淺議職業(yè)院校青年教師培養(yǎng)的措施和途徑

吳添

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?從職業(yè)院校青年教師教育教學(xué)存在的困難和問(wèn)題入手，總結(jié)寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院師德師風(fēng)、業(yè)務(wù)能力、綜合素質(zhì)三方面培養(yǎng)青年教師的途徑和措施，提出學(xué)校應(yīng)采取“積極引導(dǎo)、全員參與，嚴(yán)格要求、教學(xué)相長(zhǎng)”的總體方針，有計(jì)劃、有目標(biāo)地實(shí)施青年教師培養(yǎng)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)院校;青年教師 ;培養(yǎng)措施

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）33-0096-02

近十年來(lái)，伴隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)一直是制約職業(yè)教育質(zhì)量提升的瓶頸問(wèn)題，尤其是如何進(jìn)行青年教師的培養(yǎng)，提升青年教師的教學(xué)能力、教科研能力和工程實(shí)踐能力，成為“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的難點(diǎn)問(wèn)題，備受職業(yè)教育研究者的關(guān)注。以寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，近五年來(lái)，在校內(nèi)21名專兼職教師中，30歲以下剛從事教育的教師有7名，30歲至45歲年齡段的一線骨干教師僅有3名，其余均為48歲以上老教師，主要從事課堂教學(xué)。加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，對(duì)提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體專業(yè)教學(xué)能力、工程實(shí)踐能力、專業(yè)競(jìng)賽能力和教科研能力，改善教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)，顯得尤為緊迫和重要。

一、青年教師教育教學(xué)存在的困難和問(wèn)題

1.職業(yè)院校青年教師主要來(lái)源于學(xué)校畢業(yè)的本科生或碩士研究生。本科或研究生所學(xué)的專業(yè)課程理論化強(qiáng)，所學(xué)內(nèi)容與職業(yè)院校開設(shè)的大量職業(yè)崗位技能性課程內(nèi)容有一定差距，需要青年教師進(jìn)一步大力加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

2.青年教師長(zhǎng)期從事學(xué)科教育，對(duì)職業(yè)教育的教育理念、教育方法、學(xué)情特點(diǎn)等缺乏了解，上崗前缺乏充分的教育教學(xué)準(zhǔn)備。

3.青年教師缺乏必要的職業(yè)崗位技能和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對(duì)職業(yè)崗位課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)理解不到位，進(jìn)步緩慢，影響重點(diǎn)課程的教學(xué)質(zhì)量。

4.青年教師對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生整體情況缺乏了解，在教學(xué)過(guò)程中面對(duì)職業(yè)院校學(xué)生群體，心理缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備，在教學(xué)過(guò)程中缺乏課堂管控能力和有效的教學(xué)措施方法。

5.近十年來(lái)，由于職業(yè)院校學(xué)生大量增加，一線教師嚴(yán)重缺乏。大量聘用的青年教師到職即上崗承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，既給青年教師帶來(lái)很大壓力，又會(huì)在一定時(shí)期內(nèi)影響教育教學(xué)質(zhì)量。

二、寧夏建院在青年教師隊(duì)伍培養(yǎng)過(guò)程中主要采取的措施和途徑

我院在青年教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中注重從師德師風(fēng)、業(yè)務(wù)能力、綜合素質(zhì)三方面進(jìn)行青年教師培養(yǎng)。在具體實(shí)施過(guò)程中，采取“積極引導(dǎo)、全員參與，嚴(yán)格要求、教學(xué)相長(zhǎng)”的總體方針，以“青藍(lán)工程”為基礎(chǔ)，以“專業(yè)教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、技能競(jìng)賽項(xiàng)目、教科研項(xiàng)目”為載體，有計(jì)劃、有目標(biāo)地實(shí)施青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，使青年教師快速成長(zhǎng)為教育教學(xué)、教科研工作和技能競(jìng)賽的骨干力量。

1.加強(qiáng)職業(yè)教育學(xué)習(xí)，更新職業(yè)教育理念，提升職業(yè)教育水平。通過(guò)“青藍(lán)工程”“導(dǎo)師制”“青年教師國(guó)培項(xiàng)目”“國(guó)家網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)項(xiàng)目”“青年教師企業(yè)掛職鍛煉”“青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽”等方式，提升青年教師的理論應(yīng)用能力、專業(yè)教學(xué)能力、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)能力和素質(zhì)教育能力。學(xué)院安排青年教師到四川建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黑龍江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津大學(xué)、廈門大學(xué)、清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等學(xué)校全員參加全國(guó)職業(yè)院校骨干教師師資培訓(xùn);到香港理工大學(xué)、臺(tái)灣朝陽(yáng)大學(xué)、新加坡理工大學(xué)、德國(guó)馬格德堡大學(xué)等國(guó)內(nèi)外知名學(xué)府進(jìn)行職業(yè)教育理論、技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開闊青年教師的職業(yè)教育教學(xué)國(guó)際化視野;鼓勵(lì)青年教師積極參與有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教師自身素質(zhì)的學(xué)術(shù)研討、教育科學(xué)研究等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流及學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，更新青年教師的職業(yè)教育教學(xué)理念，快速提升理論應(yīng)用能力，教學(xué)方法、實(shí)踐技能、專業(yè)水平均有了很大提高。

