基于中職機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升方法分析

陳航

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前，我國對機(jī)械數(shù)控專業(yè)人才的需求量呈不斷增長態(tài)勢，中職機(jī)械數(shù)控專業(yè)因而有著較好的就業(yè)前景，對生源的吸引力較大。機(jī)械數(shù)控專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性，為促使學(xué)生將所學(xué)機(jī)械數(shù)控理論與實(shí)踐相結(jié)合，中職機(jī)械數(shù)控教師必須深入分析當(dāng)前存在于機(jī)械數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問題及造成這些問題的原因，并提出針對性的有效解決方法，以此切實(shí)提高中職機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)幫助學(xué)生掌握機(jī)械數(shù)控專業(yè)的各項(xiàng)應(yīng)用技能，從而更好地達(dá)成中職教育向社會和就業(yè)市場輸送高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)，推動學(xué)生順利走上機(jī)械數(shù)控相關(guān)工作崗位，實(shí)現(xiàn)個人就業(yè)價(jià)值。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;機(jī)械數(shù)控專業(yè);實(shí)訓(xùn)教學(xué);質(zhì)量提升方法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）31-0122-02

中職機(jī)械數(shù)控專業(yè)是一門包含機(jī)械制圖、數(shù)控原理、數(shù)控編程等諸多知識的綜合性學(xué)科，學(xué)習(xí)和應(yīng)用難度較大[1]。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職機(jī)械數(shù)控專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，其水平直接關(guān)系著學(xué)生對機(jī)械數(shù)控技能的掌握程度，并深刻影響著中職機(jī)械數(shù)控專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才就業(yè)狀況[2]。實(shí)現(xiàn)中職機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平提升，不僅有利于加深學(xué)生對實(shí)訓(xùn)所涉及機(jī)械數(shù)控專業(yè)知識的理解，還能切實(shí)提高應(yīng)用能力，扎實(shí)掌握企業(yè)所要求的各項(xiàng)實(shí)踐技能，從而成為企業(yè)所需要的專業(yè)應(yīng)用型人才，順利上崗就業(yè)。當(dāng)前中職機(jī)械數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中仍然存在不少問題，針對這一現(xiàn)象，本文主要在分析這些問題的基礎(chǔ)上，探討提升中職機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的具體方法，以此切實(shí)發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)對于中職機(jī)械數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)數(shù)控人才的重要價(jià)值，并為中職機(jī)械數(shù)控教師提供可操作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)建議。

一、當(dāng)前存在于中職機(jī)械數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問題

（一）對于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視力度不夠

當(dāng)前，中職機(jī)械數(shù)控專業(yè)教師和學(xué)生都未能認(rèn)識到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要價(jià)值，由于重視力度不夠，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中往往存在準(zhǔn)備不充分、針對性不強(qiáng)且實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)等問題，學(xué)生在參與實(shí)訓(xùn)的過程中也有著很強(qiáng)的隨意性[3]，認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)不需要預(yù)習(xí)。教師示范實(shí)訓(xùn)操作時也往往未能保持專注，經(jīng)常拖延實(shí)訓(xùn)工件，甚至直接逃避上交環(huán)節(jié)，缺乏實(shí)訓(xùn)積極性。造成這一問題的主要原因是教師和學(xué)生未能深刻體會機(jī)械數(shù)控學(xué)科的實(shí)踐應(yīng)用性，一方面教師只顧完成實(shí)訓(xùn)步驟演示，采取單向灌輸式教學(xué)，不僅沒有關(guān)注學(xué)生的吸收效果，而且還忽視了師生互動，沒有與學(xué)生展開充分交流，讓學(xué)生深刻理解實(shí)訓(xùn)操作中每個步驟的具體含義及其所反映的機(jī)械數(shù)控理論知識;另一方面學(xué)生由于在參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)時不夠?qū)Ｗⅲ趯?shí)際操作時往往不遵守相關(guān)規(guī)范，欠缺動手能力，因而實(shí)訓(xùn)教學(xué)很難取得理想效果。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)中基礎(chǔ)技能訓(xùn)練不足

