高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與職業(yè)愿景分析研究

陳杰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著高職院校數(shù)量的進(jìn)一步增多，學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為當(dāng)下人們關(guān)注的主要社會(huì)問題之一，只有提高學(xué)生的就業(yè)成功率，才能夠真正推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，迎合社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求。就高職學(xué)校就業(yè)現(xiàn)狀與職業(yè)愿景進(jìn)行分析，希望能夠幫助學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)，緩解就業(yè)難問題。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職學(xué)生;就業(yè)現(xiàn)狀;職業(yè)愿景

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）33-0128-02

在我國職業(yè)教育改革的背景之下，高職教育具有重要性以及獨(dú)特性，高職院校學(xué)生的職業(yè)核心能力對(duì)提高學(xué)生的就業(yè)成功率有著十分重要的作用。職業(yè)核心能力不是一蹴而就的，它貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程之中，是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，因此應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生、學(xué)校以及用人單位的合力作用，只有這樣才能夠推進(jìn)高職院校教育的可持續(xù)發(fā)展。通過采取措施，提高學(xué)生的就業(yè)能力，最終培養(yǎng)迎合社會(huì)需求的高級(jí)應(yīng)用型人才。

一、高職學(xué)生就業(yè)影響因素分析

（一）主觀因素

由于高職教育具有一定的特殊性，肩負(fù)著為社會(huì)輸送高技能人才的重要任務(wù)。因此，在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，也與本科院校存在著十分明顯的差異，作為高職院校的學(xué)生，在面臨就業(yè)時(shí)，不能夠準(zhǔn)確定位自身的就業(yè)方向，或是對(duì)就業(yè)的期望值過高，這也會(huì)直接影響高職學(xué)生的就業(yè)成功率[1]。與此同時(shí)，很多學(xué)校都缺乏與之相對(duì)應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)，這也導(dǎo)致很多學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)，并沒有指定十分明確的職業(yè)目標(biāo)以及規(guī)劃，對(duì)于自身未來發(fā)展的定位出現(xiàn)偏差，直接影響學(xué)生的就業(yè)。還有一些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中，并沒有針對(duì)自身的專業(yè)進(jìn)行深入探究，職業(yè)能力的缺乏也導(dǎo)致高職院校學(xué)生的整體競爭能力不足，因此也無法適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。

（二）客觀因素

1.政策因素。近兩年，政府部門十分重視高職教育的發(fā)展，通過構(gòu)建更加完善的職業(yè)教育體系，從而不斷加強(qiáng)對(duì)高職院校教育的實(shí)踐以及探索。通過增加專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入基建計(jì)劃，最終落實(shí)高職教育。與此同時(shí)，國家也在鼓勵(lì)高職院校的學(xué)生主動(dòng)參與自主創(chuàng)業(yè)之中，并為高職院校學(xué)生提供各方面的優(yōu)惠政策。然而值得我們注意的是，在這些政策落實(shí)的過程中，必然會(huì)存在脫節(jié)情況，一些政策并沒有得到充分響應(yīng)或是落實(shí)，這也會(huì)直接影響高職學(xué)生的就業(yè)。

2.隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，高職教育也在深入探索，隨之而來的是一些企業(yè)在競爭的過程中遭遇發(fā)展瓶頸，市場勞動(dòng)力富余導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)不樂觀，這也在很大程度上縮小了高職學(xué)生在就業(yè)過程中的市場選擇范圍。一些企業(yè)為了確保自身的可持續(xù)發(fā)展，不斷提高對(duì)高職學(xué)生的要求，這些使得學(xué)生在畢業(yè)后不能夠找到工作，就業(yè)壓力不斷增加。與此同時(shí)，當(dāng)下社會(huì)對(duì)高職院校學(xué)生的整體認(rèn)可度不高，學(xué)生很難取得肯定[2]。很多企業(yè)在招聘人才時(shí)，也會(huì)直接排除高職學(xué)生。市場矛盾的激化也不利于高職學(xué)生就業(yè)。

