寶馬BEST課程線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐

何孟星 童忠躍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 線上和線下混合式教學(xué)已成為新的趨勢(shì)，以寶馬BEST課程——發(fā)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)課程為例，基于“雨課堂”開(kāi)展課前、課中、課后的教學(xué)實(shí)踐研究，結(jié)合寶馬已有的線上內(nèi)容，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，提高課堂的效率和學(xué)習(xí)的成效。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 寶馬BEST教學(xué);線上線下;混合式教學(xué);發(fā)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）31-0028-02

混合式教學(xué)是將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種線上和線下的教學(xué)。近年來(lái)，混合式教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在職業(yè)教育中，在表現(xiàn)形式上采用線上和線下兩種途徑展開(kāi)教學(xué)，線上的教學(xué)不是教學(xué)活動(dòng)的輔助，而是教學(xué)的必備活動(dòng)，線下的教學(xué)不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的照搬，而是基于線上的學(xué)習(xí)成果開(kāi)展深入的教學(xué)活動(dòng)。混合式教學(xué)要充分發(fā)揮線上和線下兩種教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以改造傳統(tǒng)教學(xué)，改變課堂教學(xué)中過(guò)分使用講授而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、認(rèn)知參與度不足、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差異大等問(wèn)題。混合式教學(xué)改革需要重構(gòu)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，應(yīng)具備：線上有資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的講解;線下有活動(dòng)，能夠檢驗(yàn)、鞏固、轉(zhuǎn)化線上知識(shí)的學(xué)習(xí);過(guò)程有評(píng)估，線上和線下、過(guò)程和結(jié)果都需要評(píng)估。

基于以上理論基礎(chǔ)，寶馬BEST發(fā)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)課程以寶馬企業(yè)App悅學(xué)苑為學(xué)習(xí)平臺(tái)，并借助“雨課堂”教學(xué)平臺(tái)展開(kāi)線上和線下相結(jié)合的混合式教學(xué)。

一、學(xué)生參加混合式課程的前提

為確保面對(duì)面教學(xué)的效果，BMW培訓(xùn)學(xué)院要求所有學(xué)生提前兩周完成課程理論學(xué)習(xí)任務(wù)，并考試合格。學(xué)習(xí)結(jié)果決定了該生是否可以參加面授課程。具體任務(wù)有兩個(gè)：（1）完成TMSI網(wǎng)站相關(guān)課程學(xué)習(xí);（2）完成悅學(xué)苑App中課前內(nèi)容。

發(fā)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)課程在TMSI網(wǎng)站的學(xué)習(xí)內(nèi)容：BMW保養(yǎng)知識(shí)、發(fā)動(dòng)機(jī)基本原理、驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)-發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械結(jié)構(gòu)、驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)-汽油發(fā)動(dòng)機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械、發(fā)動(dòng)機(jī)電氣系統(tǒng)、發(fā)動(dòng)機(jī)排氣系統(tǒng)。

發(fā)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)課程在悅學(xué)苑App中學(xué)習(xí)的視頻內(nèi)容：發(fā)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)原理、保養(yǎng)操作。

學(xué)生完成以上所有課程任務(wù)并考試合格后，會(huì)在App中顯示完成情況。教師可以通過(guò)后臺(tái)網(wǎng)站查看學(xué)生的完成情況，并給予提醒和監(jiān)督，確保學(xué)生參加面對(duì)面的學(xué)習(xí)之前完成所有課前部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、混合式教學(xué)實(shí)施流程

“雨課堂”由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)，將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入PowerPoint和微信，在課外學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁，讓課堂互動(dòng)永不下線，賦予全新的課堂教學(xué)體驗(yàn)。發(fā)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)課程面授期間采用基于“雨課堂”的線上和線下混合，通過(guò)目標(biāo)—措施—評(píng)價(jià)的閉環(huán)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)并持續(xù)改進(jìn)。

目標(biāo)：（1）掌握汽油發(fā)動(dòng)機(jī)基本結(jié)構(gòu)及工作原理;（2）熟悉BMW汽油發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)特點(diǎn);（3）能夠規(guī)范完成發(fā)動(dòng)機(jī)各項(xiàng)保養(yǎng)任務(wù);（4）能夠正確使用服務(wù)功能完成發(fā)動(dòng)機(jī)相關(guān)保養(yǎng)維修工作。

