大學生在線學習效果影響因素的灰色關聯分析

趙花麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了研究影響在線學習效果的影響因素，通過問卷調查，研究在線教學的優勢和不足，學生偏好的教學方式以及對在線學習效果的滿意度。采用灰色關聯分析研究影響學習效果滿意度的優勢因素。研究結果表明，在線教學之前，應該給學生準備充分的學習資料，課前將教學安排提前告知學生，教學過程中教師與學生雙方都主動交流與互動，這樣學生就能緊跟教師的上課節奏，對提高學生的在線學習效果有著非常重要的作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 在線學習;學習效果;灰色關聯分析

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）32-0074-02

隨著科技的發展，高校教育教學模式在發生改變，“慕課”“微課”的產生，使教學從傳統的純線下教學模式轉變為線上與線下結合的混合教學。線上資源凸顯出明顯的優勢，同時也存在一些不足。胡小平、謝作栩對在線教學平臺的使用、教師教學的情況、學生學習的情況、在線教學管理等方面的優勢與挑戰進行了深入的探析。賈文軍、郭玉婷、趙澤寧為深入了解大學生的線上學習體驗，對大學生在線學習體驗進行聚類分析。目前關于線上教學的相關研究都集中在具體課程中，或者教學模式以及線上教學的優劣性上。本文主要對影響大學生在線學習效果的影響因素進行研究，通過問卷星在網上發放問卷，共收集有效問卷1920份。對學習效果的影響因素數據進行灰色關聯度分析，尋找影響學習效果的優勢因子，為提高在線學習效果提供參考。

一、影響學習效果滿意度因素的灰色優勢分析

（一）母因素與子因素的選取

為分析大學生在線學習的影響因素，本部分選取1個母因素與17個子因素進行灰色系統的優勢分析。其中：

母因素為：在線學習時，對自我的學習效果總體評價（學習效果）。

子因素為：自己是否進行課前預習（學生課前預習）;自己上課是否專注（上課專注）;手中的學習資料是否齊全（資料齊全）;自己對知識的接受能力（接受能力）;教師是否在課前及時告知課程教學安排（提前告知學生教學安排）;教師課前準備是否充分（教師備課）;教師是否及時答疑和輔導（答疑和輔導）;課堂互動是否充分（教師與學生課堂互動）;教師選擇的在線教學方式（教學方式）;教師的學術水平和授課水平（學術及授課水平）;自己的設備是否滿足參加在線學習（設備）;自己是否具備在線學習的網絡條件（網絡條件）;在線學習平臺是否穩定流暢（平臺）;是否具有良好學習的環境（環境）;學生是否經常參加在線學習（是否經常參加在線學習）;學生上課是否主動回答老師的問題或向老師提問（學生上課主動回答老師的問題）;學生能否跟上在線教學的上課節奏（能否跟上上課節奏）。

通過比較母因素和子因素的關聯度，得到母因素所對應的子因素中關聯度最大的子因素，記為潛在優勢子因素。該潛在優勢子因素對17個因素的解釋性最好。

（二）輸出結果

為保證建模的質量與系統分析的正確結果，對收集來的原始數據必須進行數據變換和處理，使其消除量綱和具有可比性。由于本次打分評價中存在個人主觀高分傾向或低分傾向的影響，考慮采用均值化變化消除這種影響。運用matlab進行分析，整理成數據表形式如下。

從上表可以看出：對于在線學習的學習效果這個母因素來說，手中的學習資料是否齊全（資料齊全）;教師是否在課前及時告知課程教學安排（提前告知學生教學安排）;課堂互動是否充分（教師與學生課堂互動）;學生是否經常參加在線學習（是否經常參加在線學習）;學生上課是否主動回答老師的問題或向老師提問（學生上課主動回答老師的問題）;學生能否跟上在線教學的上課節奏（能否跟上上課節奏）這六個子因素為優勢子因素，關聯度依次為0.8081、0.8014、0.8000、0.8247、0.8640和0.8334，即它們對學習效果有顯著影響。

分別計算六個優勢子因素下對學習效果不同滿意度的平均數，并繪制成折線圖。

學習效果的不同滿意度學生對六項優勢子因素評分的平均數

由上圖可以看出，經常參加在線學習的學生，其手中的學習資料越齊全，在線學習效果的滿意度越高;進行在線教學時，教師在課前能夠及時告知課程教學安排，在線學習效果的滿意度越高;課堂上注重與學生的互動，學生的在線學習效果滿意度越高;學生上課過程中，能夠主動回答老師的問題或向老師提問，在線學習效果的滿意度越高;能夠緊跟在線教學的上課節奏，在線學習效果滿意度越高。

二、結論與建議

在線教學有利有弊，大部分學生認為在線學習是有一定的優勢的，最大的優勢在于可自由安排學習時間、不受地域或地理位置的限制、在線教學資源可反復使用。當然，在線學習也有一定的不足之處，最大的不足就是沒有課堂氣氛、缺少與老師的直接交流，整體來看，學生對自己的在線學習效果還是基本滿意的。我們的教學方式是否需要改變就成為一個值得思考的問題，從調查結果來看，線下線上混合式教學方式更受歡迎。

影響學習效果滿意度的因素很多，經過我們的調查分析，手中的學習資料是否齊全;教師是否在課前及時告知課程教學安排;課堂互動是否充分;學生是否經常參加在線學習;學生上課是否主動回答老師的問題或向老師提問;學生能否跟上在線教學的上課節奏成為主要的影響因素，因此我們有以下建議：

1.開展線上教學，要保證學生手中的資料齊全。一方面學生通過網絡及各種途徑獲取相關的學習資料，另一方面教師在上課前將所需資料發給學生，以備上課使用。

2.開展線上教學，互動是很重要的。互動交流體現在兩個方面：一方面教師與學生的互動，也就是教師在課前將要學習的內容及教學安排提前告知學生。上課期間經常與學生進行交流、討論等互動。另一方面是學生與老師的互動，學生上課要緊跟老師的上課節奏，主動回答老師提出的問題，有問題及時向老師提問，這樣對知識才能理解得更加深刻。

3.改變以往純線下的教學方式，采用線上線下混合式教學模式，多開展學生的在線學習活動，提高課堂教學質量。

參考文獻：

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◎編輯 馬燕萍