3.學(xué)校因素。對(duì)于高職學(xué)校而言，很多高校的聲望都比不上本科院校，這也會(huì)直接影響學(xué)生的就業(yè)。一些學(xué)校無法借助自身的社會(huì)地位來幫助學(xué)生增加就業(yè)率，從學(xué)校教育這一角度出發(fā)，當(dāng)下在高職人才培養(yǎng)的過程中，也存在著目標(biāo)不統(tǒng)一這一現(xiàn)象。很多高職院校都直接照搬本科院校的人才培養(yǎng)模式，這也使得人才缺乏專業(yè)針對(duì)性，不能夠滿足市場需求，降低高職院校的就業(yè)競爭力。

二、高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生方面

從學(xué)生層面來看，當(dāng)下學(xué)生的整體素質(zhì)不高，很多學(xué)生的文化基礎(chǔ)十分薄弱。平時(shí)不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在上課期間也存在著不認(rèn)真聽講，甚至出現(xiàn)曠課情況，因此會(huì)直接影響高職院校學(xué)生的就業(yè)。與此同時(shí)，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不能夠掌握專業(yè)技能，因此即使找到工作也很難勝任[3]。專業(yè)知識(shí)能力的限制也會(huì)直接降低高職院校學(xué)生的就業(yè)率，高職院校主要培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的專業(yè)技術(shù)性人才，因此，對(duì)于高職學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的職業(yè)能力以及操作能力。由于高職院校課程的安排或是學(xué)生自身的問題，很多學(xué)生沒有經(jīng)過實(shí)習(xí)便投入工作崗位，或是在面對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)往往應(yīng)付了事，造成學(xué)生不能夠了解本專業(yè)的行業(yè)領(lǐng)域，最終就業(yè)困難。除此之外，一些學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)，往往是聽從學(xué)校的宣傳以及父母的意見，到了高職院校之后發(fā)現(xiàn)自身并不會(huì)對(duì)這一專業(yè)感興趣，因此也不會(huì)規(guī)劃未來發(fā)展方向，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)，也導(dǎo)致學(xué)生不能夠準(zhǔn)確定位自身的價(jià)值，造成就業(yè)困難。

（二）高校方面

很多高職院校在專業(yè)設(shè)置的過程中，并沒有深入市場進(jìn)行調(diào)研，因此，專業(yè)設(shè)置缺乏科學(xué)合理性，僅僅是追尋一些熱門專業(yè)并沒有充分考慮市場需求以及人才供需，這也造成學(xué)生就業(yè)困難[4]。還有一些高職院校由于自身發(fā)展問題，教師數(shù)量較少，很多教師并沒有盡力關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，一些學(xué)生雖然拿到了畢業(yè)證書，然而卻缺乏與之相對(duì)應(yīng)的專業(yè)技能，不能滿足行業(yè)需求。與此同時(shí)，一些高職院校針對(duì)畢業(yè)并沒有加大指導(dǎo)工作力度，甚至一些學(xué)校并沒有開展相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)課程。這種現(xiàn)象使得學(xué)生在畢業(yè)時(shí)十分茫然，一些院校僅僅是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，沒有明確的就業(yè)指導(dǎo)。

（三）用人單位方面

目前很多用人單位在進(jìn)行畢業(yè)生招聘的過程中，都要求本科以上學(xué)歷，甚至是碩士生、博士生。其實(shí)，很多崗位并不注重學(xué)歷，而是注重工作人員的專業(yè)能力以及專業(yè)技能，因此，作為用人單位不能將高學(xué)歷與高能力畫上等號(hào)。錯(cuò)誤的觀念也導(dǎo)致高職院校學(xué)生在面臨畢業(yè)時(shí)，不能準(zhǔn)確匹配與崗位之間的關(guān)系，最終造成人才浪費(fèi)。與此同時(shí)，一些用人單位在進(jìn)行工作人員招聘的過程中，尤其看重工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于高職學(xué)生而言，工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏是一個(gè)既定的事實(shí)，因此，用人單位的這種思想也會(huì)降低高職院校學(xué)生的畢業(yè)率[5]。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)下用人單位在進(jìn)行招聘時(shí)，仍然存在一定的性別歧視，在同一背景之下，男生被錄用的概率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過于女生。

