態度不嚴肅。

（2）造謠者本身素質不高，容易斷章取義，可能也不是故意的。

（3）政府信息公布不及時，容易讓造謠者鉆空子。

（4）群眾盲目跟風，容易越傳越偏，可能和心理焦慮也有關系。

4.教師歸納總結：疫情期間謠言四起，確實與造謠者個體認知能力局限、個人修養有關，但也不能僅停留于造謠者本身，比如與某些地方行政部門一開始的信息不透明、不及時也不無關系，當今自媒體的復雜環境和群眾的盲目從眾心理也是一大助力。謠言并不可怕，在真相面前，它是不堪一擊的。但是對于惡意制造謠言引起社會秩序混亂的，就要給予嚴厲的打擊。

設計意圖：通過三個最新的謠言材料，引導學生從造謠者本身、政府、社會環境三個角度去分析謠言四起的原因，多角度直面言語上的造假，讓學生明白不造謠、不傳謠的重要性。

三、活動2：一起來找茬——假貨亂“疫情”

1.游戲：一起來找茬——PPT展示對比圖片，分別為正品和假冒偽劣產品，分辨真假。

教師：看來大家的打假能力相當了得，再來看看兩幅3M口罩圖片，這次你還能辨別嗎？

學生：不能。

教師：PPT展示真假口罩辨別方法，明白打假的第一步是辨別。

2.出示PPT：假口罩事件案例

2020年1月23日，金華執法人員查獲一批3M假貨口罩。除掉已經發走的口罩外，在現場標有3M的口罩足足有2.5萬余只。而這些假貨發往的目的地居然是一線重災區武漢等地。浙江義烏口罩作坊的生產環境非無菌車間，工人不戴口罩、不戴正規手套，現場衛生環境糟糕。這批假3M口罩更是發往各地，有人前去阻攔還發生了爭執，預估將有近700萬只假口罩流入市場。

教師：這實在是民之痛，國之悲，道德之淪喪！

3.引導：除了剛才舉的例子，疫情中后期社會上還有哪些造假現象，對此你有什么看法？請展示你們課前收集的案例。

案例1：不確定信息的傳播與商品哄搶——1月31日，上海藥物所和武漢病毒所聯合發布稱，研究發現雙黃連口服液可抑制新型冠狀病毒。一時間，消息通過社交媒體傳播刷屏，全國多地市民連夜在線下藥店排隊購買……僅僅一夜之間，各大藥店包括電商平臺上的雙黃連口服液被搶購一空。最終證實雙黃連對新型冠狀病毒不具有針對性。

案例2：口罩坐地起價，價格造假——2月1日，澄邁縣市場監督管理局根據群眾舉報，依法對位于金江鎮文化北路二巷1號的澄邁金江大島廣藥品超市進行檢查，發現該藥品超市銷售的345件3M口罩購銷差價達到90%，涉嫌存在哄抬價格的行為。澄邁縣市場監督管理局已對此立案調查。

案例3：假冒慈善組織，騙取捐款——1月27日晚，揭陽市公安機關接一群眾報警稱：其想通過網絡向武漢患新冠肺炎的病人捐款，便在網上搜索疫情捐款賬號，然后通過微信向一個名為“武漢市慈善會”的公眾號轉賬捐款500元，后發現所捐款項流入私人賬戶，該公眾號隨后也被注銷，懷疑自己被詐騙，隨即向公安機關報案。

4.分組討論：“為什么在疫情期間還會出現這么多造假、發國難財的現象？”

預測學生可能的答案如：

（1）為了獲取更大的利益，人性的貪婪使然。

（2）缺少法律意識、道德意識。

（3）利己主義者，缺乏愛國思想。

（4）目光短淺，只關注眼前利益，不考慮后果。

設計意圖：由“一起來找茬”這個活動先辨別簡單的真假貨品，再進行難度較大的3M真假口罩辨別，隨后用假口罩事件使輕松的活動變得沉重起來，深度剖析疫情期間假貨猖狂、發國難財的原因，讓學生透視造假者的心態，從心理上對造假行為產生厭惡之情。

四、活動3：魔力照妖鏡——以假亂“疫”之殤

1.教師：新冠肺炎疫情來了，也許并非我們想象的那樣強大恐怖，但它卻是一面魔力照妖鏡，照出人性的美與丑。這場國難，卻讓我們看到了太多人性的惡，我們講了如此多疫情期間的造假現象，他們對我們的生活和疫情造成了怎樣的危害呢？讓我們觀看一個視頻。

