中職英語教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實踐探討

趙強

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在素質(zhì)教學(xué)改革下，學(xué)生的教學(xué)主體位置日益凸顯，教師在教學(xué)實踐過程中需要充分契合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及科目的教學(xué)特點，采用創(chuàng)新、高效的教學(xué)手段來發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，讓學(xué)生更為積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中，從而在有效實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素養(yǎng)。中職教育作為我國人才培養(yǎng)教育的重要組成部分，中職英語教師在教學(xué)實踐過程中需要對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建加以高度重視。針對中職英語教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實踐策略展開深入探討，旨在為中職英語教師的教學(xué)工作提供參考性建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職英語;翻轉(zhuǎn)課堂;實踐策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）31-0164-02

翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)改革深入施行下被提出的一種創(chuàng)新、高效的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是教師不再是課堂教學(xué)的主體，其只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者和組織者對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行高效引導(dǎo)[1]。在這一教學(xué)模式中，學(xué)生的教學(xué)主體位置被充分凸顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用也得以充分發(fā)揮，從而學(xué)生能夠更為積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中。在中職英語教學(xué)中，教師通過教學(xué)主體的翻轉(zhuǎn)、教學(xué)形式的翻轉(zhuǎn)，能夠讓學(xué)生更為自主、靈活地參與教學(xué)活動，并且在有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上不斷促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，從而為學(xué)生今后的良好發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的實施意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)中，教師通常采用教師為教學(xué)主體的教學(xué)理念對學(xué)生進行知識的填鴨和灌輸，在這樣一種被動接收知識的教學(xué)模式中，課堂氛圍變得非?？菰?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施能夠充分凸顯學(xué)生的教學(xué)主體位置，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，讓學(xué)生在知識的探討和探索中感受到學(xué)習(xí)的魅力所在，從而顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，在學(xué)生教學(xué)主體位置得到充分彰顯的過程中，課堂氛圍將變得輕松融洽，這同樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為教學(xué)主體，甚至是將教學(xué)課堂完全交還給學(xué)生，其主要的教學(xué)手段有小組合作學(xué)習(xí)以及課外實踐學(xué)習(xí)等。在這樣一些教學(xué)手段的引導(dǎo)之下，學(xué)生需要通過自主思考和討論去探索全新的知識，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題來理解新知識和應(yīng)用新知識[2]。如此，長期處于這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力將獲得大幅度提升，從而在全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一直是以高高在上的嚴(yán)肅形象來面對學(xué)生，這主要是為了強化學(xué)生的課堂紀(jì)律以及學(xué)習(xí)態(tài)度，但是這樣一種教學(xué)形象十分不利于師生之間良好關(guān)系的構(gòu)建，在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師不再是教學(xué)主體，也就是說，教師不再是高高在上的嚴(yán)肅形象，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，彼此之間是對等的關(guān)系。這就有利于和諧融洽師生關(guān)系的構(gòu)建，也就有利于課堂活躍氛圍的構(gòu)建，進而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的實施策略

（一）以小組合作學(xué)習(xí)實施課堂翻轉(zhuǎn)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，最為重要的教學(xué)理念就是凸顯學(xué)生的教學(xué)主體位置，讓學(xué)生更為主動、積極地投入到學(xué)習(xí)中。小組合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，其以小組為單位開展任務(wù)學(xué)習(xí)和問題探討，所以其最大的特點就是將教學(xué)課堂完全交還給了學(xué)生[3]。如此，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)手段充分契合了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，所以中職英語教師在教學(xué)過程中通過開展小組合作學(xué)習(xí)能夠有效促進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施，從而幫助學(xué)生顯著提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如在中職英語第三冊Unit1 family life的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以通過開展小組合作學(xué)習(xí)來實施課堂翻轉(zhuǎn)。首先，教師需要契合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)習(xí)特點對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，原則就在于“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，以此來保障每一個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)能力和競爭力度。然后，教師需要充分契合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置科學(xué)的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，如針對這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣一個小組學(xué)習(xí)任務(wù)“Share your family life，and discuss what is the best family life and what are its characteristics？”針對這一小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要契合自身的家庭生活進行闡述，并自主思考自己向往的美好家庭生活，在與其他小組成員的深入探討中總結(jié)出美好家庭生活的特征等。最后教師需要組織學(xué)生選派小組代表進行小組結(jié)論的表達，在表達的過程中需要全部使用英語進行闡述，同時教師對學(xué)生的闡述表達進行全面的點評。在這一整個小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生成了課堂的主人，其通過圍繞某一主題進行思考和小組討論，有效提升了思維能力、表達能力和自主學(xué)習(xí)能力。如此，教師不僅有效實施了課堂翻轉(zhuǎn)，還有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素養(yǎng)。