三、高職學(xué)生職業(yè)愿景分析

（一）學(xué)生角度

從學(xué)生角度來看，作為高職院校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)做好職業(yè)規(guī)劃，主動(dòng)提升自身的專業(yè)技能，很多學(xué)生由于自身基礎(chǔ)較弱，且自我約束能力較差，因此，對(duì)自身未來發(fā)展缺乏自信心。學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確自身的職業(yè)目標(biāo)以及愿景，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不斷努力，進(jìn)一步提升自身的專業(yè)能力以及知識(shí)儲(chǔ)備，只有這樣才能夠提高自身的就業(yè)自信心。與此同時(shí)，作為高職院校的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，對(duì)生活以及工作始終充滿熱情。面對(duì)困難時(shí)，應(yīng)當(dāng)善于變通，加強(qiáng)自我鼓勵(lì)以及自我引導(dǎo)，充分激發(fā)自身的創(chuàng)造性思維，能夠向其他學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身的職業(yè)核心能力[6]。當(dāng)下，我國正在大力提倡素質(zhì)教育，然而很多學(xué)生由于升學(xué)壓力都是在體制教育下度過的，因此，當(dāng)代很多應(yīng)屆畢業(yè)生都缺乏創(chuàng)新能力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，很多崗位都要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作能力以及英語。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，雖然已經(jīng)具備了信息處理能力，然而，仍然要緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)以及新的技術(shù)，只有這樣才能夠提升自身的競爭力，在工作實(shí)踐的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷累積經(jīng)驗(yàn)，掌握新的工作技能，不斷學(xué)習(xí)，提升自己，這也是新時(shí)代背景之下，每個(gè)人都需要具備的一項(xiàng)技能。

（二）學(xué)校角度

從學(xué)校這一層面來看，作為高職院校應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的師資力量，并針對(duì)畢業(yè)生開展與之相對(duì)應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，幫助學(xué)生系統(tǒng)化規(guī)劃自身職業(yè)發(fā)展方向，建立自身的職業(yè)愿景，并樹立明確的目標(biāo)。在此過程之中，應(yīng)當(dāng)了解不同企業(yè)的崗位要求，一旦出現(xiàn)職業(yè)困惑時(shí)，作為教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)解決，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位自身未來想要從事的崗位，在校期間也能夠根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，及時(shí)調(diào)整職業(yè)規(guī)劃，提高學(xué)生的職業(yè)應(yīng)對(duì)能力[7]。同時(shí)，在當(dāng)下高職院校教育的過程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的技能性以及應(yīng)用性，在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置的過程中，應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的職業(yè)能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)，除了輸送專業(yè)知識(shí)之外，應(yīng)當(dāng)不斷提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，最終提高學(xué)生的職業(yè)核心能力，除此之外，也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）用人單位角度

從用人單位這一角度來看，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與高職院校之間的合作交流，只有這樣才能夠提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，為學(xué)生提供真實(shí)的演習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在崗位學(xué)習(xí)的過程中明確自身的不足，并及時(shí)彌補(bǔ)，最終實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。與此同時(shí)，校企合作這一方式也能夠?yàn)橹行⌒推髽I(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)以及技術(shù)研究提供服務(wù)，為企業(yè)提供人才資源，最終建立校企命運(yùn)共同體[8]。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)下高職院校學(xué)生的就業(yè)難問題十分嚴(yán)峻，為了改善這一問題，應(yīng)當(dāng)全面分析當(dāng)下高職院校就業(yè)的影響因素，并針對(duì)現(xiàn)狀提出措施，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)成功率。

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