2.充分發(fā)揮老教師、企業(yè)專家的傳、幫、帶和示范作用，提升青年教師的教學(xué)基本能力和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。根據(jù)青年教師的專業(yè)特點(diǎn)和系里教學(xué)需要，確定了每位青年教師的專業(yè)發(fā)展方向和主要承擔(dān)的課程，有計(jì)劃地安排系專業(yè)帶頭人、教研室主任、骨干教師擔(dān)任青年教師的指導(dǎo)教師，一對(duì)一進(jìn)行傳、幫、帶工作。幫助青年教師制定個(gè)人教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，確定專業(yè)教學(xué)發(fā)展方向，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，講解課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)課堂教學(xué)管控和教學(xué)方法，跟課、聽課、評(píng)課，指導(dǎo)教學(xué)資料的規(guī)范填寫。以老教師帶動(dòng)和示范，開展“如何上好一堂好課”活動(dòng)，通過(guò)專業(yè)帶頭人、教研室主任說(shuō)專業(yè)，指導(dǎo)教師、老教師講“示范課”、公開說(shuō)課，年輕教師講公開課等方式提高青年教師的課堂教學(xué)水平。在青年教師課程教學(xué)上，采取指導(dǎo)與檢查相結(jié)合方式，組織系部老教師、教學(xué)管理人員對(duì)青年教師進(jìn)行聽課指導(dǎo);青年教師在系部進(jìn)行公開講課，系部班子和骨干老師集中評(píng)課，進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)能力弱的教師實(shí)施幫扶指導(dǎo);結(jié)合期初、期中、期末重點(diǎn)對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)督查，全員聽課、說(shuō)課。通過(guò)一系列的教育教學(xué)傳、幫、帶工作，全面提高青年教師的課堂基本教學(xué)能力。通過(guò)在建設(shè)行業(yè)領(lǐng)域有一定知名度，具有國(guó)家一級(jí)建造師、監(jiān)理工程師并入選寧夏建筑質(zhì)量、安全專家?guī)臁⒃u(píng)標(biāo)專家?guī)斓膶I(yè)帶頭人和骨干教師引領(lǐng)、帶動(dòng)、示范，著力培養(yǎng)一批優(yōu)秀青年教師，重點(diǎn)提升其職業(yè)競(jìng)技能力和工程實(shí)踐能力。

3.組織青年教師全方位、全過(guò)程參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)與教學(xué)改革。通過(guò)人才培養(yǎng)方案的修訂、課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫、網(wǎng)絡(luò)資源課程、微課建設(shè)、專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、專業(yè)教材建設(shè)、教學(xué)方法創(chuàng)新、教研課題建設(shè)、專業(yè)論文撰寫等形式，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)能力和教科研水平。在人才培養(yǎng)方案的修訂和課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫過(guò)程中，把青年教師全部列入專業(yè)建設(shè)、教學(xué)資料編輯人員內(nèi)，進(jìn)行專門分工，以老帶新，完成教學(xué)改革任務(wù)。通過(guò)參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂使青年教師進(jìn)一步熟悉專業(yè)人才培養(yǎng)方案的整體設(shè)置，深刻理解所教授課程在專業(yè)中的地位;通過(guò)參與課程設(shè)計(jì)與課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫，使青年教師以教育教學(xué)的視角深入地理解課程內(nèi)容的設(shè)置，思考每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)的流程和教學(xué)方法的應(yīng)用，進(jìn)而思考教學(xué)藝術(shù)的應(yīng)用，使青年教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革是一項(xiàng)常抓不懈的工作。通過(guò)教學(xué)改革，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升青年教師的教育創(chuàng)新意識(shí)、教研能力和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

