高職電工電子課程教學改革的實踐

楊賀年

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職院校在進行應用型人才培養的過程中，要注重根據素質教育的教學方向以及社會對人才的需求，進行相應的課程改革。電工電子課程是高職院校具有代表性的課程之一，針對該課程進行教學改革，需要教師注重教學方法和策略，以更為有效的教學路徑強化人才素養，主要就電工電子課程教學改革進行相關分析。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;電工電子;課程改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）33-0046-02

隨著社會的不斷發展，當下我國各行業都獲得了長足發展，對教育領域來說，高職院校所擔負的教學任務是為社會培養、輸送高素質的應用型人才。隨著經濟社會發展，高職院校要主動作出適應，對當下的教學進行相應改革[1]。對高職院校電工電子課程進行教學改革是非常必要的，只有不斷地突破瓶頸，探尋更為高效的教學策略，才能夠真正推動高職教育向前發展。

一、高職院校電工電子課程的特點

很多高職院校都開設有電工電子相關課程，作為一門工科類的基礎課程，從專業技術基礎課程的內容層面上看，電工電子主要包括電工技術、電子技術理論及應用，課程具有較強的基礎性、應用性以及實踐性。打好這門課程的基礎能夠讓學生在后續階段的學習有更扎實的支撐，也是進入社會開展工作必須具備的知識基礎。可以說，在整個課程體系構建中，電工電子課程有不可替代的重要地位。

二、高職電工電子課程教學中存在的問題

（一）教學理念較為落后

雖然教育改革的步伐在不斷推進，但是高職院校領域中教學改革的程度仍然不夠，這是由于很多高職院校都將教學重點放置在應用型技術人才的培養上，忽略了理論性的教學。而且受到傳統教育模式的影響，很多高職院校并沒有以學生為本開展教學，對電工電子這類基礎性教學內容的資源缺乏相應的扶持，學生在專業知識的理解和掌握上有待提升，如果不具備扎實的以理論開展的實踐教學內容，則會造成本末倒置，進入社會之后，學生也無法滿足現代社會的生產需求[2]。學生進入社會參加工作由于理論知識不扎實，也很難適應崗位工作的要求。

（二）培養目標不明確

電工電子技術是當下的熱門行業，社會對這一門類人才的需求是旺盛的，只有具備較強的動手能力且專業技術過硬的人才，才能夠真正加入推動電工電子專業向前發展的行列中。所以，學校在開展電工電子教學時，要注重對學生專業知識的培養，也要為學生增加實踐的機會，從而提高實際工作水平。

然而很多高職院校受到學校自身層面的制約，對學生專業的培養仍然采用以成績為主的評價方式，學生一旦通過了考試就會放棄對該課程的學習，而考試本身的公平公正和嚴謹性是有待考量的[3]。學校的舉措反映出的是學校對現代社會人才需求以及高職院校培養目標不明確，并沒有真正擔負起高職院校的人才培養重任，最終導致學生在實際能力上存在較大問題。

（三）師生關系不夠和諧

教育是由教師和學生雙方共同完成的，教師所承擔的是學生學習過程中的引導者角色，融洽和諧的師生關系有利于學生開展學習，實現興趣提升，也是學生學習態度和學習素養養成的關鍵。然而當下很多高職院校師生之間的關系并不融洽，反映在課堂上主要是師生之間的溝通較少，學生由于缺乏對教學內容的足夠認知，在學習上主動性較差，這勢必會對學生的未來發展產生不良影響。

（四）教材內容以及考核方法單一

很多高職院校針對電工電子課程所使用的教材多以理論為主，這些教材中的內容相對滯后，并沒有和時代的最新技術接軌，教師在教學時也忽略了教材和實踐之間的聯系，讓學生感到學到的知識在實際工作中應用的情景有限[4]。同時，一些電工電子教材中的內容和課時是非常有限的，只涉及一些簡單的驗證性實驗，學生通過此類實驗能夠得到的提升以及發散思維塑造也有限。學生在教材中所獲得的知識內容實際上很難和實際工作情景進行結合。

考試形式方面，很多高職院校針對電工電子課程的考試只是采用期末理論考試這種唯一的方式，如果僅以單一的理論考試去檢驗學生學習水平的話往往是不夠全面的，不僅考核成績不夠客觀，也會大大挫傷學生的學習自信心和主動性。

三、高職院校電工電子課程改革的相關策略

（一）針對教學內容進行改革

為了實現高職院校應用型人才培養的目標，教師在針對電工電子課程進行教學改革時，首先要了解高職院校學生的實際學習情況以及訴求，通過結合電工電子課程的當下教學內容，將兩者進行整合。教師要探索開發活頁教材，把最新的理論和實踐內容融入教案中，盡量減少復雜電路的分析，適當的理論性內容是非常必要的，但也要避免理論和實踐的比例失衡，每進行完理論知識教學之后，教師要有相應的實踐跟進，讓學生能夠在學習完之后，通過實踐應用進行溫習。教學內容也要簡潔明了，深入淺出，既要有專業知識的介紹，也要有實際應用和技能的拔高，教師只有從促進實踐的角度開展理論教學，才能夠真正對學生產生積極的影響[5]。這一教學舉措是符合高職院校技能型人才培養目標的，教師對實踐教學的開展也要緊緊圍繞電工電子課程的教學目標，除了在教學過程中加強實踐教學之外，還要多融入綜合性實驗和設計性實驗，讓學生在實驗過程中能夠實現知識的融會貫通。

