中華優秀傳統文化與職業院校工匠精神融合培養

李斐斐

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中華優秀傳統文化是中華民族的智慧結晶，是中國幾千年來通過繼承與發展傳承而來的文化精髓。其內容包羅萬象，對中國社會的文明禮儀、溝通技巧、時代精神都具有指導意義。中華優秀傳統文化是現代社會發展需要重視和領悟的文化內涵重要部分。尤其是在工匠精神方面的培養，能夠促使人們獲得內在的發展動力，形成理想觀念、情感意志等多方面的提升。因此，在職業院校中，通過中華優秀傳統文化與工匠精神的結合，全面提升學生的教育培養和引導，具有重要的意義。挖掘中華優秀傳統文化，對職業院校工匠精神培養的賦能作用，并進一步探究，在職業院校中通過中華優秀傳統文化提升工匠精神的傳承和培育對策。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?傳統優秀文化;職業院校;工匠精神

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）33-0030-02

工匠精神是對于職業規劃發展有著重要指導意義的一種精神觀念。工匠精神能夠推動職業素養的形成，當學生走向社會后，工匠精神能夠助推學生在社會上發揮自身才能，幫助國家走上經濟繁榮、文化昌盛、民族復興的道路。通過在職業教育中進行工匠精神的培養，能夠促使職業人才體現出強大的人文內涵。同時通過工匠精神的時代氣質與傳統文化的有機傳承，能夠突破科學文化和人文人化之間的界限，在職業教育中培養出具有綜合職業素養;具有敬業、專注、創新等工匠品格;能夠完成中華優秀傳統文化的有效內涵構建的現代化優秀職業人才。

一、工匠精神的內在含義

工匠精神是一種源遠流長的文化脈絡，在我國的教育及文化中，其體現了一種堅持不懈、精益求精的匠心文化。我國傳統文化中，早有“巧奪天工”“匠心獨運”等工匠精神的代名詞。其代表的不僅僅是一種優質產品的打造，更代表的是勤勞和智慧、品質和絕活。工匠精神，對于社會的發展來說是一種精神層面的有機觸動，其幫助中華走向了精神文明發展的高效建設途徑，促使國家建設經濟繁榮、文化昌盛，并成為民族復興的驅動力。

工匠精神是一種職業道德的核心體現。從其內涵來講，可以將其進一步劃分為人文素養和產品為本兩方面的內涵構造。工匠精神的人文素養，代表著從事職業時對自身的工作，更注重其原創性和卓越性，更注重自身生產的精細程度，對自己的工作具有的成就感和自豪感。工匠精神的人文素養是一種將工作做扎實、做精細的追求理念;是對自身職業素養的高度認知;是對自身工作的強烈認同。工匠精神的產品為本，是一種對自身職業的落實。無論是實體產品、服務產品還是勞動價值，對于工匠精神的內涵展現來說，都是其應當具有的文化價值和實用價值。職業勞動者，作為自身生產的參與者，其具備的工匠精神產品為本思想，應當是重視自身產品的品質，依靠自身的知識技術和智慧，提出更高素質的產品生產貢獻率，實現自身價值的高定位。

二、職業院校中華優秀傳統文化的傳承

中華優秀傳統文化的傳承，應當從國家層面和職業教育學校層面進行雙方面的觸動和推動。中華優秀傳統文化不僅形成了中華民族的精神內核，而且，對于現代社會來說是核心價值觀的重要體現，只有讓職業院校的學生充分接受中華優秀傳統文化的熏陶，完成中華優秀傳統文化的傳承，才能夠讓學生在世界文化激蕩中具有中華民族的文化涵養，立足于世界廣博的文化海洋中。職業院校的中華優秀傳統文化傳承，主要以文化的學習與傳播為基礎，開設優秀傳統文化的相關課程。對于職業院校的學生來說，要培養其正確的價值追求、建立起在優秀傳統文化影響下的正面理想信念，并具有廣博的家國情懷。在未來的職業發展中，要讓學生具有人生和職業的雙重思想精神，獲得全面的發展。

