中職德育課信息化教學的現狀及優化策略

林潔

[摘? ? ? ? ? 要]? 中職德育課教學在合理運用信息化教學方式、轉變傳統教學模式的同時也出現了新的問題，需要德育教師進行深入研究。中職德育課信息化教學要不斷改進與優化，大幅度提升課堂教學的有效性。分析中職德育課信息化教學存在的問題，結合具體情況給出優化措施，促進德育課信息化教學實效性的提升。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職德育;信息化教學;優化策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）31-0060-02

隨著互聯網、大數據的快速發展，絕大部分課程都擺脫了傳統教學模式，引進微課、多媒體等新的教學方式，給德育教學創造更多發展空間與機會，需要做好研究分析工作。中職德育課教學引入信息化模式，可以豐富課堂教學內容，彌補傳統教學模式的不足，提升德育課堂教學的實效性。希望通過文中論述為類似研究提供借鑒。

一、中職德育課信息化教學現狀分析

中職德育教學過程要承擔更多責任，如傳播社會主義核心價值觀、開展理想信念教育、培養人文道德素養等。課堂教學過程中開展價值觀教育與德育教學具有現實意義。

將信息化技術融入中職德育課教學課堂中，是對傳統的“粉筆+板報”式教學方式的顛覆。這樣的現代化教學手段，使上課的形式更加生動形象。信息化時代，我們不再拘泥于課本知識，通過互聯網可以獲得更豐富的課外資源，教師也不用苦口婆心地講解內容，學生可以利用網絡輕松獲取，將傳統的“以教師為中心”的模式轉化為“以學生為中心”的網絡教學，只要學校硬件設備配置到位，就可以實現這種信息化教學方式。

據調查來看，這種信息化教學也是深受學生喜歡的一種教學方式，使他們感受到德育課不再是無聊的文字，能根據情境直觀感受到德育課的魅力，學生和教師也不再依賴于課本上的知識，通過信息化教學，網上收集資料，增強了學生的主動學習能力，活躍了學生思維。教師也是非常認可這種信息化教學方式的，通過一系列信息化教師活動比賽，大大提高了教師的信息化水平，拓寬教師的視野、創新教學思路，提高教學技能，同時幫助教師掌握了更多的教學技能，豐富了他們的創作空間。所以這要求教師不僅有深厚的教學功底，還應該熟練掌握信息化技術，學會利用信息化技術教學，懂得篩選教學資料，優化教學策略，學會合理編排教學任務，突出學生的主體地位等。

二、中職德育課程教學存在的問題

（一）教學模式僵化，學生學習意識淡薄

大部分中職學校德育課程授課時依然采取單一教學模式，主要利用PPT、多媒體等形式，雖然與傳統模式相比教學效率得到提升，教學過程也更加生動主觀，但也存在一些問題。如德育知識學習是圍繞教師進行，若教師授課速度加快，使學生被動接受相關知識，無法調動起學生學習的主動性與積極性。部分學生覺得德育基礎知識簡單無趣，不用學習也能跟上教學進度，繼而產生厭學心理。

（二）教學實踐不足，所學內容實用性不強

教學信息化大背景下大部分中職學校推行信息化教學，但對德育實踐知識的重視度不足。同時，很多中職學校簡單模仿高職課程設置與人才培養模式，忽視中職生的特點，不重視專業知識的崗位針對性。出現這些問題的根本原因就是師資力量與經費因素，課堂理論講解最為容易，不需要提供相應的實踐設備、場所，節省大量資金。此外，很多中職學校德育課程設置沒有創新性與特色，培養出的學生不具有特色，無法從激烈的市場競爭中脫穎而出。

（三）學生差異較大，專業課程設置有問題

許多人并不重視中職教育，覺得中職學校都是考不上高中的學生才去的。同時，中職生本身層次差別較大，德育水平也參差不齊，有部分學生日常生活中頻繁接觸德育，熟練掌握德育知識，并在日常生活中落實。但還有部分學生在之前學習、生活中很少接觸德育，他們的課程學習很吃力。

三、中職德育課信息化教學的優化策略

（一）重視網絡德育宣傳

1.結合學校網站，搭建中職德育主題板塊

中職德育要意識到德育課信息化教學需要依托網絡進行傳播，合理利用現代信息技術，結合學校網站主頁，開設中職德育教育的主題版塊。

著重強調中職學生職業生涯規劃、法律、道德及心理健康等方面的內容，并對學校內學生德育的優秀事跡進行宣傳，借助校園網給學生提供交流學習的平臺。根據學生德育實踐生活情況實時更新網站的內容，充分滿足學生德育發展需求。

2.共享德育課程，利用國家數字化學習資源

針對中職院校學生德育學習資源單一的情況，可以有效利用網絡德育資源庫。國家數字化學習資源中心含有豐富的德育資源，包括全國各院校名師的德育教學資源，內容豐富且形式多樣，給中職生提供了自我學習的平臺，可以帶給學生更多的學習體驗。

