多元教學(xué)手段打造多樣中職思政課堂

成曉麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學(xué)校的思想政治課是對中職學(xué)生進(jìn)行德育的主要途徑，促進(jìn)思想政治課有效性的提高是中職思想政治課教學(xué)的重要任務(wù)。但傳統(tǒng)思政課堂形式單一，內(nèi)容枯燥，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，這就要求教師轉(zhuǎn)變思想，采用多元化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)教育功能，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 多元化;中職院校;思政課堂;方法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）31-0090-02

中職學(xué)生正處在人生成長的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。他們的理想信念、價(jià)值觀、思想道德狀況，直接關(guān)系到我國產(chǎn)業(yè)生力軍的素質(zhì)，關(guān)系到國家和民族的未來。思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是中職學(xué)校德育的主渠道和主陣地，開好思政課對學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀起到了關(guān)鍵性的作用。但目前中職學(xué)校的思政課程，因其理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)略顯枯燥、乏味，加之教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，直接降低了學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，中職學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，豐富課程內(nèi)容，融入多元化教學(xué)手段，借助現(xiàn)代化教學(xué)工具，讓教學(xué)活動(dòng)有效開展。

一、多元教學(xué)手段在中職思政課堂中的應(yīng)用

中職學(xué)校開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生、職業(yè)道德與法律等相關(guān)課程。基于我國中職學(xué)校思政課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師不能只單純地傳授知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)采取積極應(yīng)對措施，將多元化教學(xué)手段應(yīng)用其中，如案例研討、情景模擬、故事教學(xué)、角色扮演、課堂辯論、價(jià)值辨析、信息技術(shù)等提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量，整合海量教育資源，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，凸顯學(xué)生的主體地位，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為社會(huì)、國家培養(yǎng)合格專業(yè)技術(shù)人才，完成思政教育目標(biāo)。

（一）案例研討

在進(jìn)行學(xué)生主體性培養(yǎng)的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和內(nèi)容的現(xiàn)狀，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，讓學(xué)生融入教學(xué)情境當(dāng)中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀能動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，從而更好地推進(jìn)課堂教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。

（二）法庭模擬

據(jù)了解，大多數(shù)學(xué)生覺得思政課無聊、枯燥，學(xué)起來沒意思，通過模擬法庭審理，將真實(shí)法庭審判情景重現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐演練的結(jié)合。以學(xué)生感興趣的案例為教學(xué)突破口，用法庭模擬的方式，真實(shí)感受一下法庭的氣氛與法律程序，讓學(xué)生在不知不覺中感受到思想政治課的精髓所在。如，在講“崇尚程序正義”一課中，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)行角色分配，模擬刑事法庭審理過程，使學(xué)生切實(shí)參與到教學(xué)活動(dòng)中。通過真實(shí)案例模擬的形式，讓法律課堂生動(dòng)形象起來，既能滿足學(xué)生的獵奇心理，還能夠規(guī)范學(xué)生的日常行為，真正體現(xiàn)人本教育理念。

（三）視頻引入

由于中職學(xué)校的大部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，不善于思考，不善于提問，不善于分析，以至于教學(xué)模式很難觸動(dòng)其思維模塊。將網(wǎng)絡(luò)視頻引入課堂教學(xué)中，通過活靈活現(xiàn)的動(dòng)態(tài)影像，引起學(xué)生興趣，在觀看視頻過程中，提升其認(rèn)知能力、思維能力以及學(xué)習(xí)能力。教師選擇的網(wǎng)絡(luò)視頻，應(yīng)當(dāng)以真實(shí)案例為藍(lán)本，為經(jīng)過藝術(shù)加工的具有代表性的作品。只有真實(shí)發(fā)生的事件，其說服力才更強(qiáng)。如：《今日說法》《法制情景劇》等視頻，基本都是根據(jù)真實(shí)案例改編，其嚴(yán)謹(jǐn)度更高，是法制教育的絕佳素材。網(wǎng)絡(luò)視頻雖然經(jīng)過藝術(shù)加工，但是法制內(nèi)涵沒變，以故事的形式向人們傳達(dá)法律知識(shí)，將法律意識(shí)形態(tài)滲透出來，學(xué)到正確的法律知識(shí)，形成正確的價(jià)值觀。

