基于情感因素的初中英語高效課堂構建

金武

[摘要]構建高效課堂是所有教師的追求，影響課堂教學系統的因素很多，包括智力因素和非智力因素。情感因素作為非智力因素，可以影響學生的學習興趣、動機、效果。在初中英語課堂上，教師需要充分認識學生的心理特征和情感需求，挖掘有用的素材、營造有利的氛圍、設計恰當的活動、創造適合的機會，利用情感因素的積極影響，調動學生學習積極性，增強學生學習主動性，提高課堂教學效率，為英語學習增效添彩。

[關鍵詞]初中生；英語課堂；教學效率；情感因素

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]1674-6058（2020）06-0031-02

在課堂教學系統中，教師和學生作為最具能動性的構成要素，直接影響教學的效果。情感是影響師生課堂參與度的重要因素，在初中英語課堂教學中，教師需要高度重視情感因素對師生學習行為和效果的影響，通過行之有效的手段激發學生的積極情感，幫助學生調整學習心態，促使學生積極參與學習活動并與教師和同學進行和諧的互動，享受習得英語知識的成就感，形成真實而愉快的學習體驗，優化英語課堂學習效果。

一、挖掘有用的素材喚醒情感，激發學生興趣

現在方便快捷的網絡平臺為英語教學提供了類型多樣、內容豐富的學習資源，不僅可以向學生傳遞英語知識和文化信息，也是喚醒學生內心情感的有用素材。英語教師要根據對初中生的全面了解，抓住學生內心情感的需求點，選擇適合的素材，在恰當的時機引入課堂，給學生感官上帶去強烈的刺激，觸動學生的內心，喚醒其積極的情感，讓學生產生學習英語的興趣，增強課堂學習的參與度。

例如，在學習人教版英語8B Unit 2 Ill help to clean up the city parks.時，教師結合這一單元的主題“help others”，為學生選擇了一張圖片，圖片上展示了一位外國人問路的場景。“Look at this picture.Try your best to describe the content of pictures in English.”教師一邊提出學習要求，一邊將圖片呈現在學生面前。學生看到圖片上的內容，用簡單的英語進行描述，“A foreigner lost his way，he is very anxious.”學生說，“What should he do？”“He asked a girl for help.”“A young girl helps a foreigner find the right way.”學生積極發言，描述場景，引發共鳴。“Would you like to help others？”“Yes，I know learning English well can help others.”有學生這么說，這增強了大家學英語的動力。

有用的學習素材是激發學生內心美好情感的可行手段。教師要基于對初中生思想情感方面的了解，結合課堂學習的具體內容，找到學生情感的激發點，引導學生在感知學習材料的過程中，產生情感上的共鳴，形成正確的學習動機。

二、營造有利的氛圍影響情感，調整學生狀態

外界環境氛圍對于學生思想情感的影響不容忽視。現在，各種功能強大的現代化教學手段為教師營造有利的課堂氛圍、促使學生產生積極情感創造了便利條件。教師在組織初中英語課堂教學活動時，可以選擇直觀的教學手段，營造良好和諧的學習氛圍，充分利用環境增加對學生的感染力，調整學生的心理狀態，促使學生積極投入課堂學習活動中，提高學習效率。

例如，學習人教版英語8B Unit 4 Why dont you talk to your parents？時，教師根據這一單元的學習內容，結合當前初中生的現實生活，在課前錄制了一段音頻，在課堂上播放給學生聽。“I know some of you dont want to talk with your parents.I often get calls from your parents to tell me that their children are not willing to communicate with them.”這時，教師說，“Lets listen this parents words.”接著播放音頻，學生聽到音頻中家長的聲音，聯想到自己的日常行為。在這個基礎上，教師及時引導，“In this words，parents love us as much as they can.But there maybe some misunderstand，so we dont want to talk with them.”激發學生內心對父母的愛，“Why dont you talk to your parents？How do you talk to your parents？”“Lets learn this unit.”這樣導入新課，增強了學生的參與性。

