藏醫藥大學生漢語文自主學習現狀及原因調查分析

張科文 范繼花 李向輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：為有效推進藏醫藥大學生的漢語文自主學習，先摸清現狀、找出原因，以便今后提出對策。方法：進行各專業各年級問卷調查。現狀：學習態度總體到位，自主學習基本方法掌握運用不夠，好多人自主學習習慣還沒有養成。原因：基礎薄弱使有的學生對學漢語文課程有畏難情緒，自主學習概念比較模糊使好多學生對基本方法掌握運用不夠，考核措施松懈影響了習慣養成。

[關? ? 鍵? ?詞]? 藏醫藥大學生;漢語文自主學習;問卷調查;原因分析

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）31-0020-02

自主學習是指學生在教師的科學指導下，主動地學習、自覺地學習[1]，包括自主制訂學習目標、計劃、自主學習的方式，養成自主學習的習慣，從而實現自主性發展;自主學習作為學生“最重要的學習習慣”[2]，不僅是每個學生必備的一種能力，更是所有人終生學習的基礎[3]。為此，我們漢語文教師就以推進有效自主學習為方向，進行藏醫藥大學生漢語文自主學習現狀及對策研究。

一、對象和方法

為使調查結果可靠，我們對我院各專業各年級做了符合實際的科學調查。

（一）對象

我院藏醫和藏藥專業學生109名。其中藏藥學大一39名、大三21名，藏醫學大二29名、大四20名。

（二）方法

1.問卷設計。

2.調查方法。

3.評價方法。

二、現狀

針對現狀我們從學習態度、基本方式方法的掌握運用、習慣養成三個方面進行了問卷調查。

（一）學習態度

對學習態度又分了認識、主動性、投入時間三個方面，調查結果見表1。

從表1可見，學習態度總體上是到位的，但有人投入時間還不足。

（二）基本方式方法的掌握運用

基本方式方法的掌握運用分了自主制訂學習目標、自主制訂學習計劃、課前預習、課堂參與程度四個方面，調查結果見表2。

表2顯示，基本方法除課前預習有較多的人認為有了比較成熟的方法外，自主制訂目標、計劃和課堂參與程度上都還掌握運用不夠。

（三）習慣養成

習慣養成分了課前預習、做聽課筆記、課后復習、課外閱讀四個方面，調查結果見表3。

由表3看出，除聽課筆記做得比較好外，課前預習、課后復習、課外閱讀這些習慣好多人還沒有養成。

三、原因分析

藏醫藥大學生漢語文自主學習現狀是不盡如人意的，主要原因如下。

（一）基礎薄弱，使有的學生對學漢語文課程有畏難情緒

從表1看，84.4%的人認為學漢語文課程對自己的專業學習及今后發展有幫助，有47.7%的人想主動多學一些，但實際課下投入漢語文學習時間少于其他課程的人占了57.8%，還有5.5%的人承認課下從不學漢語文，這表明絕大多數藏醫藥大學生從理智上講還是很想學漢語文課程的，但在實際行動上，有的人投入的學習精力就不夠了，這是為什么呢？問卷中對其他問題的回答顯示：漢語拼音只會一部分和完全不會的人有31.2%，認為漢語文兩門課課本有些過難和太難了的人占39.4%;同時有學生在問卷簡答題中寫著：“課本上古文太多，而且有的特別長，對我們以前用藏文課本的學生來說，感到很難，老師講著講著，我們就有想睡覺的感覺。”（以下引語沒指出出處的均來自學生的問卷）

（二）自主學習概念比較模糊，使好些學生對自主學習基本的方式方法掌握運用不夠

要學生自主學習，必須使學生對自主學習的概念及其基本學習方式有所掌握，才能逐漸實踐并提高。但從表2看，只有28.4%的人對課程及每節課的學習目標課前是清晰的，而其他人則是比較模糊或完全不清楚的;一直堅持制訂學習計劃的人只有20.2%，大多數的人是不能堅持制訂或者干脆無計劃;63.3%人認為有了較成熟的課前預習方法，其余的人則或者方法不成熟，或者純粹不會預習;課堂上一直積極參與師生、生生互動學習的人只有25.7%，59.6%的人有時互動一下，15.7%的人干脆只是聽罷了。

（三）考核督促措施松懈，影響了學習任務的落實及習慣養成

上面講了，表1中幾乎所有人都認為漢語文很重要，但實際投入的學習時間卻一多半的人少于其他課程;表2中有63.3%人認為有了較成熟的課前預習方法，但表3中實際只有6.4%的人一直堅持課前預習，好多人的預習是時斷時續的，還有人從不預習;表3顯示堅持做聽課筆記并使用筆記的人有65.1%，其余的人或者不做筆記，或者做也只是為了應付差事;課后經常復習鞏固的人只有8.3%，偶爾才復習一下的人達到了35.8%，還有3.7%的人干脆不復習;課外經常閱讀漢文書籍的人只占33.0%，其他人不是斷斷續續閱讀一下，就是從不閱讀;還有表2顯示，課堂上積極參與的程度也不盡如人意。所有這些表明，藏醫藥大學生漢語文自主學習習慣的養成還是不夠的，除了一些人基礎較薄弱、恒心不足外，還有什么更深的原因呢？對此，王德芳等研究指出，因為藏族大學生的教育基礎比較薄弱，自主學習能力表現較弱，如果在完全依靠自覺的環境下學習，有可能不僅達不到培養藏族大學生自主創新學習的目的，還可能導致放任自流的局面。

要推進藏醫藥大學生的漢語文自主學習，必須先要摸清他們的現狀，要改善不夠滿意的現狀，必須先要找出現狀存在的原因。以上調查所得現狀及原因分析，將為我們下一步提出對策提供堅實的依據。

參考文獻：

[1]楊帆.自主學習方法導讀[M].長沙：湖南大學出版社，2015.

[2]祝晶.高中語文有效預習的研究[D].上海：上海師范大學，2012.

[3]曾艷霞.護理中專生情緒智力與自主學習能力關系研究[D].廣州：廣州大學，2018.

◎編輯 曾彥慧