（四）角色扮演

中職學(xué)校的思政課程教學(xué)中，不多元的模式、不豐富的內(nèi)容都是造成學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度怠慢的原因。根據(jù)新課程理念的要求，倡導(dǎo)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，從而使學(xué)生從真正意義上參與到課堂活動(dòng)中去。例如，在講“職業(yè)價(jià)值觀的探索”一課中，采用學(xué)姐小慧的案例，通過角色扮演的方式，讓學(xué)生真正體會(huì)職業(yè)的選擇應(yīng)遵循自己的內(nèi)心，做出適合自己的選擇。通過讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)有效開展，豐富了課堂形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺地去探討，讓教學(xué)變得輕松，讓學(xué)習(xí)變成享受。

（五）故事教學(xué)

將實(shí)際案例作為故事進(jìn)行課堂講解以及分析，把班級學(xué)生逐一分組，挖掘事件潛在問題以及故事發(fā)展的緣由，在事件討論過程中，教師要將學(xué)生作為討論的主體，教師的作用是輔助學(xué)生進(jìn)行思考，在遇到問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解開謎團(tuán)，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)將案例中各種深度的、復(fù)雜的問題逐一進(jìn)行解惑，得到答案的同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)能力。教師在講解“刑法——故意與過失”一課時(shí)，將《今日說法》里的一個(gè)案例進(jìn)行總結(jié)，在2018年的夏天，19歲的學(xué)生在游玩時(shí)，看到女生在湖上劃船，想要和女孩一同游玩，但是女生不同意，該名19歲的學(xué)生心生恨意，意圖將女生推入湖中，女生受到驚嚇，雖然該生并未行動(dòng)，女生就已經(jīng)落入水中，通過及時(shí)搶救以及該名19歲學(xué)生的幫助，女生被救治，但是夜晚由于醫(yī)院失火，該女生當(dāng)場死亡。根據(jù)此情景，可以讓學(xué)生對具體發(fā)生情況進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生深層次思考，以鍛煉學(xué)生的集體討論能力，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、多種教學(xué)手段綜合應(yīng)用——以職業(yè)價(jià)值觀的探索課為例

整節(jié)課以學(xué)生為中心，以游戲活動(dòng)為平臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，綜合運(yùn)用了案例教學(xué)、角色扮演、價(jià)值辨析、視頻引入、故事教學(xué)、信息技術(shù)等多元教學(xué)手段，實(shí)踐了“教、學(xué)、做合一”的職教理念，落實(shí)立德樹人的目標(biāo)。

教學(xué)過程分課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。

課前，通過云班課發(fā)布預(yù)習(xí)和調(diào)查任務(wù)，掌握學(xué)情，使課堂教學(xué)有的放矢。

課中，以學(xué)姐小慧的微視頻案例貫穿始終，通過拍賣游戲活動(dòng)體驗(yàn)，采用“引”“學(xué)”“悟”“用”“拓”五步活動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生采用職業(yè)價(jià)值觀的感知、認(rèn)識(shí)、澄清、調(diào)整、踐行層層遞進(jìn)的方式逐步探索自己的職業(yè)價(jià)值觀。

第一步，情景再現(xiàn)引新知。職業(yè)價(jià)值觀的困惑。觀看學(xué)姐真實(shí)案例微視頻《小慧的困惑》，以問題為導(dǎo)向，把問題拋給學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，引起思考和共鳴，引出主題。

第二步，合作探究學(xué)新知。職業(yè)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。課前利用云班課布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對職業(yè)價(jià)值觀有了初步的了解，教師進(jìn)一步講解職業(yè)價(jià)值觀的含義，提出問題：你最希望從工作中獲得什么？引導(dǎo)學(xué)生明白，職業(yè)崗位的選擇反映了我們個(gè)人在工作中的追求和期待，這就是我們的職業(yè)價(jià)值觀。

第三步，游戲體驗(yàn)悟新知。職業(yè)價(jià)值觀的澄清。通過課堂拍賣游戲活動(dòng)，將職業(yè)價(jià)值觀的八種類型作為8件拍賣品進(jìn)行拍賣，競拍活動(dòng)結(jié)束后，經(jīng)過分享發(fā)現(xiàn)還是有部分學(xué)生存在跟風(fēng)、攀比、人有我有的心態(tài)，并不是從本人實(shí)際需求出發(fā)，所以再次通過藍(lán)墨云班課發(fā)布職業(yè)價(jià)值觀拍賣單，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，再次慎重選擇，逐步澄清了自己的職業(yè)價(jià)值觀，遵從自己的內(nèi)心做出符合自己的選擇，但脫離社會(huì)需要的職業(yè)價(jià)值取向注定是不會(huì)有生命力的，只有將二者結(jié)合起來，才能讓自己的職業(yè)生涯更長久。