輕松融洽的課堂氛圍可以對學生的情感、行為產生潛移默化的影響，有益于引導學生調整學習狀態，形成端正的學習態度和強烈的學習意識。教師要靈活恰當地運用現代化教學手段營造有利氛圍，增強學生學習的主動性和實效性。

三、設計恰當的活動刺激情感，引導學生表現

同學和師生之間的交流互動可以相互帶動、彼此影響，是學生形成良好情感的有用措施。教師在組織初中英語課堂教學時，可以根據具體的學習目標，設計有針對性的交流活動，為學生創造分享與互動的機會，引領學生之間密切配合，實現共享信息、交流觀點，激發學生良好而真實的情感，促使學生形成強大的內驅力，主動應對英語學習中的問題，優化英語課堂學習效果。

例如，學習人教版英語8B Unit 3 Could you please clean your room？時，教師在學生完成這一單元內容的學習之后，組織學生圍繞著“What could you do to help your parents？”這個話題進行交流。“Talk about this question in groups and write down your re？ sults of discussion.And then we will share the things you can do to help your parents.”教師說。學生在小組討論中，說到了很多他們可以幫助父母完成的事情。“wash dishes”“cook dinners”“clean the table”“sweep the floor”“make your bed”“fold your clothes”“take out the rubbish”...學生在討論中意識到自己可以幫助父母做一些事情，“So we should try our best to do these things.”“We should learning hard to reward our par？ ents.”學生之間相互感染，形成積極的情感，產生優良的學習表現。

形式多樣的課堂學習活動為師生、生生之間的和諧互動和情感傳遞創造了有利條件。教師借助恰當的課堂活動，為學生交流搭建良好平臺，利用學生之間的影響和帶動作用，促使學生產生積極情感，引發其優秀的學習表現，提高學習質量。

四、創造適合的機會表達情感，強化學生體驗

采用適合的方式合理地表達情感，不僅有利于建立良好的人際關系，而且有益于強化學生內在的美好情感。在初中英語課堂上，為了充分發揮情感因素對學生學習行為和效果的積極影響，教師需要立足初中生的心理特點，結合學習內容，從學生情感表達的需求出發，創造合適的機會，讓學生可以盡情展示自我，表達情感，增強愉悅的英語學習體驗，強化課堂學習行為。

例如，學習人教版英語9B Unit 1 How can we be？ come good learners？時，在完成了本單元知識點的講授之后，教師組織學生圍繞著“Why should you learn Eng？ lish well？How do you learn English well？”分享學習收獲。有學生說，“I think English is very useful in the present situation.It is the main tool of communication.”這時，教師肯定學生的觀點，“English is an universal language.If you master English，you can travel all over the world free？ ly.”有學生說，“In my opinion，English is a very attrac？ tive language.It has long history and rich cultural connota？ tions.”有學生表示贊同這個同學的觀點，直接表達了對英語的喜愛，“I agree with you. I like English because it is full of charm.”教師對于學生這種真實情感的表達給予大力的肯定，“Great.I believe you could learn English well for this love of English.”強化學生對學習英語的熱愛，增強其學好英語的信心。

分享學習的收獲、表達情感可以豐富和強化學生良好的學習體驗，提高課堂學習效率。教師根據學生在課堂上的表現，選擇適合的形式、利用恰當的時機，使學生自由表達、相互觸動、彼此影響，順利地實現英語課堂教學目標。

綜上所述，發揮情感因素積極正面的影響，是提高課堂學習效率的有效方式。教師在整個課堂教學中發揮著極其重要的實施和調控作用，要抓住適合的切入點，利用初中生熟悉的素材資源，觸動學生的心靈，引起學生思想情感上的共鳴，促使學生以積極的心態、良好的狀態參與英語學習，提高英語學習質量，提升核心素養。

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