父母的期待與孩子的天性

陳玉曦

〔關鍵詞〕天性;期待;家庭教育

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B

〔文章編號〕1671-2684（2020）07-0075-02

今年初夏，我買了幾株多肉植物回家，其中最為珍貴的是名為“黑法師”的多肉，其紫黑色的葉片呈蓮座狀層疊排列，給人以莊重神秘之感，觀賞價值頗高。為了養好它，我還專門去查了它的屬性，知道它喜歡溫暖、干燥和陽光充足的環境，于是我小心地把它養在陽光充裕的陽臺花盆里。在我的小心呵護下，黑法師長得很好，甚至還生發了新芽，讓我內心雀躍不已。但不久后，媽媽的一次到訪卻讓我的黑法師遭了殃。

我媽媽也是一個熱愛花草的人，特別擅長養殖蘭花，每次來我家，她總是情不自禁要幫我料理花草。當她看到黑法師干燥的土壤后，立刻自發地往里面澆了很多水，之后還向我抱怨我不會照顧花草，都快把花干死了。等我意識到發生了什么時，我的黑法師已經被喂飽了水，看著濕漉漉的黑法師，我頓感欲哭無淚。不出所料，幾天后我的黑法師死了，被我媽媽以照顧的名義澆水澆死了。

不可否認，我媽媽確實是一個熱愛花草的人，她把喜陰喜水的蘭花照顧得很好，但是卻以同樣的方法把另一株植物給養死了。每一株植物都有自己的特性，有的喜濕有的喜干，但是如果以不符合其特性的方式來栽培和養殖，其結果是不言而喻的。有些人從自己辣手摧花的行為中得出一個自己不適合養花的結論，我想不適合不是真的不適合，只是因為他們總是按照自己的想法來照顧植物，卻忽略了植物本身的特點。

每一顆種子都有著自己的天性，只有在適宜的環境里才能生根發芽，茁壯成長。同樣地，每一個孩子也是帶著自己的天性和稟賦來到這個世界的。有的孩子天生就擁有一副打動人心的好嗓音;有的孩子對色彩的選擇和運用有著獨特的見解;有的孩子對數字有著異乎常人的敏感，對數學表現出特有的喜歡和天賦;有的孩子就像落入凡間的精靈，有著天馬行空的想象力和創造力。如果這些孩子都能按照自己的天性和稟賦來生長，就像落在適宜環境里的種子一樣，必能呈現出自己最美好的樣子。如若不然，在他們成長的過程中難免會遭遇到許多的困難和挫折。

當然，這對孩子的父母們提出了很高的要求，要求他們有一雙能識別出自己孩子天性和稟賦的慧眼，就像伯樂于千里馬，俞伯牙于鐘子期。因為父母對于孩子來說就好比種子生長發芽所需的土壤環境，只有環境適宜了，種子才能生根發芽，開花結果。同樣，只有當父母按照孩子的天性和稟賦來養育孩子時，孩子才能以她該有的樣子健康成長，看到自己的天賦并努力在生活中去實現它。

這看似簡單的道理，在生活中卻并不容易踐行。對于父母來說，孩子不僅是自己血脈的延續，更承載著自己未實現的夢想與希望，所以很多父母從孩子出生起就開始規劃孩子的人生，希望孩子在自己的安排下能少走彎路，在日趨激烈的競爭中能拔得頭籌。父母們以自己的方式毫無保留地愛著孩子，但有時孩子們的反應卻讓父母感到挫敗無力，難以理解。

在一次紅海旅行的途中，朋友女兒的帽子不小心被風吹到了海里，小女孩立刻聲嘶力竭地大哭起來，媽媽用盡各種方式安撫女兒的情緒，承諾給她重新買一頂漂亮的帽子，但小女孩絲毫不為所動，堅持要掉在海里的帽子。幾番努力之下，小女孩依然很傷心，完全不為媽媽的承諾所動。這下，備受挫折的媽媽情緒失控了，因為她完全不能理解為什么女兒會為一頂已經很舊了的帽子不依不饒。其實，那是因為她不明白那不僅僅是一頂舊的帽子，而是承載了女兒很多的情感和回憶的帽子，所以女兒會不舍，會難過，但媽媽并沒有回應到孩子情感的需要，所以才會讓事情的發展超出了預期。這里面其實沒有對錯，有的只是父母對孩子天性類型的不了解。就像不同的種子需要不同的栽培環境，同樣地，每一個孩子生而不同，擁有自己的天性和稟賦，需要父母以符合其天性的方式養育和照顧。我們需要明白，就像柳樹永遠長不成橡樹一樣，沒有藝術天賦的孩子永遠成不了畫家。