（二）以問題情境教學(xué)實施課堂翻轉(zhuǎn)

問題教學(xué)法是各個階段各個教學(xué)科目中最為常用的一種教學(xué)引導(dǎo)方式，同樣也是凸顯學(xué)生教學(xué)主體位置實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的有效教學(xué)手段[4]。中職英語教師在教學(xué)過程中通過問題情境的構(gòu)建可以讓學(xué)生在融入問題情境的過程中積極展開思考，從而不斷深化對知識的理解和掌握。與此同時，在問題情境中，學(xué)生與教師展開了積極的互動，課堂翻轉(zhuǎn)得以有效實施。

例如在中職英語第三冊Unit4 Popular Music的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以通過問題情境的構(gòu)建來實施課堂翻轉(zhuǎn)。首先，教師可以在課堂導(dǎo)入階段，利用多媒體為學(xué)生播放一首流行音樂的MV，以此來有效活躍課堂氛圍和集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。然后，在課堂教學(xué)階段教師需要充分契合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行提問，以此來引導(dǎo)學(xué)生的思維。如教師可以契合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生提出以下一些問題：1.What kind of music do you think is pop music？2.What are the characteristics of pop music and what can it bring to people？3.Is it necessary for our secondary vocational school students to have more exposure to pop music？通過這樣一些問題來引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思考，從而不斷強化學(xué)生的思維能力和對相關(guān)知識的邏輯。最后，教師需要契合學(xué)生的回答以及教材重點知識對學(xué)生進行科學(xué)的教學(xué)評價，并與學(xué)生展開相關(guān)論點的探討。如此，在這樣一個問題情境中，教師充分凸顯了學(xué)生的教學(xué)主體位置，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時也有效實施了課堂翻轉(zhuǎn)。

（三）以課外實踐學(xué)習(xí)實施課堂翻轉(zhuǎn)

中職英語教學(xué)在于培養(yǎng)高素養(yǎng)的英語人才，而高素養(yǎng)英語人才必須具備良好的英語口語表達能力。所以為了有效提高學(xué)生的英語口語表達能力，教師不能將英語教學(xué)局限于課堂之上，還應(yīng)該積極將英語教學(xué)延伸到課堂之外[5]。通過積極開展各類英語實踐教學(xué)活動有效鍛煉學(xué)生的英語口語表達能力，同時也有效實現(xiàn)教學(xué)課堂的課內(nèi)外翻轉(zhuǎn)。例如教師可以在校園內(nèi)積極開展和舉辦一些英語口語表達活動，如英語沙龍、英語游戲樂園以及英語角等。同時教師也可以積極開展一些全校學(xué)生的英語演講比賽等。總而言之，就是要通過各類英語口語表達實踐活動的開展來有效鍛煉學(xué)生的口語表達能力，從而在有效提升學(xué)生口語表達能力的同時，也有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語核心素養(yǎng)。如此，中職英語教師通過課外實踐活動的開展不僅有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還有效促進了翻轉(zhuǎn)課堂的實施。

總而言之，中職英語教學(xué)作為我國英語人才培養(yǎng)的重要教學(xué)組成部分，教師在教學(xué)過程中需要充分采用各類創(chuàng)新、高效的教學(xué)手段來有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師通過開展小組合作學(xué)習(xí)、問題情境教學(xué)以及課外實踐教學(xué)等教學(xué)手段可以有效構(gòu)建和實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵的能力和品格，進而為學(xué)生今后的良好發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]沙麗華，孟召軍.基于“雨課堂”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐[J].內(nèi)江科技，2020，41（1）：101，152.

[2]金鳳.論中職英語閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（10）：239.

[3]蓋昕一，張先輝.翻轉(zhuǎn)課堂的項目式教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中實踐探討[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（47）：220-221.

[4]胡賽男.微課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用探微[J].新課程研究（中旬刊），2018，15（10）：61-63.

[5]張寧.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在商務(wù)英語教學(xué)中的實踐與反思[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2018，31（11）：153-154.

◎編輯 武生智