2.播放自制視頻：《當謠言與假貨橫行于疫情》

3.學生七嘴八舌，發表意見。

預測學生可能的答案如：

（1）假口罩不僅不會起到防病毒的作用，反而會對呼吸道造成損傷，不敢想象這批口罩如果被一線醫務人員使用，后果會是多么可怕。

（2）假的防護用具會讓疫情擴散加劇。

（3）假貨擾亂市場秩序，不利于疫情期間和疫情后的市場正常交易。

（4）謠言擾亂社會安定，人心惶惶，破壞社會風氣。

（5）謠言使一些無辜的貓狗死亡，將一些無辜的人推上風口浪尖，遭受精神暴力。

（6）謠言破壞群眾對于政府、市場的信任，人與人的信任感銳減。

4.教師歸納總結：造假的危害是巨大的，尤其是在疫情期間，他們最終都會受到法律與道義的制裁。口罩終有解開的一天，但是新冠肺炎作為鏡子的存在意義，我們要永遠銘記。記住由于假貨、謠言泛濫造成的疫情之殤，記住此刻我們的心情，記住這樣一面魔力照妖鏡。

設計意圖：前面分析造假的原因，學生知道了造假者都是不計后果的;此環節從造假的危害入手，讓學生震驚于國家巨大的損失、社會的不安定情況，從而堅定他們拒絕造假的信念。

五、活動4：“盒子”與“火柴”——戰“疫”之舉

1.教師引導：疫情期間造假現象如此猖狂，你覺得社會該怎么做，你又該怎么做？我們先通過兩個游戲來感悟一下：

游戲1：老師拿出兩個充滿氣的氣球，里面裝著許多彩色小紙片，其中一個直接扎破，里面的小紙片隨風飄揚到很遠;另一只氣球放入透明盒子中扎破，小紙片只留在盒子中。

游戲2：將10根火柴緊密插在橡皮泥上，點燃第一根火柴，第一根火柴點燃后，它的火焰點燃了第二根火柴，隨后第二根火柴的火焰點燃了第三根火柴，這時拔出第五根火柴，火焰燃燒至第四根火柴即停止。

2.小組討論：聯系疫情期間的猖狂造假情況，你該怎么做，社會該怎么做，你是否有了靈感？

預測學生的回答可能如下：

（1）謠言就像氣球里的紙片，一傳十、十傳百，要將謠言一開始就扼殺在盒子里。造假的風氣也如氣球里的紙片，要加大懲罰力度，將它遏制在搖籃里。

（2）我們可以當作第五根火柴，不同流合污，保全自己的同時也保全了后面的人。

（3）我們也可以做那個透明的盒子，人人拒絕造假，就不會讓假貨、謠言有任何可以傳播的媒介。

教師歸納總結：政府可以從源頭將造假的火焰撲滅;對于我們個人而言，可以做的就是在未來的道路上，不當造假的源頭，不做造假的傳播者受益者，讓造假者無計可施。這樣，無論是在疫情時還是疫情后，社會風氣就會是清澄、明澈的。

3.紙筆活動：“造假者，我想對你說”

教師：相信同學們現在一定感慨萬千，現在就在戰“疫”小衛士卡片上寫下你想對造假者說的話，寫完后將這張卡片上的話在心里默念。請記住你此刻的清明，未來迷茫時，你可以將它拿出來鞭策自己。

設計意圖：兩個簡單的游戲，使學生明白莫當造假者、莫做傳謠者的用意，再讓學生通過給造假者留言的方式，記錄此次的感悟，以便對未來的自己進行鞭策。

六、蛻變成蝶，翩翩起舞—— 一生的戰“疫”

教師：毛毛蟲是不知道苦痛的，在大家這樣的年紀，我認為就可以用一條毛毛蟲來形容，無知、懵懂、無懼苦痛。然而在未來的人生中，身邊的真真假假我們可能無法判斷，對身邊的各種不良現象我們也無能為力，但我們能做的就是守住自己的底線，保留自己的“真”，留住自己的善良、正直、誠信，做個純善之人。

國難當頭，謠言四起，只要我們能夠保持理性，不信謠不傳謠;假貨林林，只要我們能夠勇敢說“不”，不造假不售假，堅守善良，那么相信我們班的每一個孩子都能蛻變成一只美麗的蝴蝶，在未來的人生中翩翩起舞。孩子們，不管走得多遠，請將這只蝴蝶放在心底，想起曾經有個班主任送過你們這樣一份禮物，它將伴隨你度過一生的戰“疫”……

設計意圖：真與假只是相對的，課堂具有局限性，疫情本身也會隨著時間的流逝被人遺忘，但通過課堂與疫情傳遞的理念與情感會伴隨他們一生成長。通過毛毛蟲到蝴蝶蛻變的描繪，讓孩子們更直觀感受到未來世界的紛紛雜雜，而自己能做的就是守住自己的“真”，讓這份情感保留到以后的人生道路中去，受用終身。

（作者單位：浙江省杭州市惠興中學，杭州，310001）

編輯/劉永勝 終校/劉 芳