3.結合學習情況，成立網絡德育小組

選擇年齡小于40歲且至少從事3年以上德育工作，可以熟練運用網絡技術的3名教師組成網絡德育小組。主要工作目標圍繞德育主題，搜索、查詢與之相關的資料，可以進行線上、線下交流。選擇1名教師搭建學習空間，并結合德育教學大綱對德育信息資源進行整合，搭建信息化網絡教學資源庫，進一步豐富學生的學習資源。另外，需要1名教師負責搭建網絡教學平臺，及時發布作業、活動等通知，學生可以通過校園網借助移動終端下載，師生之間可以進行網上交流。最后1名教師主要負責課堂教學實踐，包括教學活動優化、師生交流互動等。（圖1所示為工作小組概況）

（二）開展數字化校園建設，推動德育信息化

我校目前已經建成全面覆蓋的網絡教學平臺，整個系統以學生為中心，全校師生可以瀏覽相關數字化教學資源，教師可以在網上完成授課、輔導、評價、互動等，充分滿足當代學生在網上學習、在線練習等方面的需求，使學生在學習過程中可以主動思考與參與，借助網絡教學系統結合課堂教學與網絡教學，支持組織與管理網上教學。

同時，教學管理部門可以跟蹤、統計、分析教學情況，教師可以跟蹤評價學生的學習進度與效果等，建立教學博客，支持教師教學反思、師生交流等。可以從教務管理平臺同步獲得網上教學所需要的課程、班級、學生等。師生都可以從中獲得所需要的教學資源（如圖2所示）。利用校園網在課余免費開放的優勢，德育課教師要求實驗班的每名學生關注微信公眾號現代職業教育網，認真觀看大國工匠之系列節目，在網絡環境下自主性學習，潛移默化地提高學生對職業的理解，對未來職業生涯有了自我規劃，關鍵是樹立了中職學生自信心。同時，開通班級微信群，將類似于這樣的線下活動提到線上來，實時討論。

（三）提升教師自身素質

教師需要提高自身的理論道德修養，不斷更新教學方法。俗話說，打鐵還需自身硬。教師在向學生傳達正確的思想行為的過程中，還要不斷更新自身的教學方法，提升教學能力。在對學生進行教育引導時，不僅要注意方式方法，做到循序漸進，同時也要考慮學生的性格特點和自尊心。讓中職生在日常的生活、學習、工作和實踐中逐漸養成嚴于律己、潔身自好的好習慣。比如，中職生要對自身能力和家庭經濟狀況有一個正確的認知，理性對待奢侈品。中職生思想漸趨成熟，強硬的“填鴨式”教育容易使學生產生逆反心理，進而產生如厭學、師生關系惡化等不良反應。因此，教師在教育過程中需要根據學生的實際情況及時調整思路和方法，這就要求我們不斷更新教育理念與方法，掌握多種教學理念和引導模式，以便應對學生各種各樣的思想問題。例如，針對不同學生在使用網絡過程中產生的問題，如網絡沉溺、社交焦慮和恐懼等，思想政治教育者要及時發現、及時干預。隨著時代發展，網絡思想政治德育內容結構必須優化升級，對不完善的部分要及時補充，不斷滿足中職生全面健康發展的需求。

（四）轉評教學評價策略，加強對學生德育實踐的量化考核

在這個過程中，教師可以利用大數據的處理功能，對學生學習成果進行科學的客觀評價。同時，教師可以按照大數據發展走向，對現有教學內容的接受程度和可能存在的想法進行統一分析和處理，從而對教學成果進行客觀評估。例如，學校可以根據學生實際學習情況，引進智能教學評估系統，對學生存在的問題和提出的意見進行科學的多維度評估，從而更好地把握教學效果和方向。

同時，利用校園網絡全方位、多維度宣傳德育，為學生營造安全、良好的思政學習氛圍。

此外，引入德育實踐量化考核，對學生校內校外的實踐活動進行跟蹤量化考核。德育除了讓學生了解各種德育知識外，更重要的是要將知識內化后形成良好的品行。對學生的校內外行為進行跟蹤量化，對德育實踐行為進行考核。量化管理是一種基于系統管理和項目管理的組織問題解決方案，是從目標出發，以數字為基礎、以崗位為操作單元，通過工作量化、能力量化，對關鍵的決策點及操作流程實行標準化管控的系統管理模式。建立德育量化考核的指標體系是量化考核的基礎。指標分解是否科學合理，關系到量化的導向。以學生的責任與義務、公民的基本素養方面為關注點，本著實事求是與鼓勵創新相結合的原則、過程考核與結果考核相結合的原則、定量考核與質量提升結合的原則，對學生進行基本量化指標分解，實行三級考核相結合的管理模式（如圖3所示），并定位德育量化考核指標。

四、結語

總之，信息化時代背景下中職德育教師要選擇合適的教學方法，教師要勇于改變，充分利用信息化教學手段，增加德育課堂的吸引力，構建完整的教學體系，全面發揮信息化教學模式的優勢。希望通過文中的論述，為類似研究提供借鑒，培養與提升中職生的品德，幫助中職學生樹立正確的價值觀。

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◎編輯 趙瑞峰