（二）針對教學方法進行改革

在提高高職院校電工電子課程教學質量的過程中，教師要注重學生學習興趣的提升，運用現代信息技術、線上線下結合的教學方法將重點知識內容、意義展現出來。在應用多媒體教學的過程中，教師同樣要運用實物開展教學，將實際工作過程中可能會遇到的電子器件和應用電路問題呈現在課堂中。

教學節奏的把控也需要教師有豐富的教學經驗，教師可以先讓學生進行思考，形成相關的感性認知，激發學習興趣，然后再運用信息技術軟件讓學生通過這些電子仿真軟件對電路進行模擬運行，加深對理論知識的認知。教學方法上，教師為增強電工電子教學的互動性，可以采用合作教學或任務驅動教學方法，讓學生以項目為導向開展學習。例如，當教師在進行二極管相關教學內容的講授時，可以先講授基本知識，然后再讓學生了解單相整流電路工作原理，之后讓學生分成小組動手制作和檢測單相橋式全波整流濾波電路。在實驗的過程中，將基礎知識進行論證以及檢驗，明確電流和電壓之間的關系[6]。這種教學方式與純理論教學的方式相比更能為學生所接受，學生能夠得到的能力提升也是多方面的，在與他人溝通和合作的過程中，學生的認知也更為深化。

（三）針對考核方式進行改革

高職院校中對課程的考評方式往往是用期末理論考試的形式檢驗學生的知識掌握程度，這種考評方式實際上難以真正衡量出學生的知識掌握水平。所以，教師要針對高職院校電工電子課程的考核模式進行改進，要讓學生通過考核能夠真正發現自身在學習過程中存在的問題，這也是教學模式改革的關鍵部分。針對考核方式進行改革時，教師要根據電工電子課程的實際特點以及學生的學習基礎，確定好平時成績、實踐過程成績以及期末成績之間的比例。通過適當地放大實踐部分所占的比例，讓學生能夠在日常學習的過程中更加注重實踐能力的提升。在期末試卷中，教師也要增加更多的應用設計類題目，減少記憶性的客觀題目，這種更偏重能力的試卷編寫方式也能夠真實地檢驗出學生的能力。對學生實踐能力的打分，教師要通過在課堂中制訂一定的實訓類內容，讓學生通過團隊協作、創新以及溝通完成實踐，教師不僅要記錄學生在課堂實踐中的學習成果，也要觀察學生參與活動的熱情以及主動性，并將之納入考評范疇，從而幫助學生發現問題并進行改進，在進入工作崗位之前就能得到能力素養的全面發展。

（四）加強師資隊伍構建

電工電子課程教學模式的改革需要教師作為主導者參與其中，教師本身的教學能力以及專業素養決定最終的教學模式改革效果。教師要能夠在電工電子課程教學過程中，用自己的專業素養、知識能力、教育水平積極地影響學生，幫助學生構建更為廣闊的能力素養發展空間。作為高職院校的教師，自身應當有豐富的實踐經驗，青年教師要經常到企業掛職實踐或到實習實訓基地進行實踐技能訓練，以此來指導學生完成實踐類學習。同時，教師也要具備較強的教學能力，通過合理化地運用現代化教學方法，融入趣味探究性教學模式，讓學生在電工電子課程學習的過程中得到學習興趣的激發，讓課堂變得更有趣味性[7]。教師要將課程內容和日常生活聯系在一起，如一些家用電器的使用方法及簡單的維修技巧，通過實用工作技能的傳授，強化學生對專業認知的理解，從而讓學生在就業之后具備更強的競爭力。

四、結語

高職院校肩負著人才培養重任，向社會輸出更多實用型人才是高職院校需要擔負的責任。對教師來說，要認識到當下電工電子課程在教學模式上存在的弊端，從學生的學習基礎出發，對教學方式、教學內容以及考核形式進行調整，整合教學內容，不斷引進先進的教學方法，讓電工電子教學能夠在理論教育的基礎之上幫助個體養成更加完善的實踐能力，讓學生能夠在在校期間就具備較強的職業基礎。教師也要強化個人能力，不斷探尋更加行之有效的教學手段，拓寬教學領域，為自身的提升提供更多實踐機會，讓職業院校人才培養再上一個新臺階。

參考文獻：

[1]李研博，陳芳.理實一體化模式下高職“電工電子技術”課程教學改革研究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（11）：106.

[2]唐勇兵.基于“以學生為中心”下高職電工電子課程教學模式的思考[J].科技創新導報，2018，15（16）：231-232.

[3]時素玲.新形勢下高職《電工電子技術》課程教學改革的有效對策[J].中國新通信，2019，21（2）：173.

[4]趙曉智.高職院校電工電子實訓教學的探索與研究[J].中國現代教育裝備，2019（19）：91-93.

[5]馮宏偉，齊斌，單正婭.高職院校電工電子課程的教學現存問題與對策探討[J].知識文庫，2018（13）：167.

[6]張成研，姚星，孫梅.“互聯網+”背景下《電工電子技術》課程教學改革探索[J].產業與科技論壇，2019：（18）：190-191.

[7]杜傳山，李君.職業院校電工電子課程教學改革研究和探索[J].現代職業教育，2018（15）：266-267.

編輯 趙瑞峰