數(shù)控機(jī)床存在諸多傳統(tǒng)機(jī)床所不具備的強(qiáng)大功能和加工優(yōu)勢，比如零件加工的精密度和效率更高、工人的勞動操作強(qiáng)度更低。然而，許多中職教師卻因此忽略了傳統(tǒng)車工教學(xué)之于機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，存在“機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可以降低對學(xué)生掌握傳統(tǒng)車工技能程度要求”的誤區(qū)，致使中職學(xué)生缺乏順利完成機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)所需要的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，同時也沒有形成相應(yīng)的規(guī)范意識，導(dǎo)致學(xué)生在參與實(shí)訓(xùn)時無法完成基礎(chǔ)的刃磨刀具、切削用量選擇等工作，同時也不懂機(jī)械數(shù)控的具體制造工藝。與此同時，機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)具有操作難度大、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容復(fù)雜之特點(diǎn)，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)中往往包含著多個不同的機(jī)械數(shù)控專業(yè)基礎(chǔ)知識，比如機(jī)械制圖技術(shù)、測量技術(shù)、材料學(xué)等基礎(chǔ)課程知識，中職學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中需要將不同的知識整合并調(diào)用起來才能順利掌握機(jī)械數(shù)控實(shí)踐操作，但許多教師在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)前都未能幫助學(xué)生建構(gòu)完整的基礎(chǔ)知識體系，因而造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量不高。

（三）缺乏專業(yè)的機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)師資

機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)對教師提出了很高的要求，目前許多中職院校都缺乏專業(yè)的機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師，現(xiàn)有機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師在開展機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)過程中往往存在以下不足：（1）教學(xué)手段單一。僅通過“教師示范—學(xué)生練習(xí)”的單向手段展開教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課堂氛圍沉悶，學(xué)生提不起對實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的興趣。（2）許多教師在制定實(shí)訓(xùn)方案時僅以教材內(nèi)容為依據(jù)，對于企業(yè)的具體工作崗位了解不充分，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)與就業(yè)市場需求存在較大脫節(jié)，滯后性較強(qiáng)，不能以實(shí)訓(xùn)教學(xué)提高學(xué)生的機(jī)械數(shù)控實(shí)踐應(yīng)用能力。（3）機(jī)械數(shù)控理論與實(shí)踐的結(jié)合不夠緊密，在示范操作步驟時沒有向?qū)W生深入講解相關(guān)原理。

（四）缺乏專業(yè)的機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備

當(dāng)前許多中職學(xué)校缺乏機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)所需要的設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生在參與實(shí)訓(xùn)中所使用的刀具、材料不符合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)要求和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，因而難以真正掌握機(jī)械加工技能。究其原因，主要是因?yàn)橹新殞W(xué)校對機(jī)械數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的資金投入不夠，而且校企合作開展力度也不夠，由于缺乏資金和設(shè)備，教師只能利用有限的條件展開實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)自然由于多方受限而質(zhì)量不高，不能達(dá)成既定實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。

二、提升中職機(jī)械數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的具體方法

（一）提高對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視力度

提升中職機(jī)械數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)在思想層面轉(zhuǎn)變機(jī)械數(shù)控專業(yè)教師和學(xué)生對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的認(rèn)知，促使他們認(rèn)識到實(shí)訓(xùn)教學(xué)在機(jī)械數(shù)控專業(yè)中的重要性，從而促進(jìn)后續(xù)各項(xiàng)方法的落實(shí)。實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)形成認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)教學(xué)的態(tài)度和習(xí)慣，在充分備課的基礎(chǔ)上開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，同時加強(qiáng)對學(xué)生的意識教育工作，促使學(xué)生形成規(guī)范操作意識和求知探索意識，并促使學(xué)生認(rèn)識到實(shí)訓(xùn)教學(xué)對于個人就業(yè)的重要性，以此提高學(xué)生對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視力度。與此同時，教師可以使用情境教學(xué)法，在開展實(shí)訓(xùn)前先利用多媒體向?qū)W生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)情境，使學(xué)生感受機(jī)械數(shù)控實(shí)踐操作技能的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)參與的興趣。

（二）加強(qiáng)機(jī)械數(shù)控基礎(chǔ)課程教學(xué)

“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”。針對當(dāng)前機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)忽略基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識體系構(gòu)建的狀況，教師應(yīng)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中遵守循序漸進(jìn)原則，先基礎(chǔ)后提高[4]，轉(zhuǎn)變過去的“教師演示—學(xué)生操作”教學(xué)模式，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)前先幫助學(xué)生形成實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所涉及基礎(chǔ)機(jī)械數(shù)控知識要扎實(shí)掌握的意識，同時在實(shí)際開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中將實(shí)訓(xùn)操作的各個步驟進(jìn)行科學(xué)拆分，讓學(xué)生明白每一個操作步驟包含的原理，以此在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中真正將機(jī)械數(shù)控理論與實(shí)踐相結(jié)合。與此同時，教師也應(yīng)讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)車工知識和技能，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)控機(jī)床的了解，感受數(shù)控機(jī)床與傳統(tǒng)機(jī)床之間在實(shí)際加工操作中的相同與不同，以此切實(shí)幫助學(xué)生掌握機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)技能。