措施：（1）課前學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)原理視頻及相關(guān)知識(shí)，完成線上考核;（2）課前學(xué)習(xí)BMW發(fā)動(dòng)機(jī)的網(wǎng)絡(luò)課程;（3）課堂上分組討論，完成指定的活動(dòng);（4）課中不定期考核，完成理論及實(shí)踐知識(shí)的檢測(cè);（5）課堂上分組訓(xùn)練，學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)機(jī)的各項(xiàng)保養(yǎng)實(shí)操的規(guī)范操作;（6）課堂上獨(dú)立完成服務(wù)功能及保養(yǎng)的實(shí)操;（7）課后通過(guò)企業(yè)實(shí)踐完成發(fā)動(dòng)機(jī)的行動(dòng)計(jì)劃及知識(shí)的轉(zhuǎn)化。

評(píng)價(jià)：分為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及企業(yè)評(píng)價(jià)。自評(píng)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)后評(píng)價(jià)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度;互評(píng)是小組內(nèi)其他成員對(duì)自己的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià);教師評(píng)價(jià)是結(jié)合自評(píng)、互評(píng)以及教師的觀察記錄綜合對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師的觀察記錄包括學(xué)生的線上學(xué)習(xí)反饋及測(cè)試、課堂提問(wèn)及考核、學(xué)生活動(dòng)參與及分享、時(shí)間觀念、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、責(zé)任感等多個(gè)方面。教師可以通過(guò)以上評(píng)價(jià)方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及綜合表現(xiàn)。企業(yè)評(píng)價(jià)是學(xué)校評(píng)價(jià)的延伸，可以反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及應(yīng)用情況，有效促進(jìn)課程教學(xué)。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)通過(guò)課后滿意度調(diào)研實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)授課教師做出評(píng)價(jià)、提出改進(jìn)意見(jiàn)，促進(jìn)教學(xué)能力的提升。

接下來(lái)以發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻系統(tǒng)為例，具體分析教學(xué)實(shí)施流程。根據(jù)BMW課程標(biāo)準(zhǔn)，冷卻系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)是：掌握冷卻系統(tǒng)的組成、功能及特點(diǎn);掌握相關(guān)實(shí)操如冷卻液液位及冰點(diǎn)檢測(cè)、密封性檢測(cè)、真空加注冷卻液、手動(dòng)排氣及通過(guò)服務(wù)功能進(jìn)行冷卻系統(tǒng)排氣。為達(dá)到以上目標(biāo)，操作如下：

（一）課前“雨課堂”推送學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成面對(duì)面課程內(nèi)容預(yù)習(xí)

1.冷卻系統(tǒng)預(yù)習(xí)課件，預(yù)習(xí)課件不同于上課課件，包括一、二年級(jí)所學(xué)的冷卻系統(tǒng)的基本組成、部件作用、大小循環(huán)等內(nèi)容，也包括BMW發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻系統(tǒng)的組成、部件作用等。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)要能了解BMW發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻系統(tǒng)的技術(shù)特點(diǎn)。

2.冷卻系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)及實(shí)操視頻：大小循環(huán)、節(jié)溫器工作過(guò)程、液位及冰點(diǎn)檢測(cè)、密封性檢測(cè)和真空加注，需要學(xué)生提前學(xué)習(xí)。

教師提前查看課前預(yù)習(xí)的效果，及時(shí)督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)并查看存在的問(wèn)題，將問(wèn)題記錄并在課中解決。

（二）課中借助“雨課堂”完成教學(xué)，提高授課效果

課中需要完成BMW冷卻系統(tǒng)的難點(diǎn)知識(shí)講解，如電子節(jié)溫器、電子水泵、真空加注的原理以及服務(wù)功能排氣，通過(guò)授課PPT、實(shí)操視頻以及現(xiàn)場(chǎng)演示完成教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中借助“雨課堂”實(shí)時(shí)推送隨堂測(cè)試、討論分析等，能很好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)參與的熱情。教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，并進(jìn)行糾正反饋。

對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)，應(yīng)用課件的直播功能，錄制教師講解課件的過(guò)程，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

（三）完成課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)用于評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，依據(jù)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師觀察記錄并結(jié)合線上的課前、課后學(xué)習(xí)及測(cè)試反饋結(jié)果得出數(shù)據(jù)。

