職業發展背景下中職教育信息化研究

王華 沈敏敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 黨的十九大確定《教育信息化2.0行動計劃》是為了加速教育現代化和教育強國建設，推進教育信息化發展步伐成為教育改革的主要目標，結合互聯網、大數據、人工智能等實現教育信息化的轉型。由此可見，我國對教育的重視程度，既提出了改革目標，也提供了改革方法，同時教育信息化具有可復制性、依賴多媒體屏幕刺激、傳播速度快等優勢，是未來提高教育質量和實現教育公平性的有效手段。通過對職業發展背景下中職教育信息化的研究，并結合國家的教育信息化改革方向，對其實施中存在的問題加以剖析，并對應給出解決措施，從而降低在信息化實施過程的難度，順利實現教育目標。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業發展;中職教育;信息化

[中圖分類號]? G710? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）31-0026-02

“互聯網+教育”的融合創新是教育改革的主角，在國家政策的指引下改革有條不紊地進行。教育信息化改革進程中，教育信息化2.0將目標、方法等都統籌規劃得十分全面，但是有些問題還是出現在執行過程中。職業發展是中職高校畢業生面臨的問題，這不僅是影響學生的問題，還是中職教育信息化普及之后能影響學生職業發展方向的因素之一。在中職教育信息化系統中，不斷完善信息化數據庫知識，不僅可以提高中職學生職業素質，還可以提升他們的競爭力。在職業發展背景下，中職教育信息化存在哪些問題呢？

一、教育信息化存在的若干問題

（一）脫離了教育信息化以育人為本的基本原則

中職教育信息化內容建設存在僅僅是為了實現信息化教育為目的的問題，脫離了以育人為本的基本原則，取而代之的是以教授知識為主體的教學行為，忽略了“德”“育”雙修才是未來人才的塑形基礎。一方面是學生在新時代社會受到太多的新鮮事物誘惑，導致忽略了知識的學習或者用于學習的精力分配較少，這樣的學生在未來的職業發展中必然競爭力不足，而信息化教育系統中沒有針對這些情況的教學內容;另一方面是教育信息化系統不完善，沒有把育人和教授知識有效地結合在一起，把建設中心放在教授知識上，忽略了育人模塊的建設，導致脫離了未來人才塑形的目的。

（二）脫離了教育信息化融合創新的基本原則

一味教授知識的信息化教育是單一的，偏離了信息化教育改革的宗旨，即使完成了信息化也沒有實現最終目的，它依舊沿用傳統的“填鴨式”教學，沒有發揮技術優勢、變革傳統教學模式等。新技術與教育的結合一定是可以摩擦出炫目的火花的，缺乏了融合創新就失去了改革的靈魂。社會不斷進步，創新幾乎覆蓋了整個社會，創新是突破的必要手段，也是改革的必經之路。沒有融合創新，信息化教育只是工具，學生面對信息化課程與翻書無異，對知識掌握和理解的效率沒有提升。點式創新不能滿足整個信息化的需求，全面創新才是符合教育改革的策略，現存的創新無疑是點式的，要將點式創新關聯起來形成全面創新的格局，以適應信息化教育改革的步伐是重中之重。

（三）脫離了教育信息化系統性建設的基本原則

中職學校普遍存在教育信息化系統建設不完善的現象，這是嚴重“偏科”的表現，對學校擅長的專業領域的建設較為重視，卻忽略了學校的其他專業領域的信息化建設，導致信息化缺乏系統性，學生對信息化教學體驗較差，而且忽略其職業發展內容的信息化建設，學生的綜合競爭力弱于使用完善信息化教育的專業學生。這是對教育信息化理解的誤區，教育的育人目標和信息化發展需求要統籌兼顧。此外，缺乏相關課程信息化的資源也是造成此類現象的原因之一，資源紛雜、質量參差不齊，缺乏識別的標準或者專門的權威機構，中職學校尚且不能很好地識別資源質量，何況是學生。由此系統性地建設信息化教育是非常必要的，既關系到資源的識別、學校的建設進度，更加影響人才的培養質量。

（四）脫離了教育信息化以支撐和引領發展的基本原則

21世紀的競爭是人才的競爭，經濟發展是需要大量的優質人才支撐的，所以教育的目標就需要提升一個層次，為發展和進步提供持續的血液，以維持發展的持續性。而部分中職學校建設教育信息化還是停留在教書育人的基礎層面，是不符合現代化教育宗旨的，基于職業發展就是提前與社會接軌，定向培養專業的人才，提高人才的綜合素質，最終達到支撐和引領發展的宏偉目標。人才的培養皿是校園，專業的人才更需要更多的精力和更好的信息化教育系統的校園培養，所以學校在執行教育改革的同時，要把觀念提高一個層次，將教育信息化作為支撐和引領發展的重要任務是必要的。教育信息化體系的構建程度與國家經濟發展的水平不相匹配，無法形成相互呼應、支撐的體系，基于職業發展的人才不能與發展無縫銜接，產生滯后無疑是改革需要面臨的直接問題，也是最普遍的問題所在。