三、中華優秀傳統文化對職業院校工匠精神培養的賦能作用

黨和國家在現代教育的規劃中，高度重視中華優秀傳統文化的傳播和弘揚。中華優秀傳統文化是一種中國人內心的思想方式，對于中國人的行為存在潛移默化的影響作用。而工匠精神，正是作為中華優秀傳統文化中一脈相承的組成部分，深刻地影響著現代職業人的思想和行為。因此，中華優秀傳統文化對職業院校工匠精神培養存在賦能的作用。中華文化能夠有效地支撐工匠精神的培養，并作為工匠精神培養的原動力，提供豐富的培養教育資源。例如，《考工記》中記載的手工業，既傳承了中國人民豐富的手工業發展歷程和制作種類，同時傳達了精益求精、刻苦鉆研的制造案例，促使職業院校學生在學習過程中，通過精美的藝術品、熟練的手工技術，感受到工匠精神的深刻影響。韓愈曾贊譽過，“百工之人，不恥相師”。正是工匠精神在中華優秀傳統文化中的具象體現。這種工匠之間的不恥下問，更形成了一種工匠積極探索的行為影響，為職業院校的工匠精神培育提供了更加鮮明的創新和協作理念。中華優秀傳統文化是先賢智慧的結晶，對于當代的職業人來說，具有重要的支撐作用。對于職業院校的工匠精神培養來說，蘊含豐富的指導意義。工匠精神，既是中華優秀傳統文化的組成部分，也是職業教育的引導靈魂。通過中華優秀傳統文化對工匠精神培養的賦能，能夠進一步提升職業院校工匠精神培養的效果，推動工匠精神的培養氛圍、培育觀念，引導更加高效的培養對策。

四、中華優秀傳統文化與職業院校工匠精神融合培養對策

（一）創建非物質文化傳承工作室

非物質文化是能夠蘊含中華優秀傳統文化的具體思維方式和行為內容，不僅能夠增強學生的傳統文化學習自覺，同時能夠提升對中華文化的自信心。并且在非物質文化的學習中，能夠形成正向的工匠精神，樹立良好的匠心信仰。因此，職業院校可以根據自身的教育情況，創建非物質文化傳承教育，結合工作室的形式，優化教育途徑，起到更好的工匠精神培養效果。

非物質文化傳承工作室，可以深入挖掘非物質文化中與現代職業教育相結合，利用其中與我國工匠精神相一致的內容，在組織學生理論學習的同時，可以完成工作室內的學習實踐。例如，我國優秀的彩陶藝術、刺繡藝術、玉石文化等。通過工作室的形式，能夠加深學生對藝術品的了解，能夠明確中華優秀傳統文化的內容，并且可以結合職業院校的實際專業內容，進行文化特色教育。這不僅能夠突出文化的傳承作用，同時在針對彩陶、刺繡、玉石等研究和打造的過程中，能夠培養學生精益求精、堅持不懈的工匠精神，促使學生了解到，工匠的人文素養和產品為本理念，進一步吸收這些非物質文化中追求的工匠精神內涵。不僅如此，工作室的教育形式能夠突出學校的教育特色。職業院校可以根據自身的地域發展內容，進行地域文化精髓的抓取，結合當地民間藝術，追求更深刻的內在文化要求。例如，濰坊當地的風箏、北京當地的兔爺等。學生在工作室的學習中，不僅提升了動手能力、了解中華優秀傳統文化、明確工匠精神的內涵素養，更重要的是，增強了學習的趣味性，培養了實踐能力和理論知識的結合。設計專業類的學生可以提升自己的思維創意;文學專業類的學生可以了解不同的文化內涵等。