（三）打造專業(yè)機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍

針對當(dāng)前機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏師資的問題，中職學(xué)校一方面應(yīng)著力引入專業(yè)師資，另一方面則應(yīng)對現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教師展開培訓(xùn)工作。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包含以下幾方面：（1）實(shí)訓(xùn)方法教學(xué)。考慮當(dāng)前機(jī)械數(shù)控專業(yè)的實(shí)際實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，以行動為導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)法是比較符合機(jī)械數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法[5]。教師應(yīng)將機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成項(xiàng)目形式，例如將機(jī)械識圖這門課程中的“組合體的表達(dá)”這一實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容作為項(xiàng)目主題，然后明確項(xiàng)目主題下的具體項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中逐一完成項(xiàng)目任務(wù)。此外，還應(yīng)促使實(shí)訓(xùn)教師掌握問題教學(xué)法，讓教師在實(shí)訓(xùn)過程中注意與學(xué)生進(jìn)行互動，以問題調(diào)動學(xué)生進(jìn)行思考，以此讓學(xué)生迅速進(jìn)入實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如在進(jìn)行“數(shù)控車床基本操作”實(shí)訓(xùn)時，教師就可以先讓學(xué)生自主觀察數(shù)控機(jī)床，然后向?qū)W生提出“數(shù)控機(jī)床由哪幾部分組成”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)觀察結(jié)果進(jìn)行思考。（2）向?qū)嵱?xùn)教師普及企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中關(guān)于數(shù)控加工的標(biāo)準(zhǔn)和要求，讓實(shí)訓(xùn)教師充分了解企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中機(jī)械數(shù)控的實(shí)踐需求，并展開針對性教學(xué)。（3）幫助實(shí)訓(xùn)教師完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，讓實(shí)訓(xùn)教師把握實(shí)訓(xùn)示范次數(shù)、示范速度，并促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教師形成觀察學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的意識。

（四）促進(jìn)深度校企合作活動展開

針對當(dāng)前中職機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)缺乏專業(yè)設(shè)備的問題，中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，利用相關(guān)企業(yè)的設(shè)備開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)[6]。一方面中職數(shù)控專業(yè)應(yīng)組織學(xué)生走入企業(yè)，了解企業(yè)相關(guān)工作崗位的真實(shí)工作氛圍和工作要求，并讓實(shí)訓(xùn)教師結(jié)合企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)標(biāo)注向?qū)W生示范實(shí)訓(xùn)操作，深入講解實(shí)訓(xùn)相關(guān)機(jī)械數(shù)控專業(yè)知識，例如在進(jìn)行“數(shù)控車削加工”這一實(shí)訓(xùn)教學(xué)時，教師就可以利用相關(guān)企業(yè)中的臥式傳統(tǒng)車床和數(shù)控車床，讓學(xué)生了解數(shù)控車床的綜合加工工藝，并增進(jìn)學(xué)生對數(shù)控車床和普通車床加工工藝相似之處和不同之處的理解，讓學(xué)生使用企業(yè)數(shù)控機(jī)床完成復(fù)雜的直線、圓弧等編程指令，切實(shí)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力;另一方面中職學(xué)校應(yīng)邀請企業(yè)中的一線數(shù)控車床員工走入校園，為學(xué)生分享數(shù)控車床使用經(jīng)驗(yàn)，并與實(shí)訓(xùn)教師展開溝通交流，切實(shí)完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，推動實(shí)訓(xùn)教學(xué)充分反映企業(yè)實(shí)際需求。

三、結(jié)語

總而言之，基于提升中職機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)價(jià)值、達(dá)成中職教育目標(biāo)的重要意義，中職學(xué)校應(yīng)正視當(dāng)前存在于機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)專業(yè)中的重視力度不夠、基礎(chǔ)訓(xùn)練不足、實(shí)訓(xùn)師資不足、實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏等問題，通過提高師生對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視力度、加強(qiáng)機(jī)械數(shù)控基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能教學(xué)、推廣項(xiàng)目教學(xué)法和問題教學(xué)法、打造專業(yè)機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍以及開展深度校企合作的方法，切實(shí)增強(qiáng)機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)之實(shí)效性。

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◎編輯 司 楠