4.組織青年教師參加全區(qū)和學(xué)院舉辦的信息化教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、錄播課競(jìng)賽和教學(xué)基本功競(jìng)賽等，激發(fā)教師潛心教育，勇于鉆研創(chuàng)新的能力，提高教師的團(tuán)隊(duì)信息化教學(xué)水平。教師信息化教學(xué)的水平、教學(xué)設(shè)計(jì)的能力是職業(yè)教育教師目前及未來(lái)教育教學(xué)的必備基本能力。通過(guò)鼓勵(lì)教師全員積極參與教學(xué)競(jìng)賽，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、博采眾長(zhǎng)，以賽促教，激發(fā)了一批青年教師的潛能，同時(shí)涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的青年教師，在院級(jí)、區(qū)級(jí)和全國(guó)教學(xué)類競(jìng)賽中獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，提升了青年教師的競(jìng)技能力，激發(fā)了拼搏和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5.組織和鼓勵(lì)青年教師以專業(yè)建設(shè)、課程改革基礎(chǔ)，積極參與院級(jí)和區(qū)級(jí)教科研項(xiàng)目的建設(shè)工作，引導(dǎo)青年教師進(jìn)行教學(xué)和專業(yè)研究，提高青年教師的教科研能力。青年教師入職五年來(lái)，在第一年安排青年教師熟悉教科研工作的流程和教研方向，第二年引導(dǎo)青年教師延續(xù)碩士論文項(xiàng)目指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)和申報(bào)科研項(xiàng)目，第三年引導(dǎo)青年教師積極申報(bào)院級(jí)和區(qū)級(jí)教科研課題。通過(guò)教科研項(xiàng)目建設(shè)，深入思考研究專業(yè)教育教學(xué)。近五年來(lái)，實(shí)現(xiàn)了青年教師全員參與教科研工作，全體青年教師基本實(shí)現(xiàn)人人承擔(dān)院級(jí)、區(qū)級(jí)教科研項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)，逐步實(shí)現(xiàn)青年教師由課堂教學(xué)視角向教育視角的轉(zhuǎn)變。

6.引導(dǎo)專業(yè)教師積極指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能競(jìng)賽，教學(xué)相長(zhǎng)，增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)競(jìng)技意識(shí)和提高專業(yè)競(jìng)技水平，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。把專業(yè)競(jìng)賽和骨干課程建設(shè)結(jié)合起來(lái);把教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和指導(dǎo)學(xué)生技能競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)建筑構(gòu)造與識(shí)圖、建筑結(jié)構(gòu)、建筑工程測(cè)量、建筑施工技術(shù)等專業(yè)核心課程建設(shè)與“建筑工程識(shí)圖競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)”“建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)”“建筑工程測(cè)量競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)”“建筑施工技術(shù)應(yīng)用競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)”建設(shè)對(duì)接，實(shí)施“以賽促學(xué)、以賽促教”，提升職業(yè)技能競(jìng)賽水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。取得了多項(xiàng)院級(jí)、區(qū)級(jí)和全國(guó)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，提升了專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)技意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)的凝聚力、戰(zhàn)斗力，鍛煉了教師，培養(yǎng)了一批品牌學(xué)生，起到了示范和帶動(dòng)作用。

7.完善專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐制度，鼓勵(lì)教師深入設(shè)計(jì)、監(jiān)理、施工第一線兼職鍛煉，加強(qiáng)專任教師的工程實(shí)踐，鼓勵(lì)專業(yè)深造，提高理論聯(lián)系實(shí)際的水平，鼓勵(lì)教師考取行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書，進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和社會(huì)技術(shù)服務(wù)活動(dòng)，積極參與行業(yè)項(xiàng)目的技術(shù)管理工作，提升教師服務(wù)社會(huì)行業(yè)的能力和水平。青年教師均利用暑假和寒假到企業(yè)掛職鍛煉。并通過(guò)校企合作項(xiàng)目，安排青年教師到寧夏建工集團(tuán)、煙臺(tái)建工集團(tuán)等區(qū)內(nèi)外知名企業(yè)進(jìn)行崗前半年到一年的掛職鍛煉。通過(guò)“指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、教師下企業(yè)掛職鍛煉、校企合作共建項(xiàng)目、教師服務(wù)社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)”等提升教師的工程實(shí)踐能力。

8.加強(qiáng)青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)。通過(guò)黨建活動(dòng)、師德師風(fēng)專題教育活動(dòng)、教學(xué)教研活動(dòng)、“四有”好老師的評(píng)選等活動(dòng)，加強(qiáng)青年教師的思政教育和師德師風(fēng)建設(shè)，把青年教師培養(yǎng)為人民滿意的“四有”好老師。

綜上所述，職業(yè)教育青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)是“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，是一項(xiàng)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的工作，需要從多方面、多角度，加大力度、加快速度進(jìn)行培養(yǎng)。

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編輯 馬燕萍