第四步，實(shí)戰(zhàn)操練用新知。職業(yè)價(jià)值觀的調(diào)整。通過學(xué)姐小慧了解到在黨的十九大后發(fā)布《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展若干意見》后，職業(yè)價(jià)值觀作出調(diào)整的案例，探討學(xué)習(xí)職業(yè)價(jià)值觀的調(diào)整及調(diào)整的原則，并討論分享本節(jié)課的收獲，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人職業(yè)價(jià)值觀的調(diào)整與國家社會(huì)的發(fā)展實(shí)際相融合，將實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢融入中國夢中。

第五步，鞏固延伸拓新知。職業(yè)價(jià)值觀的確立。播放某明星的歌曲，通過其獲得成功的案例，讓學(xué)生明白當(dāng)個(gè)人確定了自己的職業(yè)價(jià)值觀后就要堅(jiān)定地去踐行，并將這種內(nèi)心需求轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力會(huì)更容易獲得成功。

課后，建立職業(yè)價(jià)值觀探索微信群，對學(xué)生進(jìn)行跟蹤，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇和決策時(shí)，能夠有意識(shí)地考慮價(jià)值觀因素的影響，學(xué)會(huì)從自己的職業(yè)價(jià)值觀角度來選擇職業(yè)崗位。

三、多元化教學(xué)手段在思政課堂應(yīng)用效果解析

本次課堂應(yīng)用多元化教學(xué)手段，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式效果有了顯著提升。接下來從課堂學(xué)生表現(xiàn)與測驗(yàn)成績兩個(gè)方面來展開分析。

（一）學(xué)生課堂表現(xiàn)對比分析

通過觀察我校50人在課堂上的表現(xiàn)（以“職業(yè)價(jià)值觀的探索”為例）來分析多元化教學(xué)在法律課堂教學(xué)中對學(xué)生的影響。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課前10分鐘，全體學(xué)生的注意力比較集中，課中20分鐘的時(shí)候，就有30名學(xué)生，思想處于游離狀態(tài)，注意力不再集中，課尾10分鐘的時(shí)候，有45名學(xué)生，不再處于學(xué)習(xí)狀態(tài)。關(guān)于課堂發(fā)言方面，只有5人積極主動(dòng)發(fā)言，發(fā)表的言論有獨(dú)到的見解。

多元化教學(xué)模式下，課前10分鐘，全體學(xué)生的注意力依然比較集中，課中20分鐘的時(shí)候，只有5名學(xué)生思想處于游離狀態(tài)，注意力不再集中，課尾10分鐘的時(shí)候，只有不到10名學(xué)生不再處于學(xué)習(xí)狀態(tài)。關(guān)于課堂發(fā)言方面，20多名學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言，發(fā)表的言論都是在充分學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的思考，發(fā)表的獨(dú)到見解。

（二）測驗(yàn)成績對比分析

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的測驗(yàn)成績分布：80～100分的人數(shù)占10%，60～80分的人數(shù)占70%，60分以下的人數(shù)占20%。通過成績分布情況能夠看出，學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)理解不深，容易受外界知識(shí)的干擾。

多元化教學(xué)模式下，學(xué)生的測驗(yàn)成績分布：80～100分的人數(shù)占30%，60～80分的人數(shù)占65%，60分以下的人數(shù)占5%。通過成績分布情況能夠看出，學(xué)生在形式多樣的教學(xué)形式下學(xué)習(xí)，能夠完成知識(shí)的遷移，平均分?jǐn)?shù)顯著高于傳統(tǒng)模式下的教學(xué)水平。

總之，中職學(xué)校思政課堂的落實(shí)關(guān)鍵在于教師，我們教師只有不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念，采用多元化的教學(xué)手段，寓教于樂，寓學(xué)于趣。在樂趣中教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，活化教育場景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受快樂，才能真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，才能從根本上落實(shí)立德樹人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)萍昌.“翻轉(zhuǎn)課堂”在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程應(yīng)用中的挑戰(zhàn)及優(yōu)化[J].高教論壇，2020（3）：28-30，100.

[2]賈玉超.案例教學(xué)法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2020（3）：66-67.

[3]龔雪，楊小英.淺析如何選取影視資源豐盈中職法律課堂[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2020（1）：151-152.

◎編輯 張 俐