令人惋惜的是，在現實生活中，父母們卻常常忽略這種差異性，總喜歡按照自己的方式去養育孩子。一個有著繪畫天賦的孩子不能學習自己喜歡的畫畫，只能去學奧數，因為父母認為奧數很重要，畫畫卻什么都不是;一個熱愛做手工的女孩痛苦地學習著自己不感興趣的舞蹈，因為父母認為女孩子的氣質很重要，而跳舞可以提升女孩子的氣質;一個內向安靜的孩子焦慮地面對著一次又一次的才藝展示活動，因為父母認為外向的孩子更受歡迎，多參加活動可以讓孩子變得更加自信開朗……父母的這些做法就一定錯了嗎？不一定，有的時候父母的養育方式發掘了孩子的潛能，為孩子未來的發展提供了更多的可能性。但更為常見的情況是，當養育環境與孩子的天性有沖突時，孩子就不能按照自己的天性自然生長，他們天生的優勢功能可能會被創傷，他們也就不能得到很好的發展，甚至會讓他們在與環境互動時產生困難。他們可能上課注意力不集中、不知道如何表達自己的情緒情感、沒有規則意識、人際交往困難、表現出一些退行性的行為、對事物缺乏興趣與動力。但是一旦父母觀察和理解到孩子的天性，用欣賞和發展的眼光來對待和養育孩子時，曾經受阻的天性又會重新獲得發展。

我曾經和一個小女孩一起工作，我稱她為小豆豆。小豆豆就是一個發展遇到了困難的孩子。她好動不安、沒有規則意識，不自律、不自信也不合群，還經常悄悄地把老師和同學的東西藏起來。因為某些原因，她的養育環境讓她的成長充滿了困難，為了保護自己，她形成了隔離的防御機制，這一方面讓她內在的心靈受到了保護，但付出的代價卻是她心靈的發展受到了阻礙，這讓她在現實生活中遭受了巨大的挫折。我小心地呵護著她，讓她自然的天性能在一個安全的環境中自由地表現與生長。慢慢地，小豆豆凍住的心靈開始蘇醒，她內在的生命能量開始重聚復蘇，她變得自信大方、快樂合群，非常的自律，她獲得了父母、老師和同學的喜愛。當我以符合小豆豆天性的方式來對待她時，發展受阻的小豆豆又重新生長了。

孩子們的心靈既純凈，又豐富多彩富于幻想，同時也很脆弱。他們很容易因為外界的各種影響而受到傷害。我想，對于父母來說，重要的是去發現和看見孩子的天性和稟賦，因為只有看見了，父母才能將期待用于正確的地方。要知道，不同天賦類型的孩子是有著不同的特點的。首先，從人與環境互動的方式來看，存在外傾和內傾兩種不同的態度。外傾的孩子，傾向于從與別人的互動和行動中獲得動力，他們思想開朗，對外界刺激反應明顯，習慣邊想邊說，說錯話是常事。凡認識的人都可以做好朋友，善于社交，喜歡成為聚會中的主角，天生是“一心多用”的高手，每時每刻都要找事情來做，像是有用不完的精力。而內傾的孩子則剛好相反，他們傾向于從反思自己的想法、記憶或感受中取得動力，他們小小年紀就已經懂得重視隱私，不喜歡他人未經同意就入侵他們的私人空間，很多時候喜歡一個人待著，不太享受團體活動，在陌生人面前安靜、害羞，只會在信任的人面前滔滔不絕，常常顯得缺乏自信和行動的勇氣，非常喜好有秩序的生活。

而除了與環境互動的方式不同以外，每個人身上還存在四種不同的功能——感覺、直覺、思維和情感。這四種功能在不同人身上的表現是不同的，每個孩子天生就有一種優勢功能。感覺功能的孩子，非常精明，喜歡眼見為實，非常喜歡排列有序的資料，需要明確的指引，不善于設計或創造，但善于制作。直覺功能的孩子，就像世外精靈，思維天馬行空，學習或看事物時會尋找關連、意念與特定的軌跡，不太能記住細節，喜歡設計和創作，認為執行很沒趣，不愛因循守舊，也不喜歡太多指引。思考功能的孩子，非常講究理性客觀，特別喜歡問為什么，與人溝通喜歡實話實說，不太考慮別人的感受，不介意與他人爭辯，做決定時通常根據事實或邏輯。情感功能的孩子，熱心助人，喜歡與他人合作，喜歡稱贊別人，但也很看重他人的喜愛和肯定，做決定時不在乎是否合理，更在乎事情是否合情，認為被接納是很重要的，對他人的感受非常敏感，是和平天使般的孩子。

每一顆種子都渴望落在適宜自己生長的環境里，每一個帶著天性和稟賦來到這個世界的孩子也渴望自己的天賦能得到顯現和發展，這就需要父母不僅能看到孩子的天性，而且要以符合其天性的方式來養育他們。不要再把孩子看成是自己的一部分，而是把孩子當成一個有著自己獨特天性的個體，尊重孩子，幫助孩子的天賦得以自然顯現。就像紀伯倫在《孩子》一詩中所寫：“你的兒女，其實不是你的兒女。他們是生命對于自身渴望而誕生的孩子。他們借助你來到這個世界，卻并非因你而來。他們在你身旁，卻并不屬于你。你可以給予他們的是你的愛，卻不是你的想法，因為他們有自己的思想。你可以庇護他們的身體，卻不是他們的靈魂，因為他們的靈魂屬于明天，屬于你做夢也無法到達的明天。……”

（作者單位：四川省成都市金牛區教育科學研究院，成都，610036）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