二、針對存在的問題提出若干應對措施

（一）教學資源建設規范化和系統性

“互聯網+”時代教學資源數量龐大，雖然中職學校積極建設信息化教育系統，但是教學資源的質量參差不齊導致教學效果與預期大不相同。中職學校應該利用國家、省級數字教學資源公共服務平臺，在此基礎之上進行學校信息化建設，并積極地把優秀的數字教學資源補充到公共服務平臺上，讓更多的學校得到信息層面的支持。與此同時，要對公共平臺的數字資源進行評價和反饋，最終使公共信息平臺上的資源持續處于最新、最優的狀態。同時要鼓勵學校或者教師開發教學資源，整合所有優質資源匯聚到一起，優化教學資源數據庫。這些都是需要持續進行的，因為知識是變化的，需要不斷地更新，才能保證學習者學習到最新的知識。這些都是為了增強信息平臺的服務能力，在此基礎之上提高信息化教學的質量，使以國家級為中心融合升級的資源形成一個多級、靈活、覆蓋率較高的服務平臺。在整個過程中對平臺的資源質量嚴格把控，因為平臺傳播速度非常驚人，一旦出現錯誤的知識影響的不僅僅是學習者學習，還影響平臺的公信力。在此基礎上，對知識進行細致的層次劃分和內容歸類，完善其所有功能，使其應用起來更具系統性。

（二）提高信息化教學資源的使用率

網課近幾年頻繁進入人們的視野。傳統的信息化教學資源只是學生層面的，現在已經跨越了年齡段和專業的限制，只要有進取心都可以通過這些資源進行學習。對中職學校來說，建立的網絡學習應用系統要同時覆蓋老師和學生，首先從學生和老師開始普及并提高使用率。需要一個不可或缺的前提條件就是網絡的支撐，通過通訊企業、教育企業等共同的支持下，把信息化教學資源普及度推向新的高度。通訊企業通過網絡覆蓋對相應地區進行優先覆蓋網絡，而后進行信息化教學的普及，是依據“扶貧必扶智”的原則。同時平臺系統建立分層次的學分制，并對學生建立學習檔案，這樣做的目的是建立大數據，首先可以掌握學生的學習進程及難易點;其次是對教學資源能有比較真實的反饋，在優化教學資源的時候就可以依據大數據的分析結果進行更加合理的優化操作。

（三）強化培訓和鼓勵創新

每一個新鮮事物的出現，都需要一個適應的過程，就像智能手機一樣，不僅適用于年輕人群，同樣適用于老年人群，朋友圈曬生活已經成為人們的日常，不再區分年齡段。學校、老師、學生是強化培訓的第一批次，這些教育改革的先驅需要把道路走得更加堅實一些，為第二批次、第三批次及更多批次的角色開拓出信息化教學的寬闊、平坦大路。其次是鼓勵創新，通過整合資源將互聯網、大數據、人工智能、云服務等現代的技術手段融入教學信息化中，充分發揮政策和資源的作用，將創新貫徹到底。教學模式創新應依據時代產物和實際情況相互結合進行，其主要目的是達成教學目標，通過提升學生學習興趣、優化知識可理解性、線上即時交流完成即時答疑解惑等。對于優秀的創新給予一定的肯定和推廣，“一智多用”“集思廣益”，共同完善信息化系統的完整性，并通過持續創新來維持平臺的續航能力。與此同時，加強與國際的合作及交流，促進相互學習彼此的創新觀念，將教育推出國門走向世界還為時尚早，但是有這樣的遠見何不早打基礎，畢竟我們構建的是立體式的教育系統，也是基于職業發展的，未來人才也是走向世界的。

（四）強化網絡環境安全、保護知識產權

互聯網普及的同時也帶來了一些缺點，這些缺點也影響著教育信息化的普及和應用。教育信息化需要建設網絡安全系統，用以保護系統的正常使用，做到網絡安全與信息化統籌管理和推進，是教育信息化的重要前提，而且是持久性的。遵從相關的法律、法規，建立權責制及有效的監控機制，全面提高教育信息化網絡安全抵御能力。此外，大數據的弊端之一就是隱私及知識產權等的安全性難以保持，也是網絡時代一直困擾的問題之一。教學資源雖然是共享的，依舊要建立知識產權保護機制，避免紛雜的教學資源中混有抄襲等不良現象的影響，以及增加監管防止學術造假。教育信息服務平臺是匯集百家之長所形成的，若不能對其知識產權進行有效的保護，那就不能保證平臺的公信力和以育人為目的的宗旨。這些知識與智慧是寶貴的財富，是經歷數代人的心血，不斷地探索、實踐、總結而來的知識，所以我們應該不遺余力地對其進行保護，同時供莘莘學子進行學習，營造一個良好的學習環境，形成豐富的知識海洋，使人才可以茁壯成長。

總之，中職教育信息化是教育改革的重要舉措，無論是政策還是實施方法上，都有法可循。中職學校、學生等角色做好自己的角色就是對改革的最大支持，基礎之上對知識加以珍惜和學習;在規范化建設教學資源的同時，提高教學資源的使用率并從其中不斷地改善教學資源的質量，通過層級培訓強化參與角色在教育信息化中的作用，在網絡安全的伴隨下持續地護航;在政策的指引下，建設好信息化服務平臺，對知識數據庫不斷進行完善，實現教育信息化的建設和使用。我們對目前存在的些許問題進行剖析，并依據政策和創新等方面給出了若干措施和建議，共同把教育信息化建設完善，同時增強與職業發展的無縫銜接，為社會輸送源源不斷的優質人才。

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◎編輯 張 俐