（四）課后知識(shí)鞏固及實(shí)踐應(yīng)用

教學(xué)過(guò)程中輸入的信息到達(dá)學(xué)生的大腦后，便形成短時(shí)的記憶，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，這些東西就會(huì)被遺忘，只有經(jīng)過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些短時(shí)的記憶就會(huì)成為一種長(zhǎng)時(shí)的記憶，從而在大腦中持久地保存。課后的實(shí)踐應(yīng)用就是為了抗擊這種自然的遺忘規(guī)律，從而確保學(xué)生所學(xué)能夠真正被他們吸收并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，達(dá)到提高生產(chǎn)效率的目的。學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容需要在App中上傳，并附上對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，授課教師根據(jù)上傳內(nèi)容，及時(shí)做出評(píng)價(jià)和反饋，促進(jìn)知識(shí)的消化吸收。

學(xué)生完成所有的課前、課中、課后的學(xué)習(xí)之后，教師會(huì)針對(duì)每位學(xué)生形成一個(gè)學(xué)習(xí)報(bào)告，并發(fā)送到個(gè)人和企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師。企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐考核，并將考核的結(jié)果通過(guò)二維碼進(jìn)行反饋，反饋的結(jié)果用于課程的改進(jìn)優(yōu)化。

三、混合式教學(xué)反思

（一）混合式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

混合式教學(xué)需要教師、學(xué)生共同努力來(lái)完成。以前的知識(shí)傳遞都在課上完成，學(xué)生能吸收多少以及知識(shí)的應(yīng)用很難落實(shí)并反饋，只有在一對(duì)一訪談時(shí)才能了解一些情況。混合式教學(xué)不僅可以記錄學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，還可以了解課后的復(fù)習(xí)及實(shí)踐應(yīng)用情況，從而對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了全程的跟蹤。教學(xué)前通過(guò)搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)及水平，教師可以針對(duì)性地準(zhǔn)備課程內(nèi)容;教學(xué)期間每天的討論和總結(jié)督促學(xué)生思考，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)予以解決;通過(guò)課后任務(wù)與學(xué)生保持溝通，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的消化吸收以及實(shí)踐運(yùn)用。

（二）混合式教學(xué)問(wèn)題及策略

1.由于學(xué)生長(zhǎng)期形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一開(kāi)始部分學(xué)生需要在不斷的溝通和監(jiān)督下才能完成線上的學(xué)習(xí)任務(wù)和課后知識(shí)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化，需要教師的不斷引導(dǎo)和制度的約束來(lái)提高混合式教學(xué)開(kāi)展的成效。

2.混合式教學(xué)需要耗費(fèi)教師更多的課下時(shí)間，部分教師不愿意做出改變導(dǎo)致混合式教學(xué)的推廣存在一定的問(wèn)題。對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的行為習(xí)慣又導(dǎo)致線上學(xué)習(xí)需要集中管理，做到在規(guī)定的時(shí)間和規(guī)定的地點(diǎn)完成規(guī)定的內(nèi)容，這就要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理和教學(xué)激勵(lì)，從而提高對(duì)混合式教學(xué)的積極性，最終提高教學(xué)效果。

（三）混合式教學(xué)的前景展望

混合式教學(xué)利大于弊，如今學(xué)生通過(guò)手機(jī)獲取線上知識(shí)的時(shí)間在不斷增加。如何利用好線上和線下相結(jié)合的方式提高學(xué)習(xí)興趣和效率，值得研究和實(shí)踐。在國(guó)家政策的指引下，學(xué)校在不斷加大數(shù)字化建設(shè)的力度，并經(jīng)常為教師提供信息技術(shù)的培訓(xùn)，這些都為線上和線下混合式教學(xué)提供了保障。相信在不久以后，混合式教學(xué)會(huì)全面展開(kāi)，無(wú)論學(xué)校、教師還是學(xué)生都會(huì)受益匪淺！

綜上所述，線上和線下相結(jié)合的混合式教學(xué)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，將知識(shí)更好地呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于不同層次學(xué)生的理解，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)靈活掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度;借助BMW悅學(xué)苑App以及“雨課堂”又可以實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后的有效溝通，對(duì)提高課堂教學(xué)效果、降低考核評(píng)價(jià)的難度有非常大的促進(jìn)作用，有效運(yùn)用會(huì)顯著提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 張 俐