（二）營造濃厚的中華優秀傳統文化教育氛圍

中華優秀傳統文化具有一種正向的工匠精神培養，能夠形成孜孜不倦、積極探索的精神影響。在職業院校校園中營造濃厚的校園文化氛圍，突出中華優秀傳統文化在其中的構成，能夠體現工匠精神的詮釋，幫助學生獲得工匠精神的培養。（1）利用學校宣傳欄、櫥窗、展板、燈箱、走廊、宿舍公告欄等，進行文化的宣傳。尤其是在其中增加工匠大師的名言名句，體現工匠精神的價值觀，并形成周期性、常態化的宣傳，讓學生在濃厚的工匠精神人文氛圍中獲得敬業、精益求精的精神影響。（2）通過現代化的宣傳手段，利用校園網絡、微信群、校園微博、校園公眾號等，進行中華優秀傳統文化與工匠精神的宣傳。可以建立專項主題專欄，分享大師事跡、分享工匠藝術，展現多樣的中華工匠精神、文化內涵和魅力。例如，《我在故宮修文物》專欄廣播，通過故宮文物的維修案例和工匠修復的背景故事，展現多樣的工匠精神主題，培養學生的工匠精神。（3）利用校園內的多種組織形式，進行職業化的教育活動。例如，以學生會或學生社團為主要引導的演講比賽、傳統文化朗讀比賽、征文比賽等。在比賽中，以傳統文化和工匠精神作為比賽的主題，將具體的職業精神作為歌頌內容。例如，弘揚白衣天使的精神主題、贊頌愛崗敬業先鋒的實例等。通過優秀傳統文化的魅力，傳播工匠精神的內涵，并交流成功的案例和故事，引導學生獲得職業自豪感和相應的工匠精神。

（三）開展凸顯工匠精神的教學改革

在職業院校中，原有的教學內容，在工匠精神以及優秀傳統文化的內涵上，涉及的內容較少，部分人文素質課程，主要是以《思想道德修養與法律基礎》為主要的文化輸出窗口。而其中具體的工匠精神篇章和專題是十分缺乏的。因此，開展凸顯工匠精神的教學改革就十分必要。（1）以語文、哲學、思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想概論等人文素養課程為文化輸出途徑，在其中通過中華優秀傳統文化的整理，梳理出相應的工匠精神內容，并篩選相應的教材主題、工匠精神篇章，進行專題的教學。要注意在教學過程中，重點弘揚中華優秀傳統文化中的工匠精神內核，展現出豐富的正能量，向學生傳遞文化自信和民族自豪感，并激勵學生在自己的職業素養之上，建立更深刻的工匠精神。（2）創新教學模式，對于工匠精神的實質，要能夠通過教學形式充分地體現。可以采用翻轉課堂、情景模擬、多媒體教學、頭腦風暴、微課等多種教學模式，讓學生在生動有趣的課堂中獲得工匠精神實質的灌輸，并展開交流感悟的討論，進一步對工匠精神進行深入的探討，充分領悟工匠精神的內涵實質，并在自身的職業規劃、實踐探索中，自主地完成工匠精神的研究和領悟。（3）除了已有的職業規劃和人才培養方案以外，增加工匠精神的專項培養方案。從職業院校的人才教育培養規劃中，實踐工匠精神培養的制度層面保障。（4）充分發揮職業院校的校企合作模式，增加工匠技能的專業教學。在實踐中突出工匠精神與專業技能的融合，展現學生工匠精神的風采，通過校企實踐窗口，讓學生獲得工匠精神的鍛煉，并相互激勵、開闊眼界、提升技能，進一步激發精益求精的工匠精神。（5）利用學校實訓環境、實訓設施進行工匠精神的培養。在原有的實訓基礎上，提高實訓標準、改善實訓條件，促使學生獲得更好的技能學習效果。同時，對實訓過程中的人文素養進行充分的培養，激發學生未來職業規劃的激情和熱情，讓學生在工作實踐中對工匠精神產生強烈的認同感，培養濃厚的職業興趣，對未來的生活進行積極的規劃;提升自身職業的自信心，引導他們在完成實訓技能提升的同時，獲得內在精神的提升。

工匠精神是職業院校學生未來發展必需的精神內涵之一，促使學生能夠在職業規劃中增強自身動力、開展文化傳承、提升自身的軟實力。通過中華優秀傳統文化的職業院校工匠精神培養賦能，能夠促使職業院校學生獲得工匠精神的提升，在未來發展中更具有活力，體現中華優秀傳統文化的智慧和力量。

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編輯 張 俐